2022年教学设计方案模板汇总五篇

1、第 页2022精选教学设计方案模板汇总五篇教学设计方案为了确保事情或工作能无误进行，我们需要事先制定方案，方案是有很强可操作性的书面方案。那么我们该怎么去写方案呢？以下是我为大家整理的教学设计方案5篇，欢送大家分享。教学设计方案 篇1教学设计思路利用多媒体技术让学生走入情境，感受黄河的气势和精神，深入体会作者想要表达的感情。研读文章关键字句，学习作者表达角度和描写景物运用的修辞手法。使学生感受拼搏进取、自强不息的黄河精神，培养学生对我们祖国河山、大自然的热爱之情。教学目标1、通过朗读和品读，体会黄河磅礴的气势和哺育中华民族的奉献精神，体会作者对母亲河的感受。2、学习摘抄这种写读书笔记的方法，积

2、累、品评文中的好词佳句。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点读通课文，从文中形象、优美的语言中体会黄河磅礴的气势和作者的感受。教学难点学习品读和摘抄课文优美的词句、段落，并积累下来。教学媒体远程教育资源多媒体课件。教学准备学生预习课文并搜集黄河的资料教学过程一、情境创设、谈话导入1、播放课件初步感受黄河的雄伟气势黄河简介资料片2、谈话导入：黄河是我们的母亲河，中华文明的摇篮。她滋养着两岸的劳动人民，创造了华夏几千年的辉煌历史；历史上多少文人墨客为其倾倒。黄河之水从天而降，一泻千里，东走大海，气魄宏伟，势不可挡。我国伟大的浪漫主义诗人李白在?将进酒?一诗中说道：“君不见，黄河之水天上来，奔

3、流到海不复回。今天我们就学习我国现代著名作家刘白羽先生的一篇散文?黄河之水天上来?。二、自由读课文，初步感知课文内容。1、边读文、边完成学习辅助单表格一、二项2、读完后请同学们讨论，并说说这篇课文主要讲了什么内容？作者是从哪几个方面描写黄河的？(记忆中、兰州、刘家峡、飞机上)3、跳读课文完成下面内容。课件出示，学具单上完成1我从_乘飞机到_，这里的黄河太_，令我_。2在离_不远的_，黄河向我展示了_的景象。3我真正一览黄河的_，是在从_飞回_的飞机上。三、精读课文1、出示录像你想怎样描绘这种景象？一个词、一句话都可以。汹涌澎湃、一泻千里、浩浩荡荡2、这是黄河从刘家峡水电站的溢洪道口喷射而出、一

4、泻千里的情景，那现代著名散文家刘白羽是如何用语言来描述的呢？想不想读一读？出示段落：我下车转身一看整个黄河为白烟云雾所笼罩。3、请同学们自己读读这段话，哪些词语或是句子让你感受到黄河水的气势，你就多读几遍，读出你的感受学生交流：相机出示句子A、远望1如乌云乱卷，如怒火，如狂飙。你从这个比喻句中感受到黄河的气势，具体说说，是哪个词哪个字让你有这种感受？2带着这种感受，我们一起读读这句话。这是作者刚下车，远望黄河时所看到的景象。关于这段话，还有哪些词或句子让你感受到黄河的气势？3喷射翻腾这个词你读得特别好，不光读出了黄河水的气势，还读出了黄河水那种快而猛的动态美。作者这里就是抓住了黄河动态的特点，

5、写出了黄河的气势。大家也来试着读读这些句子，好好体会描写黄河水动态的词语，读出那种气势和速度来。学生练读4谁来读读试试？一生读评价:读得多有气势呀5这位同学读到的句子里，也有对黄河水的比喻，你找到了吗？你给大家读读。6你觉得这是对黄河水什么的描写？顔色总结过渡：是的，作者远望黄河，抓住黄河水形状顔色的特点，写出了它的气势。接着，作者仰望黄河、俯视黄河，又感受到黄河怎样的气势呢？你想给大家读读哪句话或是哪个词？B、仰望1你从哪里感受到黄河水的气势？轰鸣，千万惊雷翻滚沸腾的轰鸣2你能读出这种轰鸣的气势吗？指名读，齐读C、俯视：仰望黄河，我们从这千万惊雷翻滚沸腾的轰鸣中感受到黄河的气势。那俯视黄河，

