《认识除法》的教学设计和反思5篇

1、认识除法的教学设计和反思5篇第一篇：认识除法的教学设计和反思认识除法的教学设计和反思一、教学目标1让学生通过亲自动手分实物明确平均分的含义,并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义；经历把“平均分”的结果抽象为用除法表示的过程。2初步体会除法的意义，认识除号，会读、写除法算式，知道除法算式所表示的意义3鼓励学生积极参与数学学习活动，初步体验除法在日常生活中的简单应用；通过实际操作,培养学生的动手实践能力和语言表达能力。二、教学重、难点教学重点：理解除法的含义； 教学难点：理解平均分的含义。三、教学过程（一）、激趣引入1、激趣同学们，你们分过东西吗？今天这节课我们就一起来分东西，通过分东西

2、学习新本领，好吗？ 动手实践：、教师提出要求：请同学们把8根棍子随便分成2份，也就是2堆； 、学生操作，教师观察、指导； 、学生汇报 提问：谁愿意说说他是怎样分的？（学生说，教师板书，在学生说的时候注意鼓励有创新的）2、引入 动手实践：、教师明确要求：请同学们把8根棍子分成4份，也就是4堆，每份要分得同样多；、学生动手操作，教师检查、指导；、学生分完，教师提问：每份分得同样多吗？是几个？教师：像这样每份分得同样多，这种方法叫平均分。（二）、探索新知1、学习例1 情景：（1）两只小松鼠分10颗松果，每只小松鼠可能分得几颗松果？ 学生操作：1只2颗，另一只8颗。1只3颗，另一只7颗。1只4颗，另一

3、只6颗。教师提问：每份分得同样多吗？ 是几什么情况？（2）要使两只小松鼠分得同样多，怎样分呢？学生操作：这样分：每只小松鼠分1颗，再每只小松鼠分1颗这样分：每只小松鼠分2颗，再每只小松鼠分2颗 教师：像这样每份分得同样多，这种方法叫平均分。2、学习例2 （1）使学生明确：把8个苹果平均放到2个盘子里，结果是每个盘子里放4个苹果。师：让到前面分苹果的同学根据自己的理解动手分一分，再把自己分的方法和结果与同桌交流一下。生：把8个苹果平均放到2个盘子里，就是要在2个盘子里放的苹果同样多，每盘放4个。可以用除法来表示。写成82=4（板书） 师：刚才我们把8个苹果（出示8个苹果图）平均放到2个盘子里（出

4、示2个盘子图），每个盘子分到了个苹果。（出示2个装有4个苹果的盘子图），像这样的把8个苹果，平均放在个盘子里，每盘放4个。可以用除法来表示。写出来就是82=4（板书）（2）理解除法算式中除号和各个数表示的含义，并读、写除法算式。师：（对照着板书，指着算式）这里的 8表示要分的8个苹果，“”叫除号，表示平均分，2表示要分在2个盘子里，4表示分的结果是每盘放4个。读作8除以2等于4。师：请同学们自己写出算式，说一说除号以及各数字表示的含义。学生读算式。3、学习例3 （1）师：读一读题目，你了解到什么？ 生：有12个萝卜，4只小兔。 生：把12个萝卜平均分给4只小兔。 生：问题是每只小兔可以分几个？

5、师：这个问题你能解决吗？拿出小棒来试一试！学生拿出小棒来分，分完后在练习本上写出算式，并试着读一读自己写的算式。（投影仪展示）。（2）交流分的结果，并用算式表示。在交流分的结果的基础上，师生一起归纳整理，把个萝卜，平均分给只小兔。求每只小兔分几个，可以用除法来表示。 即124=3（个）师：谁愿意把分的结果和大家交流一下。生：把12个萝卜平均分给4只小兔，每只小兔分3个。 如果有学生写出除法算式，教师要给予表扬。师：把12个萝卜，平均分给只小兔，每只小兔分3个，可以用除法来表示。算式是：1243（个）（3）你能根据这两个算式，结合“平均分”的含义，另编一些数学故事吗？（三）形成练习（1）、做“练

