构建师生互动共生的精神家园

1、构建师生互动共生的精神家园洵阳路小学创办于1958年，是一所普通的公办小学，十多年来，学校“凭教育科研上台阶，向教育科研要质量，追求超越自我、不断开展，创下了良好的声誉。多年来的改革和理论，使我们清醒地认识到：学校的不断开展必须建立在老师和学生共同开展的根底上，只有师生开展了，才会推动学校的整体开展。为了把我们的学校构建成人文化的、师生互动共生的精神家园，我们关注老师、关注学生，让老师与学生在这里共同进步、共同成长，使老师和学生成为这个精神家园中具有个体特点能主动创造开展的人。关注环境-让师生感受到尊重与期待学校的环境气氛会直接影响师生的开展。提供有力的环境支持，建立人文化的环境气氛可以使老师

2、和学生精神愉悦，快乐地工作、学习。我校已有四十多年的历史，校舍较为陈旧，场地相对较小，为了营造美的学习、工作环境，促进师生身心安康开展，我们动足脑筋，逐步进展改建，努力通过人文化的环境气氛建立为每一个师生提供成长的舞台。营造人文化的成长气氛，让师生感受到尊重与期待是我校成长开展的生命线。自1997年起，先后有四所学校拆并到我校，而我校又向兄弟学校输送了一批骨干老师，使我校的师资队伍构造一度处于一种不协调、不稳定的状态。面对这样一种状态，我们努力营造“我们共同的工作“我们一起努力的合作意识，为每名老师营造一种人文化的成长气氛，关注老师的思想、观念，激发他们对教育工作的精神上的追求，为师生创造和谐

3、开展的空间。对师生高度的尊重与深情的期待，使老师和学生的创造潜能可以得到开发，感到成功、快乐与自信。关注老师-促进老师“教育智慧的生成老师素养的提升与学校内涵的开展、学生的进步成长是亲密相关的。只有老师进步、成长了，才会促进学生不断进步、成长，学校才能得到可持续开展。我们通过对老师的人文关心、沟通和关心，触及老师精神上的追求，使老师发现自身的价值，充满信心地面对自己的工作，帮助他们体验到成功的愉悦，从而促进老师“教育智慧的生成。与老师进展心灵的对话，激发老师精神上的追求作为校长，始终要把老师的需要和情感记在心中。当老师在工作中有所打破、有所进步，获得一定的成绩时，校长要及时给予认可并对老师表示

4、衷心地祝贺：当老师在工作中遇到困惑、难题时，校长更要及时深化理解，与老师们共同分析原因，寻找解决的方法，提供实在有效的帮助。每个月，我最乐意做的事是仔细阅读每一位老师的“教学札记，并在每一本札记上写下自己的阅读“后记。这不仅仅可以从一个侧面理解老师课堂教学理论中的成功和问题，而且可以与老师进展心灵的对话，给予老师精神上的支持与鼓励。老师需要这样的关心和鼓励，这其实是一种“生命的对话。使老师拥有成功的时机，体验获得成功的愉悦作为学校管理者，首先要学会感知老师，去读懂他们，知道他们的状态，为老师提供获得成功的时机，激发起老师创造的欲望，让老师生长出智慧，让每一名老师都感到自己是一个可以主动地、自主

5、创造的人。我们每个月定期组织召开教学研讨会，每年评寻星级老师，让老师感到自己的工作是高尚的、荣耀的，从而坚决了他们从事教育事业的信心和决心。帮助老师形成自我意识，促进老师“教育智慧的生成课堂教学改革的成功与否很大程度上取决于老师的“教育智慧，我们在帮助老师形成“自我意识上下功夫，促进老师“教育智慧的生成与提升。关注课堂-追求师生之间相融共济“让课堂焕发生命的活力是我们所一直追求的。我们认为，“课堂世界应该是一个动态的、活生生的、老师和学生共同交流促进、共同成长开展的场所。老师只有充分认识到这一点，才会感到工作是快乐的，才会爱自己的学生，爱自己的工作，从而激起自觉上好每一节课，使每一节课都得到生