6、哪个词或是句子让你感受到黄河的气势？如果说这段当中有两个词最能概括此时黄河的气势，你认为是哪两个词？请你读读这两个词，读出黄河的气势。把对这两个词语的理解放到句子里，我们再来读一读齐读此时，黄河水浩浩荡荡，向着远方的大海奔涌而去，如何读出这种越来越远的感觉？谁来试试：远去，远去，再远去。4、黄河的气势感染了同学们，同学们的朗读也感染了老师，就让我们一起合作来读读这黄河的气势吧。师读：我看到的是什么？生接：如乌云乱卷师读：我再举首仰望，只见生接：陡岩壁立师读：我到坝顶俯视，才看清生读：黄河有如齐读：远去，远去，再远去。总结：“黄河之水天上来，奔流到海不复回，黄河的这种气势令人震惊。作者从不同的角

7、度远望黄河、仰望黄河、俯视黄河，运用一连串的比喻，有形、有色、有声，让我们似乎亲眼看到黄河水从刘家峡水电站喷涌而出的情景。5、然而在作者从乌鲁木齐返回北京飞机上，又一次看到了黄河，这次看到的是什么样的黄河呢？他又有什么感受呢?1请同学们默读课文，画出相关的句子。2作者在飞机上看到了什么？3作者在飞机上看到的黄河是什么样子的？找出文中的句子读一读。能用一个词来形容吗？4看到这样神奇的黄河，作者有什么感受？找出来读一读。5黄河的雄姿令我震撼，惊讶，此时，我不禁要唱一曲赞歌来表达内心的激情？这会是一首什么样的歌呢？出示相关句子6、梳理学习成果，填写学具表附件一的三、四列。其中第三列可摘抄关键的词语和

8、句子，第四列概括作者的感受。四、美读课文，体会情感。1、你觉得本文写的最精彩的地方是哪儿？找出你最喜欢的句子读给大家听，读出气势，读出感情，并说说你喜欢的理由2、作者为什么要用“黄河之水天上来这句诗做文章题目呢？本文的题目表现出了文章的基调：大气磅礴，气概豪迈雄壮。3、一切景语皆情语，写景散文都离不开借景抒情，那么本文借对黄河的描绘，抒发了作者什么样的情感？五、拓展链接，进一步了解黄河。课件出示引导学生说出自己眼中的黄河是什么样的六、总结作家刘白羽笔下的黄河气势磅礴、雄伟神奇。中文运用了比照、比喻、夸张、排比等修辞方法，不断变换观察视角，呈现黄河在不同的角度下的不同风采，使读者如闻其声、如临其

9、境。另外，我们在预习课文和上课时也学习了一种读书方法，那就是摘抄。希望同学们在今后的学习和生活中能运用摘抄的方法去读书，积累更多的好词佳句和写作方法。教学设计方案 篇2教材分析这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。教学理念?语文课程标准?把喜欢阅读放在12年级阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为阅读教学的第一要求。?两只鸟蛋?这一课意在设计了充满稚气的童真语言，增强了阅读兴趣，可以采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，

10、、自主地读、说；在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂诗意，感受语言的特点和阅读的乐趣。教学目标1、认识蛋、取等12个生字2、正确、流利、有感情地朗读课文3、懂得鸟儿是人类的朋友，增强保护鸟类的意识。教学流程一、直接导入这节课，我们学习一首小诗，这首诗的内容跟黑板上的这四个字有关两只鸟蛋，谁能读。你真了不起蛋字你是怎样认识的还能组哪些词呢？联系学生的生活经验，认读生字，降低识字难度，帮助学生识字二、读文，识记生字1初读文，扫清障碍这首小诗，想不想不用老师教，自己就试着来读一读，那如果你们在读的时候要是遇到困难该怎么办呢？借助拼音，向同学、老师求助，提示扫清障碍的手段，这样可以提高读书的效率有利

11、于养成良好的阅读习惯2自由读，将课文读流利方法很不错，下面，自己读一读课文，一边读一边画本课的生字。刚刚同学们读得非常认真，一定有很大的收获，那谁勇敢的站起来把课文读一读。3凭借拼音，强化生字课文读得真流利，那这么多生字你会读吗？下面同桌互相读一读。同桌合作学习，给学生提供交流的时机，可互相取长补短4引导学生多种方法读生字没有拼音的帮助，你会读吗？开火车读由学生当小考官，指名读让学生在具体的语言环境中认读采用多种方法认字，防止了学习汉字的枯燥性三、再读课文，指导朗读，理解课文内容。生字我们都会读了，相信在读课文时你一定能把课文读通顺，读出感情来。1读第一节，渗透爱鸟、护鸟教育。老师这里有两只鸟

