4.一些老师无法驾驭课堂的原因

1、一些老师无法驾驭课堂的原因有些老师经常抱怨上学生不听话、瞎胡闹，声称无法管理课堂。 问题主要出在哪里？观点是：样的老师，就样的课堂。我发现这些老师上会有下面一些：第一个：上课不叫起立。上课喊起立是有这个必要的。首先，这是一种礼貌，相互尊敬对方。其次，可以迅速让学生和老师都进入上课的状态。上课前学生往往是还没从休息的十分钟兴奋状态中静下心来，所以教师非常有必要做这个常规工作。第二个：学生在说话时，自己还在讲，试图用自己去压住学生。当学生在时，而老师没有采取任何措施，学生会认为老师对他们是不在意的，是允许的，那么即使老师声嘶力竭，也无法控制学生上不。所以上课当学生时，必须立刻停下来。明白告诉学生，

2、上课不经允许就随便，是绝对的。第三个：有学生一而再，再而三地公然课堂纪律时，没有受到及时的惩戒。第一次犯错叫做不知道，第二次犯错叫做不，第三次犯错叫做故意！学生第一次犯错误，是不知道，老师可以原谅，是因为老师大度；学生第二次犯同样的错误，叫做不，是学生没有吸取教训，老师勉强还可以原谅，是因为老师宽容；学生第三次同样的错误，是故意的！是有意而为之，是不可以原谅的！如果老师不采取任何措施，就说明这个老师软弱！对三次犯一样错误的同学一定要作出责罚的，一定要让他付出犯错的代价！使他从中吸取教训，也让其他同学引以为鉴！第四个：不会管理自己的情绪。有的老师一堂课除了尖叫、生气、摔东西、不礼貌语言外，讲间没

3、几分钟，反过来怪学生素质差，看不到自己的操控课堂能力差。作为教师，必须要学会管理自己的情绪，保持清醒的理智，以冷静的态度来处理学生的错误。如果一个教师为一件小事便怒不可遏的样子，只会降低自己的威信，师生关系，影响课堂管理。有一个故事，值得老师思考：有一次，德国著名的诗人在一条小路上散步。这条小路很窄，一次只能走一个人。走到一半，抬头一看，发现对面有个人正向他走来。这个人走到面前时，很不客气地说道：“我是从来不给傻瓜让路的!”原来，这个人是个批评家，他很不喜欢的诗，于是趁机羞辱。听了，一点儿也不生气，微笑着对那个人说：“朋友，我和你恰恰相反，请你先过去吧！“说完，笑着到路旁，让那个批评家走了过去

4、。批评家得意地走过去以后，突然领悟到话里的意思，原来，是反过来在骂他是傻瓜呢！批评家气得脸色煞白，却一句话也说不出去来。遇到批评家的羞辱并没有恼羞成怒，也没有采取针锋相对的态度，而是，保持清醒的理智，以冷静的态度和理智的方式来处理问题，从而避免了一场争执。很多严重的纪律问题，比如到最后把学生送进校长，都是因小事引起，最后激化成了大。往往是教师对学生进行点名批评，本来事情并不大，但是却和学生发生了语言上的，然后不断升级，不可收拾。如果教师的干预尽量低调，尽量把问题解决在悄无声息中，就会使很多得以避免。有经验的教师会特别注意那些出现了行为问题的学生，如果让他们成为教室里的注意力焦点，反而会让他们获

5、得成就感，进而得寸进尺。教师首先要密切监控学生的行为表现，来回在教室走动，对问题的发生要有一定的预见性。要以不太引起别人注意的方式处理学生的行为问题，避免其他学生受到干扰。第五个：没有制定课堂规则。没有规矩不成方圆。许多学生如果不知道课堂规则，就不清楚什么行为是不应该在课堂上出现的，也不知道自己为什么，为什么要受罚，所以当老师处罚他们的行为时，会感到茫然，甚至抵触。制定课堂规则的目的：防止师生之间的和；对正当课堂行为进行维持和强化；及时对不当或课堂行为进行矫正。在制定课堂规则时要引导学生为什么要制定课堂规则，课堂规则的重要性等，使学生产生归属感。使学生明白不能大多数学生拥有的权，受教育权，人身

6、安全权和教育秩序权。要管理好课堂，一定要为学生制定一套指导他们课堂行为的规则。和学生讨论这些规则背后的道理，确保他们对之有真正的理解，认识到每条规则的必要性。每条规则不能长，通常涉及到集中注意力、尊重他人、保持安静、带齐学习用具、完成家庭作业等。研究显示，课堂上用于教学时间比例最高、用于处理纪律问题的时间比例最少的教师，在新学年的前两周花在教学生纪律规则、程序、标准和要求上的时间最长。教师可以告诉学生：规则是对某行为的要求和标准，以及发出这个行为的条件。每时每刻都会遇到规则，小到“红灯停、绿灯行”，大到国家的法律法规。社会的任何方面都是由规则来规范的。每一个机构、每一场比赛、每一项活动都有自己的一套特殊规则。任何时候都不能完全脱离规则的。此外，规则不仅仅是用来约束