6、一练”第一题的第一小题 指导列式要把12块糖平均分给3人，求每人几块，该用12除以几？等于几？ 为什么除以3？算式中的12表示什么意思？除号表示什么？3表示什么？4表示什么？ （2）、做“练一练”第2/3/4题、学生独立做、集体订正（四）、归纳小结师：通过今天的学习，你有哪些收获？生：我学会了平均分的过程，可以用除法算式来表示。 生：我认识了一种新的运算符号除号，它是这样写的。 生：我学会了除法算式的读法和写法。师：同学们真了不起，这节课学会了这么多的知识。其实，数学就来源于我们的生活，就在我们的身边，只要我们认真观察，仔细思考，就一定能解决生活中的更多难题，大家又没有信心？（有）。教学反思除

7、法的初步认识是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。上课前我先从分东西引入，通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。例、2通过让学生动手分一些实物，借助同样多，明确平均分的含义。例3、4使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解平均分的含义。然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。为了使学生更好的理解平均分，在练一练中，安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。在教学目标上，紧紧围绕“平均分”这个概

8、念，通过具体情境体会“除法”这个概念的含义。在学生回答问题的过程中，始终强调“平均分”这个概念，让学生从感性认识上升到理性认识。使学生对“除法”的意义有了初步的理解，实现了教学目标的要求。本节课突出体现了数学源于生活又应用于生活的理念，教学中让学生利用手中的学具，动手摆一摆，看一看，数一数等实际操作手段，进行知识间的转化。另外在课堂组织形式上，注意了由教师单一的讲授变为学生主动参与、主动探究以及小组合作交流等多项学习方式。第一篇：给我的孩子们教学设计及反思给我的孩子们教学设计与反思一、教学设计教材分析：给我的孩子们是苏教版语文九年级下册第三单元的第二篇文章。本单元的主题词是“疑为学之始”。读书

9、就是要善于发现问题，善于思考问题，在阅读的过程中产生疑问。学习本单元，要求学生能够深入思考分析，甚至提出与作者不同的看法。给我的孩子们是篇书序，本文寄托了对儿童的爱，对儿童率真的天性给予高度肯定，表现出了对成人世界“不由自主”的悲哀。文章真情直白，亲切自然。学情分析：这是我在九（1）班开设的一堂九年级语文研讨课，本班学生的语文学习习惯较好，因为活动单导学模式的长期推进，学生听说读写与自主、合作、探究能力较强，有一定的分析问题和解决问题的能力。教学目标：通过朗读，能把握作者的情感基调，理解作者热爱孩子的真情，体会他渴望回到童年而不可得的悲伤之情。2能选取文中描写的孩子们的趣事，分析体会孩童世界真

10、率、自然与热情的特点。3通过探究，能归纳出孩童世界与成人世界不同原因之所在。4能认真解剖自我，在追寻“真“之足迹的同时继续将“真”保持下去。 教学重点和难点：目标3和目标4教学过程：导入：童年，是一幅迷人的画，勾勒出多少动人有趣的故事；童年，是一首婉转悠扬的短笛，奏出了多少纯洁美好的幻想；童年，是一束清新的茉莉，散发出的醉人的芳香。漫画作家丰子恺喜欢儿童，热爱儿童，甚至是儿童的崇拜者。儿童是他漫画里最重要的角色。今天我们就来学习他的一篇表示对儿童生活憧憬的文章给我的孩子们。检查预习：课前同学们已经进行了预习，现在我们来互查一下，字词掌握情况。请每组3号完成小黑板上的题目。第一组完成第二组出的题

