《藏戏》教学反思设计

1、藏戏教学反思设计本篇课文是九年义务教育六年级下册第二单元第七课，本册第二单元选文关注多元文化，将视界投诸民风民俗，藏戏一文就是对藏戏传统剧种的生动阐述，可以放手让学生朗读，并尽可能多地了解相关资讯，相互交流，彼此沟通，在此过程中获得新知，对各民族丰富多采的文化形式、民风民俗产生浓厚的兴趣。在第一环节的设计，我依着“兴趣是最好的老师”，对于现在的学生来说，声光色的冲击，电子媒体的包围，已经让他们远离了传统的戏剧，对那些距离自己更为遥远的戏剧形式自是一无所知，先从学生耳熟能详的一些有名的剧种开始介绍，能极大地调动他们的兴趣，激发他们对藏戏的认知欲望。同时，在本堂课的设计上，我尽可能让每一位学生都能

2、正确、流利地朗读课文，这是最基本的学习前提和根本指向。不忽视优等生，不漠视学困生，让每一位学生都能在课堂上实实在在地发展。扎扎实实地引领他们读书，享受阅读的乐趣，享受文字的快感，受到美的熏陶。跨越百年的美丽教学设计与反思教材分析：作者采用倒叙的手法，一开始描写了居里夫人在法国科学院作学术报告的场面，将居里夫人美丽的形象和伟大的成就就凸显在读者面前。接下去的两个自然段具体描写了居里夫人为了探索“其他物质有没有放射性”而进行的艰苦的研究，知道发现了镭，这是课文的重点部分，充分表现了居里夫人坚定执着、为科学献身的科学精神。最后两个自然段写了居里夫人在名利面前的态度和做法，表现了居里夫人淡泊名利的高贵

3、人格和全身心投身科学的忘我精神。最后引用爱因斯坦的话肯定居里夫人的人格。教学目标：1、会写14个生字，正确读记“冶炼、溶解、沉淀、分析、侵蚀、隐退、乏力、荣誉、头衔、人声鼎沸、卓有成效”等词语。2、能够联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。3、体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。教学重点能联系上下文体会课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。教学难点读懂居里夫人的事迹，从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人所体现的科学精神。学情分析：学生对居里夫人并不了解，只是从文章的字里行间有对她的了解，对她的做法也

4、许感到并不了解，会感到她很傻，然而，这正是居里夫人的可贵之处。要通过对含义深刻的句子的把握，认识她的内在美。还要让学生体会通过描写的具体事例表现居里夫人精神这一写作方法。教学准备：1、学生搜集有关居里夫人的资料。2、教师制作幻灯片。教学过程：导入课题：1998年是居里夫人和她的丈夫发现放射性元素镭一百周年，时过百年，是什么原因一直让我们仍然记得这份跨越百年的美丽?让我们一起走近居里夫人，去寻找那份让人难以忘记的美丽吧!齐读课题：跨越百年的美丽如果你来写这篇文章，你会从哪些方面表现居里夫人的美丽?作者和我们的想法一样么?自读课文，注意本课中的生字词的读音，并想一想，课题中的美丽在文章中表现在哪些

5、方面?学生自读课文。读本课中出现的生字词，学生自读，然后齐读。回答老师刚才提出的问题。根据问题进行板书：外貌 精神我们把外貌称之为居里夫人的外在美，把她的精神称之为内在美。板书：外在美 内在美感受她的外在美从文章中用横线画出描写居里夫人外貌的句子。读一读。居里夫人以什么样的形象展现在世人面前的?板书：美丽 庄重是什么原因，人们将她美丽、庄重的形象定格在历史中，定格在每个人的心中?板书：成就 发现镭感受她的内在美师：在写居里夫人外在美时，把镜头对准了她在法国科学院做报告这一具有划时代意义的事例上表现的。同样，内在美也是通过具体的事例表现出来的。我们以小组合作的形式进行探究居里夫人的内在美。出示要

6、求：1、小组从36自然段中任选一段朗读。2、将这自然段中的具体事例用横线画出来，在这些事例中哪些词语或句子中体会到居里夫人的内在美?3、将你的体会有感情地朗读出来。4、根据要求，小组内进行活动。5、学生进行交流汇报。根据汇报板书 执着追求 为科学献身 淡泊名利6、相机指导：居里夫人用了近四年的时间才从成堆的废渣中提炼出0.1克镭，0.1克镭比我们的圆珠笔尖还要小。你能从这些数字中体会到什么呢?第一篇：合理存款教学设计与反思合理存款教学设计与反思人教版六年级上册110页综合活动课合理存款是在完成了第六单元“百分数”的教学之后安排的，旨在让学生巩固对储蓄存款的认识，了解教育储蓄以及国债利率的有关知