12、蛋，想不想摸一摸，说一说摸的感觉。并引导学生带着这种感觉读文。让学生亲自去感受，体会鸟蛋的好玩，然后带着喜爱之情去读文，有助于学生把情感读出来。读文后，再引导学生懂得，这小小的凉凉的，这么好玩的鸟蛋，你们想不想亲自去找一找，玩一玩吗？这种行为对错，并说明理由，可以在小组内讨论通过讨论学生可以意识到鸟类是人类的朋友，要有爱鸟的意识，同时也培养学生的合作意识2采用自主的方式学习其它三节还有一个重要原因，我们不能拿鸟蛋玩。为什么？快快读剩下的三节吧！采用你喜欢的方法，然后把你最喜欢读的小节，读给同桌听，并悄悄告诉你的同伴为什么喜欢。你认为你的同伴读得好，那你还可以推荐他读。让学生学会评价。通过赞美，

13、可以取别人的长处，发现自己的缺乏四、指导看图这篇课文还有一幅图，这个小男孩，望着蓝天在想什么？谁能猜到，课内有时间可以动手把小男孩想到的景象画下来。五、整体读文，借用游戏稳固生字引导学生采用自己喜欢的方式读全文，可以拍手读、互相读，也可以背着读。然后由每个小组派一名代表，为本课生字找出正确音节，贴在生字下面，看一看哪个小组先完成任务，最后齐读成果。孩子需要游戏，喜爱游戏，借用游戏，能使学生在轻松愉快的状态下稳固识字，同时也培养了学生合作意识六、总结谈话这节课我们学习了?两只鸟蛋?这篇课文，课文读熟了这些生字都学会了，祝贺大家又胜利的完成了学习任务。教学设计方案 篇3教材分析这是一篇充满诗情画意

14、的抒情散文。白桦林，是茫茫林海的缩影，没有白桦林就不会有大森林；白桦林是守林人的象征，没有守林人的牺牲，哪会有大森林的安静。文章热情讴歌了守林人经年累月，默默奉献，甘做牺牲的问答精神。教学目标1.熟读课文，掌握课文内容。背诵自己喜欢的段落。2.分析并理解作者从哪几个方面赞美了林业工人的高尚品质。3.感受作者对护林人深情的赞美，体会林业工人甘愿寂寞、无私奉献的平凡而又伟大、淳朴而又可爱的品质。课前准备教师：课件。学生：预习课文。板书设计白桦林的低语坚守岗位看林人无私奉献默默守候教学过程第一课时一、激趣导入白杨是一种树的名字，哪位同学见过，你能介绍一下吗？调动学生学习新课的积极性，由学生们的介绍将

15、同学们带入描写白桦林的情景中。同学们讲得好。生长着一片茂密的森林，其中就有茂盛的白桦。二、揭示课题、审题：课题是?白桦林的低语?，全文仅仅就是写白桦林吗？三、学生自学课文1.出示自学思考题，学生自学。(1)或根据上下文理解以下词语：低吟浅唱、絮絮低语、倾诉衷肠。(2)课文主要写了什么内容？(3)作者从哪些方面介绍了守林人的默默奉献？(4)试给课文分段，归纳段意。2.老师检查自学效果。四、学生质疑问难。五、课内练习：1.写近义词：纯洁忽略鼓励2.写反义词：急躁异常第二课时一、复习导入，明确目的。第一节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是作者来到大兴安岭，认识了淳朴的看林人，并被他们感动的事。作

16、者是从哪几个方面介绍了看林人的高尚品质，是什么样的人或事使白话林低语吟唱呢？这是这节课学习的重点。二、从大兴安岭回来以后，我一直思念着你。这里的你指的是谁？三、我为什么深深思念着你？作者从哪几个方面写了林业工人的奉献精神？你是通过哪些词句体会到的？自读课文27自然段，划出体会深刻的语句，并在旁边写出自己的体会。1.你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒。通过这句话，你体会到了看林人怎样的品质？绝没有写出了什么？看林人是在怎样的情况下绝没有烟草和火柴棒？由此你想到了什么？文章中还有类似的语句吗？指生读读，并说出自己的体会。指导学生体会绝不违章、不是而是、哪怕也、但甚至等词在文

17、章中的含义。读到这里，你想到了什么？林业工人为了守护森利，在岗位上绝不抽烟、限控酒量，不看书报，不听音乐，不怕寂寞的情景。此时，你想对这些纯朴的林业工人说些什么？指导朗读本段，读出自己对看林人的敬佩。2.作者为什么深深思念着看林人，并渴望自己再到大森林中去,通过这些语句你体会到了什么？在默默的思念中，我鼓励自己，要有你那样的胸怀，你那样的目光作者要学习他们那种牺牲个人利益、无私奉献的纯洁、广阔的胸怀，为了人类，为了下一代更好地生存的远大的目光。我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛！表达了作者对看林人的无限感谢和赞美之情。指导朗读6、7、8自然段，读出自己对林业