11、目，第二组完成第三组的出的题目，其他各组依次类推。其他同学认真思考其他各组所出的题目。过渡：丰子恺的画中都是画的他的孩子们的日常生活情景，这篇文章是作者为他的子恺画集作的序，他要给孩子什么呢？他在文中想要对孩子表达怎样的情感呢？请大家根据要求完成活动。活动一：整体感知，把握情感基调。作者要给孩子们什么？请用文中的语句回答。2从文中找出两个词来概括作者想要表达的情感。（边读边思考，直接在文中圈画，小组交流，举手回答）过渡：憧憬和悲哀这看似矛盾的两种情感贯穿全文，在文章首尾反复提到，回环反复，加强了全文的题旨和抒情气氛。（请学生读，读出伤感，读出无奈和感慨） 活动二：迅速浏览课文，思考并回答作者为

12、什么憧憬孩子们的生活？（结合孩子们的相关事情回答）又为什么而悲哀？作者的悲哀有没有依据，是不是杞人忧天？作者憧憬孩子们的世界真率，自然，热情。老师示例：瞻瞻“小小的失意，像花生米翻落地了，自己嚼了舌头了，小猫不肯吃糕了，你都要哭的嘴唇翻白，昏去一两分钟。”点评：“花生米翻了” “嚼了舌头”“小猫不肯吃糕”这些小小的失意都要哭的嘴唇翻白，昏去一两分钟，孩子就有这样赤裸裸的真率，心里不痛快就是不痛快，闹也罢，哭也好，喜怒皆形于色，毫不矫作。作者悲哀的是孩子们的黄金时代有限，他们终有一天会变得和现在的大人们一样不自然，病态，虚伪（“沉默”“含蓄”“深刻）活动三：联系实际，分析失“真”原因成人的世界与

13、孩子的世界是截然不同的，那么是什么使得真率、热情、自然的孩子长大后变成了不自然、病态、虚伪的人呢？教师补充资料，学生根据课文内容，结合材料加以分析。补充资料：材料一：弯弯的月亮像什么？一个叫星子的女孩回答：像豆荚。老师告诉她，不对，弯弯的月亮像小船！星子回家问奶奶。奶奶是一位老教师。她告诉星子：奶奶教了一辈子书，弯弯的月亮都是像小船，你怎么能说它像豆荚呢？ 材料二：孩子背着沉重的书包踏着暮色刚走进家门，气还没喘匀，爸爸就命令他马上做作业；他刚放下饭碗，又让他坐在钢琴前。好不容易盼来了双休日，妈妈上午带他到少年宫学画画，下午又到文化馆学写字；周日，爸爸亲自上阵，让他又是学跆拳道，又是学踢足球。孩

14、子扬起汗涔涔的小脸怯生生地问：“爸爸，听说欢乐谷的过山车很好玩，下星期带我去好吗？”爸爸眼睛一瞪：“没门儿！人家都在学，不多掌握点特长你怎么在社会上立足啊？”归纳：世俗生活、社会风气、教育弊端活动四：认识自我，追寻“真”之足迹同学们，介于儿童和成人之间的你们，你们觉得自己还保有那份“真”吗？为什么？请认真想一想，再回答。小结：在大家的发言中，我们渐渐发现：一个人，在成长的过程中难免会失去一份童稚童真，但也一定能找到一份更加成熟的“真”，比如大家敢于解剖自己，敢于评论社会不良现象，敢于表达自己的观点，敢于对违背自己原则的事情说“不”。而我们的社会，在一部分人丢弃了“真”的同时，也必定还有更多的人

15、正执着于自己的“真”！总结寄语过渡：尽管社会逼迫我们越来越世俗，但不管怎样我们应给心灵留下一片净土。 师生共诵美国诗人霍尔姆斯的不管怎样，还是应该不管怎样，还是应该（美）霍尔姆斯师：如果你勤勉向上，有人会指责你别有用心，谋取私利；生：但是不管怎样，还是应该勤勉向上。师：诚实和坦率会使你易遭伤害；生：但是不管怎样，还是应该诚实坦率。师：你今朝的善行，世人会在明晨淡忘；生：但是不管怎样，还是应该多做好事。师：人们虽然常常怜悯失意的弱者，却总是趋炎于得志的权势；生：但是不管怎样，还是应该去扶助某些弱者。师：你多年建树的业绩，可能毁于一旦；生：但是不管怎样，还是应该去努力建树。师：献出你的全部精华去造