6、命满足的愿望，才能最大限度地促进学生的开展。我们努力理论以到达课堂上师生共同参与学习、不断追求进步与成长的、相融共济的境界。构建民主、平等的师生关系老师和学生的关系应该是民主、平等、和谐、相融共济的。我们的老师在改变着自己的角色，我们带着“为学生的成长效劳的意识走进每一天的课堂。“向孩子学习，以孩子为师，做孩子的朋友，倾听孩子的心声我们学着去尊重学生的智慧，关注他们对生活的独特感受，把孩子当成可以独立成长的生命个体。教学设计中“关注焦点的转变以往老师在课堂教学中的“关注焦点就是自己预设的教案，根本不去顾及学生学得怎样。要表达课堂的“活力，必须把这种只关注预设的教案，只关注老师自己怎样教，转变为

7、在关注老师教的同时，更关注学生的学，关注学生的独特感受、真实想法。形成课堂上多维有效的互动老师随着学生在课堂上的真实表现适时地调整自己的教学策略和方法，进展“二度设计，用自己的“智慧最大限度地激活课堂，促进课堂上的动态生成。与学生共同讨论、学习，在互相交流中形成师生之间的有效互动。加强课后的主动反思与重构老师在课堂上的点拨、引导、启发、评价、总结、提炼程度的上下都会直接影响教学的效果，这就需要我们拿出勇气、面对问题，在解决这些问题的过程中生长出“教育智慧来。我们的老师在研究学生的同时也开场分析自己的教学行为，对自己的教学进展深化的反思。目前，我们正着手搜集相关案例，在华东师大专家的指导下准备出

8、两本专题研讨的案例集，为老师提供学习的资料。全新的教学方式对老师的“教育智慧带来了全新挑战。老师深深地感受到：要驾驭课堂，要激发学生深层次的考虑，要让学生每一堂课都学有所获，老师必须不断进步自身各方面的素养，还得通过不断学习增强自己的底蕴，要努力使自己变得丰富起来，这样才有更多和学生共同讨论学习的可能，才会使自己和学生的生命在这一过程中丰富起来。在每一天的工作和学习中，我们的老师在成与败、甘与苦中所追求的正是这种“用生命点燃生命，师生生命相融共济，不断开展的境界。关注评价-关爱每个师生的成长对师生进展客观、公正的评价是学校可持续开展的保证。我们采取多种评价手段和方法，通过评价来关爱老师和学生的

9、成长，相信每一个老师、每一个孩子都有开展的可能，激发他们努力获得新的成功。关注对学生的评价，鼓励每个孩子成长我们改变过去的过于简单划一的、注重选拔和甄别的评价方式，进展了“档案袋评价的研究，努力构建多元化的自主评价，建立一种可以发现和利用每个人强项的评价方式，让在洵阳路小学学习生活的每一个孩子都可以获得自信、张扬个性。我们的孩子在发生着可喜的变化：课堂上，他们学习的自主性进步了，他们敢想、敢问、敢说、敢于展现自我：生活中，他们乐观向上，对自己充满信心，敢于面对自我、挑战自我。他们才能强了，个性更鲜明，变得更自信、更得意了。关注对老师的评价，激发每个老师成长我们每年除进展校“星级老师评选外还进展“师德标兵“师德示范群体的评比，“星级老师“党员老师挂牌上岗，让老师充分感受到个人价值的实现，感受到成功，并以此催促标准自己的言行，也鼓励更多的老师朝这个目的努力。我们关注老师的课堂教学行为，建立评价制度。评价的目的是帮助老师共同寻找问题，在发现问题时，不是责怪老师，而是一起讨论解决问题的方法，多给予鼓和帮助。对老师充满期待，鼓励每个老师去获得成功才是我们的心愿。鼓励性的评价使我校形成了一种浓浓的积极进娶互助合作、稳定向上的气氛，使洵小的每一名老师对自己都充满期待、充满信心，并为实现自己的目的不断努力。回归生命，才能感受到生命