18、工人的敬佩和赞美之情。四、总结课文，升华中心、体会表达。1.课题是?白桦林的低语?，其实是谁在低语？他在低语什么？2.总结启发想象。是啊，有多少边疆建设者，把青春献给了祖国，为了他人，甘于牺牲自己，默默奉献，我们的身边有没有这样甘于寂寞、无私奉献的人呢？3.本课语言具体生动，感人至深，在表达方面，你有得到了什么启示呢？五、作业设计1.有感情地朗读课文，积累文中优美的词句。2.课后搜集并朗读郭小川的赞美林业工人的诗歌，有感情地朗读。教学设计方案 篇4教案例如一课时安排：本文安排1课时。教学过程 ：一、通过学生自读课文，检查预习。读后，教师正音。二、简介作者及写作背景。参见“教材分析局部的“作者介

19、绍和“写作背景。三、学生自助解决重点实词和虚词的用法，不懂的地方存疑。四、教师释疑，师生共同疏通文章大意。五、有条件的可以找来记录北方初春的录像带播放，让学生进一步理解课文内容。六、分组鉴赏。可以从文章内容、表达的情感、写景方法、文章结构、语言表达、写作意图、读后感等诸多角度入手。七、教师总结。中国历代的文学作品，以“春为题材的不少，但从时节看，大多是写仲春、暮春之景；从地域来看，又多钟情“南国之春；从情愫来看，且多“伤春之作。本文写北国的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪为写春佳构。作者先放着线儿，并不急着写满井，也不急着写春风解春情，而是将笔锋一转，点染出春寒料峭，余寒犹厉，紧要处冻风时作，

20、作那么飞沙走砾。这一笔，可谓据实招来，北国的早春，本就如此。不像南国：风最轻柔雨最时，根芽长就六朝枝。“春自是不急，可人却憋得慌，“局促一室之内，欲出不得。我们甚至可以想象，这只如笼中鸟的北国客人，为盼春到，是如何在斗室之中来回地踱着方步了。人是关不住的，他终于不想忍下去了，“冒风驰行，但每次都是“未百步辄返。盼春之情切，犹如那胀鼓鼓的弓箭，一触即发。北国的春了无痕，可不，从春朝节到二十二日，这才几天的工夫，春就驻到北国了。且看这满井的春水、春山，山有人的体态，水有人的情意，水像乍出匣的明镜，山像刚梳洗过的美女。这一切是那么秀气传神，令人耳目一新。如果你还没有找到初春，这一处景致准是：柳条将舒

21、未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。一个“将字，一个“未字，写尽春意处处，令人遐想联翩，比起东坡的?水龙吟次韵章质夫扬花词?“似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，思量却是，无情有思。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。梦随风里去，寻郎去处，又还被、莺呼起。更有意境。“柔梢披风，岂不正是那个刚梳妆的美女子吗？“柔大概是初春的身胚，在北国的风中，一定更具丰姿了。“绿浅黄深二月时，傍檐临水一枝枝。迎风无力纤纤挂，待月多情细细垂。我们不禁要问：是哪个诗人曾经这般钟爱呢？这般的春色，这般的春意，惹来寻春客，他们或“泉而茗，或“罍而歌，或“红装而蹇；这般的春色，这般的春意，惹来“曝沙之鸟，呷浪之鳞。这便是北国的春

22、天，难怪作者“一望空阔，假设脱笼之鹄。八、小组汇报鉴赏成果。九、作业 。就鉴赏成果，写成一篇400字以上的文学评论。教案点评：文言文的教学不必每课都弄得特别细，尤其是自读课文，要允许学生“囫囵吞枣。在整体感知文章大意的根底上，教师让学生多读读，多议议，甚至可以找来同题材或同体裁或同时期同一作家的作品，开展比拟阅读，从不同方面启发学生。二学法引导本文是一篇优美的游记散文，能抓住特定时间、地点的景物特征写最，比喻、拟人等修辞手法使语言更加形象有韵味，适合反复吟诵，用心感受，应着力于诵读、感悟。重难点分析 1通过景物描写体会作者的感情。2学习细致的观察生活和准确生动地描写景物的方法。以上两点，采用以