16、福于人类，可能会使你身陷困境；生：但是不管怎样，还是应该向人类献出你的精华二、教学反思大多数老师可能都会感觉这一单元的文章难以教学，不容易把握，我曾经也有如此的感觉，说实话有些年为了赶教学进度，这些文章都没有和学生一起研究，只是让学生浏览一下，因为考试时也不会考到。为了上研究课，我不得以才选了这一篇。为了上好，我还是花了不少功夫进行研究，从单元整体要求到这篇文章的教学重点，我都进行了琢磨，再参考网上的一些教学设计，我最终定下了这样的教学方案。课上好后，我自己的感觉和听课老师的感觉都不错。在设计第一个活动的时候，我为了快速让学生整体把握住文章内容，我引导学生从题目入手，再抓题眼段落文章首尾段落，

17、让学生反复读找关键词，我自感这一设计较为巧妙。省时、省力、高效，同时教会了学生把握主旨的方法。每一个活动的设计遵循由浅入深的规律。活动二的设计就是在活动一的基础上深入文本。引导学生走进文本。学习的目的是为了用，活动三就由课内与生活实际联系起来，既达到用的目的，又能引导学生分析问题，解决问题。本着有备无患的原则，备课时设计二份材料给他们做抓手，上课时没有用，欣喜的是学生能正确理解题意，而且分析得很好。活动四的设计开为设计，在走出文本的同时又回扣文本，这一活动的设计紧紧扣住了单元主题“疑为学之始”，在这一活动中听到了一些同学的真知灼见。王同学的一番言论激发起了众多同学的感慨。课堂的研究气氛达到高潮

18、。为了进一步激发起学生“真”的信念，我设计师生共诵美国诗人霍尔姆斯的不管怎样，还是应该，我相信课已结束，但孩子们“真”的本性已被燃起。第二篇：【教学设计】给我的孩子们【教学设计】给我的孩子们市一中 张宝红一、目标导入读一篇文，我们最基本的任务是要知道这篇文章写了什么，有哪些人、事、物、景。为什么要写，也就是作者要借文章传达的情感或者思想。水平再高一点还能总结出作者是怎样写的？也就是说用什么表现手法来表现他的情感或思想的。本节课，我们来学习现代画家，漫画家，散文家，美术教育家，音乐教育家，翻译家丰子恺为自己的画集写的序，给我的孩子们，我们本节课最主要完成，写了什么？为什么写？二、写了什么浏览课文

19、，找一找这本画集主要画了孩子们的哪些生活情景？孩子们又有什么样的天性或性格特点？方法：迅速捕捉阅读信息。一目十行读，锁定目标段，筛选圈划关键词句。明确：瞻瞻因失意而大哭；抱泥人，喂泥人，哭泥人；做脚踏车，堆火车、汽车；听宝姊姊故事时发生争执；我剃了头，他疑心我变了和尚；见我腋下长毛，把我当作黄鼠狼；买了多多的香蕉，却在熟睡时不知落到哪儿；模仿爸爸裁书；阿宝拿自己的、软软的鞋给凳子的脚穿鞋子； 软软弄长锋羊毫。孩子的天性：真率，自然，热情。身心全部公开的真人，对甚么事体都像拼命地用全副精力去对付。追问：孩子就是心里怎么想就怎么说怎么做，想哭就哭，想闹就胡闹，即便是玩也全身心的投入，那么作者对孩子