7、识，并综合运用这些知识解决实际问题。培养学生的投资意识。 教学设计：如何让学生通过调查，了解足够多的有关存款的信息，并在实践中感悟知识，提高数学素养呢？我在课前通过与电脑老师合作，有意识的教学生上网查询理财的方式、近期的银行存款利率，并让学生以组为单位到银行查询核实，设计调查表询问周围成人的理财方式及理由。在课堂中通过交流，通过 “争做小小理财师” 活动，让学生充分运用课前获得的知识，经历自我了解，交流知识，运用知识解决问题的过程。学会用数学知识解决生活中的问题，提高数学素养。 教学目标：1、通过活动调查，让学生掌握各种储蓄方式的近期利率及成人的理财方式，初步建立理财观。2、通过“争做小小理财

8、师”，让学生经历设计储蓄方案，优化方案的过程，培养学生的投资意识。体会数学就在身边，学会用数学的眼光观察和解决生活中的数学问题，提高学生的数学素养。3、让学生在体验选择存款方式的过程中，体会到父母理财的艰辛。 教学准备：调查表，电脑课上的资料查询，银行的宣传资料，计算器 教学过程：（一）汇报课前调查的结果。“说一说，你通过上网，到银行，询问家人，知道了哪些储蓄的知识？”（二）明确问题出示情境图，作为“小小理财师”你了解了妈妈的问题吗？引导学生明确妈妈的存款本金、年限及用途。（三）活动“针做小小理财师”1、设计方案。分组设计储蓄方式，并计算收益。2、选择方案。分析每种储蓄方式，选择优化方案。（四

9、）反思这次活动的收获：写一篇数学日记。教学反思：通过我精心的课前准备，在这节活动课中，学生通过课前对自己家庭理财方式的调查和了解，他们的理财观让我大家欣喜就让我回味几个片段吧！ 片段：（上课时）师：“说一说，你通过上网，到银行，询问家人，知道了哪些储蓄的知识？”生1：我妈妈有的钱就在工资卡上，说是便于在商场买东西，积分；生2：我家里大部分存整存整取一年期，说这样钱比较多，稳定； 生3：我妈妈也存了定期，用的零存整取。生4：我爸爸还买了国债，因为利率比较高；不用交税，也比较稳定。但爸爸说原来不怎么好买。现在，利率总在上调，有人认为不划算。生5：我在网上看到有的人买基金，有的买股票，说收益很高，但

10、亏起来也很快，还有人因为亏损而跳楼等等。生6：我还知道教育储蓄，他是专给学生的，也不用交税。利率也满高。取时要学校开非义务教育的学生证明，比如高中、大学可以，小学、初中生就不能取。生7：我还知道（学生们兴趣高涨，争先恐后纷纷说各种理财的信息，这些信息远远超过我的想象）反思：教学实践表明，兴趣是教学成功的秘诀。“以趣促学”不但可以充分调动学生的积极性，使学生愉快的去活动，主动地去学习，在调查中获取知识，而且还能使学生向“会学习，会创新，会开拓”地目标靠拢，使学生数学素养得到提高。本节课课前我通过学生喜爱的电脑作为主要调查工具，学生有兴趣，还及时与电脑老师将信息技术与调查研究整合，将调查落入实处使

11、每个学生都饶有兴趣地参与活动，在愉快的活动中探索，体尝成功的喜悦，最大限度地调动学生思维的积极性，并扩大视野，增长才干，培养学生实际操作能力。有了大量的理财观作支撑，在后面的设计和选择存款方式的活动过程中精彩也就层出不穷。 片段：出示情景图（110页）说一说：妈妈到银行咨询什么问题？生：“妈妈说她准备存一万元前给儿子六年后上大学，问怎样存款收益最大？”师：“如果你是银行职员，你该如何工作？” 生1：把她的要求想清楚。师：“讨论一下妈妈的要求。你要明确那些问题呢？” 生2：妈妈要存6年，本金一万，目的是给小孩读书。 师：那你们考虑选择哪些储蓄方式呢？生3：我们认为不适合买股票或买基金，因为网上说

12、这种方法太大风险，有时赚很多，有时赔很多。生4：我同意他的看法，因为妈妈的这笔钱是用来读书的，赔不起，必须保证孩子上大学。（同学们纷纷点头，表示赞同。）生5：活期也不用选择，因为那样利率太低。零存整取也可以不用选择，因为妈妈已经有本金了。生6：可以整存整取。也可以买国债。生7：还可以买教育储蓄。但要算一算才知道哪种划算。 师：那你们每人设计一种方案，算一算（运用计算器），比一比，帮妈妈选一种储蓄方式吗？学生出现多种不同的储蓄方式，经小组讨论后，认为以下几种方式可供妈妈选择：生1：先存3年定期，再存3年定期；稳定，虽然目前效益不是最多，但三年后有可能利率上涨。生2：先存5年定期，再存1年定期。稳定，目前效益较多。 生3：先存3年国债，再存3年国债；稳定，效益较多，但不大好买。如遇急事，不划算。生4：先存5存国债，再存1年国债。稳定，目前效益较多，但不大好买。如遇急事，不划算。生5：先存5存国债，再存1年教育储蓄。稳定，目前效益最多，但不大好买。如遇急事，不划算。生6：存6年教育储蓄，稳定，目前效益第二多，还可刺激学生认真学习，建议购买。（其他学生笑，但都赞同，于是学生选择了第（6）种方案） 反思：数学综合活动课以