23、学生诵读感悟为主，老师适时启发，点拨的方法学习。教学过程一明确目标 本文是一篇写景抒情的游记散文，作者袁宏道15681610，明代文学家。号石公，公安现在属湖北省人。万历二十年进士。他与兄宗道、弟中道合称“三袁，世称“公安派。他们提出“性灵说，认为文学应当“独抒性灵，不拘格套。他们对于复古主义的驳斥相当有力，认为文学是随着时代开展的，每个时代的文学，不应当厚古薄今，更不应当用古泥今。他们在创作上坚决反对临摹古人，强调写自己所想、自己所感的东西，也就是“独抒性灵，主张用平易近人的.语言进行写作，不用典故。在创作方面的表现是小品文领域的开拓。他们的作品文字清新活泼，文笔秀逸，意趣盎然。今天我们学的

24、这篇游记紧扣景物的季节特点，细腻描写满井的初春景色，不多几句话，便勾画出一片春意盎然、生机勃勃的景象。作者描写简练形象，再现当时游览情事。文笔清新秀丽而有生气，比喻新鲜、贴切，字里行间洋溢着作者游览时的轻松喜悦的心情。今天我们就共同来品味这篇优美的散文，共同体味洋溢在文中人与自然和谐统一的浓浓情趣。二整体感知 1自读全文，疏通字词。2教师范读。3学生有感情朗读。三教学过程 1自读课文，对疑难字词质疑、讨论。2老师范读或听朗读录音，从记叙的六要素的角度整体了解文意。时间：花朝节后廿二日 地点：满井人物：我与数友 起因：局促一堂之内，欲出不得。 廿二日天稍和。经过：心境“假设脱宠之鹄，尽览初春水光

25、山色，饱览游人怡然之情。结果：感慨“始知郊田之外未始无春，而城居者来之知也。3概括段意1第一自然段写城中“余寒景物，欲扬先抑；2第二自然段写满井春色。融情人景，寄托追求。4提问 第一自然段可删否？衬托、反衬手法，是极必要的铺垫，作者欲扬先抑，欲进先退，把迫切渴望出游的心情暗示给读者。5提问 文中细腻刻画了哪些初春景色？高柳突堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、晴雪、柳条、柔梢、麦田浅鬣、游人、曝沙之鸟、呷浪之鳞毛羽鳞鬣6提问 试分析文章的写景顺序。自然景人文景自然景山水风光游人动物远景近影山水风光柳梢、麦田7提问 直接抒写作者心情的语句有哪些？表达了作者什么心情？局促一室之内，欲出不得假设脱笼之

26、鸽始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。仰郁、烦躁轻松喜悦感慨赞美抑 扬四总结、扩展本文以议论作结，言明自然未尝没有春色，只是“局促之人不知道春在哪里罢了。这表达了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊出之外，不是在人事纷扰的“城中。作者在官场感到孤独，大自然却给他以慰藉，在心灵与自然的贴近中，山水鱼鸟都成了他的知己五布置作业 书面一：分散朗读，并注音出示小黑板，全班在练习本上注音，然后指名板演，共同订正。括号内是答案，下同。1燕yn 2花朝zho3辄zh4妍yn5倩qin6靧hu 7蹇jin 8呷xi9廿nin10浃ji口述：l比喻句，明确在本体与喻体之间常用似、像、假设、如之类的喻词。本文有

27、哪几个比喻句？共有3个：假设脱笼之鹄。如镜之新开如倩女之靧面。“娟然如拭不是比喻句，它的意思是“美得像刚刚揩拭过的那样，只是描绘而已，虽有“如字，前后并没有具体的本体和喻体。书面二：本文写景细致入微，你读了有哪些体会？请选例并简要说明。自读课文，用这类题目来检测，不作死板限制，可以让学生有自由发表意见的余地，不会扼杀有才能学生的天机及积极性。如果在水平属中下的教学班，可以改用课文后的一、二题。教学设计方案 篇5?中彩那天?是人教版第五册的一篇阅读课文。本课的教学设计理念是整体感知，牵一发而动全文，引导学生有创造性地阅读文章，解读课文蕴涵的“意义，领悟人生的道理。以“读、辩、说式的课堂交流，培养学生联系生活实际解读课文，阐述见解的能力。注重学生的课堂语文实践，培养学生多方面的能力。设计特色是辩中明理，读说悟情。教学流程为：一出示彩票，引出重点。二解决道德难题，感悟母亲话的含义。三读好9、10自然段，回味父亲的选择，体会父亲的道德高尚。四读写训练，内化理解。一、 出示彩票，引出重点1、 回忆两张彩