20、的这种无丝毫掩饰，真真实实的天性是什么情感？用书上的原词：佩服。那么作者对孩子这种真实，纯洁的生活又是什么情感？第一段关键词“憧憬”。三、为什么写过渡：刚才我们用迅速捕捉阅读信息的方法，学习了课文的一半内容，接下来我们再学习一种能达到阅读的最高境界的读书方法，“疑为学之始”，并用这方法来学习课文的另外一部分。方法：疑为学之始1、善于发现疑问，也就是阅读时能找出文本的内容，语言方面看似有矛盾的地方.2、善于独立思考，联系上下文，多角度的深入思考分析，求得更好的理解.教师示范质疑：读课文二、三段从内容的理解方面，提出“大人的世界和孩子的世界有哪些不同？”的疑问。孩子是真率、自然，与热情。大人间的所

21、谓“沉默”，“含蓄”，“深刻”的美德，重视“名义”决定了大人的“全是不自然的，病的，伪的！”下面请同学试着用这种阅读方法来自主学习8-11段，先画出你有疑问的地方，再联系上下文解决这个疑问。教师储备：1、课文第八段。“孩子们，你们果真抱怨我，我倒喜欢，当你们的抱怨变为感谢的时候，我的悲哀就来了！”为什么抱怨我反而喜欢？感谢我的时候，我反而悲哀呢？孩子抱怨我，说明孩子率真，自然，热情的天性还在，所以我是喜欢的，当孩子抱怨我的时候，说明孩子们失去了率真，他们纯真的天性已被世俗消磨掉了，所以我感到的是悲哀。2、第十段，你们的黄金时代有限，现实终于要暴露的，暴露的是什么呢？现实要暴露的是，我们所有的人

22、，就像我儿时的英雄好汉，都在世俗中一个个变得退缩，顺从，妥协，屈服到像绵羊的地步。这也是所有的人都要走的一条路。3、第11段中，我痴心要为你们永远挽留这黄金时代在这册子里，然这真不过象“蜘蛛网落花”，略微保存一点春的痕迹而已。该如何理解？孩子们彻底真实、纯洁的生活是整个浪漫的春天，而我能够把它画在册子里的，只是像蜘蛛网上能落的那么一点点的落花。朗读指导：学生有感情朗读课文11段，体会作者向往孩子的生活而又无法回到童年，而我的孩子也不可阻止地要过完“黄金时代”的无奈、悲哀之情。在学生读后通过学生互评，重读的词、语速、节奏、语调、情感的把握情况。学生揣摩，展示读。教师示范读。小结：“我”对孩子们彻

23、底地真实而纯洁生活的热爱、憧憬之情，渴望回到童年而不可得的悲哀之情充满字里行间。“我”，所有的成人都被世俗磨灭掉了人本身具有的真率，自然、热情的天性。我的孩子随着年龄的增长，随着世俗的消磨，他们的真率，自然、热情的天性也会一点点的消失，所以本文还表达了对不自然、病的、伪的现实社会的不满。四、怎样写作者从生活琐事中挖掘了纯真的人性被世俗磨灭的这一重大的主题，这是什么写法？以小见大的写法。那么本文还有别的写法吗？方法：比较与辨微阅读作品要有一双慧眼，善于比较鉴别。在同中求异，异中求同的思维过程中，让阅读进入更高的层次和境界。下面两个语段在写法上有什么异同？1、首段：我的孩子们，我憧憬于你们的生活，

24、每天不止一次。可惜到你们懂得我的话的意思的时候，你们将不复是可以使我憧憬的人了，这是何等可悲的事儿啊!2、尾段：我的孩子们，憧憬于你们的生活的我，痴心要为你们永远挽留这黄金时代在这册子里。亲爱的，你们懂得我这片心情的时候，你们早已不是这样的人，我的画在世间已无可印证了，这是何等可悲的事啊！【明确】：首尾照应，深化情感，突出中心。直接抒情，真情直白。运用第二人称，如同和读者面对面交流，感情表达更为真切。语言亲切自然。3、这段用了什么写法？这是何等可佩服的真率，自然，与热情！大人间的所谓“沉默”，“含蓄”“深刻”的美德，比起你来，全是不自然的，病的，伪的！ 对比，进一步突出孩子的率真无邪。作者渴望

