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文档简介

1、健康教育路径初 衷我们的服务“优质”了吗?我们的“健康教育”到位了吗？传统的健康教育我们一般这样做遇到检查时，在短时间内突击，让病人为了应付检查被动接受大量知识护士工作量大，缺乏沟通时间，也缺乏对患者个性化的评估，往往“照本宣读”，完成任务了事绝大部分是医院环境、院规院纪的介绍，针对疾病往往仅侧重于卫生宣教 国内健康教育的现状国内护士的教育水平相对较低，没有接受专业健康教育培训，健康教育的深度还远远不够；教育适应对象比较泛化，缺乏反馈信息和效果评价，且仅侧重于改变人们的知识结构和态度；健康教育模式上以计划性健康教育为主，缺乏对患者的教育前评估以及对教育方式的选择。 张锦玉.我国护理健康教育模式

2、的现状与发展J. 解放军护理杂志,2009,1（26):32-33.病人对健康教育的需求结果显示患者对健康教育的需求很高，主要分布： 介入相关信息98.1% 术后相关信息91.2% 疾病相关信息87.53% 出院前相关信息60.3% 迟燕.原发性肝癌介入治疗82例健康教育需求调查分析J. 齐鲁护理杂志,2009,15（2):1563-1564. 新项目开展申报一般情况介绍1学术价值2预期效果3实施方法41、一般情况介绍项目名称健康教育路径在原发性肝癌介入治疗患者中的运用开展科室二十病区完成时间20112012年项目负责人项目水平填补院内空白，达市内先进水平开展条件增加12名护理人员 2.学术价

3、值 1.对病人而言 Add your title in here Add your title in here 通过将健康教育的内容运用临床路径的理念与形式开展实施，使健康教育更规范化、流程化、逐步完善化，并确保其连续性，提高患者对相关知识的掌握度，提高健康教育的效果，提高患者自我护理的能力； 2.学术价值 2.对护士而言 Add your title in here Add your title in here 健康教育内容实质上是将专科护理内涵以基础护理的形式体现，真正体现的是护理人员的专科知识水平，督促护理人员不断学习，丰富专科知识内涵，同时通过与病人的沟通交流，培养、提高护士的沟通能力； 2.学术价值 3.对护理管理而言 Add your title in here Add your title in here 健康教育路径表时间、内容均明确、具体，便于管理者质量控制，促进护理人员全面

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