25、人与人之间有真情实感。4、文中像这样的句子还有很多。选择你喜欢的片段读一读，记一记。例如： 外婆普陀烧香买回来给你的泥人，你何等鞠躬尽瘁地抱他，喂他；有一天你自己失手把它打破了，你的号哭的悲哀，比大人们的破产，丧考妣，比全军覆没的悲哀都要真切。你要我抱你到车站里去，多多益善地要买香蕉，满满的擒了两手回来，回到门口时你已经熟睡在我肩上，手里的香蕉不知落在哪里去了。学生自由读，自主记，展示学习成果。四、 说一说你经历的或看到的童年“真”事。学生展示。教师出示：丰子恺的绘画花生米不满足、要及赏析。五、结束语：同学们，随着时间的推移，冷静理智会逐步的代替你心中最原始的，最真实，最自然的想法，那是你长大

26、的表现。但老师还是想告诉你，不管你将来生活在社会的哪一个层面，那些常和你结交的人不会有愚笨和聪慧那么大的区别，所以我们还是对人说真话，用真情；对事认真干。六、阅读推荐丰子恺的散文：儿女华瞻的日记从孩子得到的启示【教学反思】：刘国正先生说：“课堂教学能否把课文教好，这是语文教学成败的所在。”而用“实”教材，用“活”教材，用“巧”教材是我们语文教学艺术追求的更高境界。执教给我的孩子们时我以“写了什么、为什么写、怎样写的”为明线来设计教学环节，以“读书方法”为暗线组织教学活动【迅速捕捉阅读信息疑为学之始比较与辨微】。力求教学设计抓住重点，层次清晰；同时贯穿学法，让学生在读、思、品、悟中感受语文学习的

27、魅力；在合作交流中享受语文学习的成就感和自豪感。余映潮老师说：“精彩的语文课，应该是学生的实践活动充分的课，学生的积累丰富的课，学生学习语文的内驱力得到很好激发的课，学生的思维与学习方法受到良好训练的课。”这都要求教师必须在读透教材上，巧设学案上下足功夫。实践中我们还必须对学情有精准的把握，这样在课堂教学时才能将种种功力合而为一，于无痕处润物细无声，达到教师善教、学生乐学的最优化状态。【作者简介】：张宝红，灵宝市第一初级中学教师,中小学高级语文教师，灵宝市强红瑞初中语文名师工作室核心成员，曾荣获“三门峡市优秀教师”、“三门峡市文明班级”、“三门峡市班主任岗位标兵”、“德育标兵” 等荣誉称号。教

28、育教学中以生为本 ，关注学生的长远发展，寓汉源文化与语文教学的点滴之中，注重培养学生的家国情怀，增强学生的文化自信、民族自信。第三篇：给我的孩子们教学设计一、目标导入读一篇文，我们最基本的任务是要知道这篇文章写了什么，有哪些人、事、物、景。为什么要写，也就是作者要借文章传达的情感或者思想。水平再高一点还能总结出作者是怎样写的？也就是说用什么表现手法来表现他的情感或思想的。本节课，我们来学习现代画家，漫画家，散文家，美术教育家，音乐教育家，翻译家丰子恺为自己的画集写的序，给我的孩子们，我们本节课最主要完成，写了什么？为什么写？二、写了什么浏览课文，找一找这本画集主要画了孩子们的哪些生活情景？孩子

29、们又有什么样的天性或性格特点？方法：迅速捕捉阅读信息。一目十行读，锁定目标段，筛选圈划关键词句。明确：瞻瞻因失意而大哭；抱泥人，喂泥人，哭泥人；做脚踏车，堆火车、汽车；听宝姊姊故事时发生争执；我剃了头，他疑心我变了和尚；见我腋下长毛，把我当作黄鼠狼；买了多多的香蕉，却在熟睡时不知落到哪儿；模仿爸爸裁书；阿宝拿自己的、软软的鞋给凳子的脚穿鞋子； 软软弄长锋羊毫。孩子的天性：真率，自然，热情。身心全部公开的真人，对甚么事体都像拼命地用全副精力去对付。追问：孩子就是心里怎么想就怎么说怎么做，想哭就哭，想闹就胡闹，即便是玩也全身心的投入，那么作者对孩子的这种无丝毫掩饰，真真实实的天性是什么情感？用书上

30、的原词：佩服。那么作者对孩子这种真实，纯洁的生活又是什么情感？第一段关键词“憧憬”。三、为什么写过渡：刚才我们用迅速捕捉阅读信息的方法，学习了课文的一半内容，接下来我们再学习一种能达到阅读的最高境界的读书方法，“疑为学之始”，并用这方法来学习课文的另外一部分。方法：疑为学之始1、善于发现疑问，也就是阅读时能找出文本的内容，语言方面看似有矛盾的地方.2、善于独立思考，联系上下文，多角度的深入思考分析，求得更好的理解.教师示范质疑：读课文二、三段从内容的理解方面，提出“大人的世界和孩子的世界有哪些不同？”的疑问。孩子是真率、自然，与热情。大人间的所谓“沉默”，“含蓄”，“深刻”的美德，重视“名义”

31、决定了大人的“全是不自然的，病的，伪的！”下面请同学试着用这种阅读方法来自主学习8-11段，先画出你有疑问的地方，再联系上下文解决这个疑问。教师储备：1、课文第八段。“孩子们，你们果真抱怨我，我倒喜欢，当你们的抱怨变为感谢的时候，我的悲哀就来了！”为什么抱怨我反而喜欢？感谢我的时候，我反而悲哀呢？孩子抱怨我，说明孩子率真，自然，热情的天性还在，所以我是喜欢的，当孩子抱怨我的时候，说明孩子们失去了率真，他们纯真的天性已被世俗消磨掉了，所以我感到的是悲哀。2、第十段，你们的黄金时代有限，现实终于要暴露的，暴露的是什么呢？现实要暴露的是，我们所有的人，就像我儿时的英雄好汉，都在世俗中一个个变得退缩，

32、顺从，妥协，屈服到像绵羊的地步。这也是所有的人都要走的一条路。3、第11段中，我痴心要为你们永远挽留这黄金时代在这册子里，然这真不过象“蜘蛛网落花”，略微保存一点春的痕迹而已。该如何理解？孩子们彻底真实、纯洁的生活是整个浪漫的春天，而我能够把它画在册子里的，只是像蜘蛛网上能落的那么一点点的落花。朗读指导：学生有感情朗读课文11段，体会作者向往孩子的生活而又无法回到童年，而我的孩子也不可阻止地要过完“黄金时代”的无奈、悲哀之情。在学生读后通过学生互评，重读的词、语速、节奏、语调、情感的把握情况。学生揣摩，展示读。教师示范读。小结：“我”对孩子们彻底地真实而纯洁生活的热爱、憧憬之情，渴望回到童年而

33、不可得的悲哀之情充满字里行间。“我”，所有的成人都被世俗磨灭掉了人本身具有的真率，自然、热情的天性。我的孩子随着年龄的增长，随着世俗的消磨，他们的真率，自然、热情的天性也会一点点的消失，所以本文还表达了对不自然、病的、伪的现实社会的不满。四、怎样写作者从生活琐事中挖掘了纯真的人性被世俗磨灭的这一重大的主题，这是什么写法？以小见大的写法。那么本文还有别的写法吗？方法：比较与辨微阅读作品要有一双慧眼，善于比较鉴别。在同中求异，异中求同的思维过程中，让阅读进入更高的层次和境界。下面两个语段在写法上有什么异同？1、首段：我的孩子们，我憧憬于你们的生活，每天不止一次。可惜到你们懂得我的话的意思的时候，你

34、们将不复是可以使我憧憬的人了，这是何等可悲的事儿啊!2、尾段：我的孩子们，憧憬于你们的生活的我，痴心要为你们永远挽留这黄金时代在这册子里。亲爱的，你们懂得我这片心情的时候，你们早已不是这样的人，我的画在世间已无可印证了，这是何等可悲的事啊！【明确】：首尾照应，深化情感，突出中心。直接抒情，真情直白。运用第二人称，如同和读者面对面交流，感情表达更为真切。语言亲切自然。3、这段用了什么写法？这是何等可佩服的真率，自然，与热情！大人间的所谓“沉默”，“含蓄”“深刻”的美德，比起你来，全是不自然的，病的，伪的！ 对比，进一步突出孩子的率真无邪。作者渴望人与人之间有真情实感。4、文中像这样的句子还有很多

35、。选择你喜欢的片段读一读，记一记。例如： 外婆普陀烧香买回来给你的泥人，你何等鞠躬尽瘁地抱他，喂他；有一天你自己失手把它打破了，你的号哭的悲哀，比大人们的破产，丧考妣，比全军覆没的悲哀都要真切。你要我抱你到车站里去，多多益善地要买香蕉，满满的擒了两手回来，回到门口时你已经熟睡在我肩上，手里的香蕉不知落在哪里去了。学生自由读，自主记，展示学习成果。四、 说一说你经历的或看到的童年“真”事。学生展示。教师出示：丰子恺的绘画花生米不满足、要及赏析。五、结束语：同学们，随着时间的推移，冷静理智会逐步的代替你心中最原始的，最真实，最自然的想法，那是你长大的表现。但老师还是想告诉你，不管你将来生活在社会的

36、哪一个层面，那些常和你结交的人不会有愚笨和聪慧那么大的区别，所以我们还是对人说真话，用真情；对事认真干。六、阅读推荐丰子恺的散文：儿女华瞻的日记从孩子得到的启示【教学反思】：刘国正先生说：“课堂教学能否把课文教好，这是语文教学成败的所在。”而用“实”教材，用“活”教材，用“巧”教材是我们语文教学艺术追求的更高境界。执教给我的孩子们时我以“写了什么、为什么写、怎样写的”为明线来设计教学环节，以“读书方法”为暗线组织教学活动【迅速捕捉阅读信息疑为学之始比较与辨微】。力求教学设计抓住重点，层次清晰；同时贯穿学法，让学生在读、思、品、悟中感受语文学习的魅力；在合作交流中享受语文学习的成就感和自豪感。余

37、映潮老师说：“精彩的语文课，应该是学生的实践活动充分的课，学生的积累丰富的课，学生学习语文的内驱力得到很好激发的课，学生的思维与学习方法受到良好训练的课。”这都要求教师必须在读透教材上，巧设学案上下足功夫。实践中我们还必须对学情有精准的把握，这样在课堂教学时才能将种种功力合而为一，于无痕处润物细无声，达到教师善教、学生乐学的最优化状态。第四篇：教育教学反思给孩子们一个机会看了李镇西老师写的愧在初为人师，在他身上发生的类似的故事在我身上也发生过，教育教学反思给孩子们一个机会。如何教育“差生”一直是困扰我的一个问题。第一篇：高中英语教学设计反思高中英语教学设计反思传统的教学模式已经被发挥得淋漓尽致

38、.尽管如此，面对基础差的学生，我们还是无能为力，效果不明显。因此，我们就要探究问题究竟在哪里？为什么学生的英语总是提不高呢？应该怎样教呢？下面就是总结出来的教师的困惑：1音标：学生不会读，没有能力自己拼读新单词。2、单词：教师在困惑：该分散教还是集中教？3、语法：学生对句子结构的把握很薄弱4、听力：高考听力越来越难，甚至有个别大学四、六级的题目，而学生的听力时间越来越少，所以听力的提高非常缓慢。5、阅读：学生的最大问题是阅读速度太慢，理解能力薄弱。6、口语：由于高考不怎么考口语，口语被很多人忽略了。7、写作：用中文的思维写英语。那么高中的英语应该怎么教？高一的英语应该教什么？高一一入学的新生，

39、我们就应该告诉他们：中英文之间存在着两种语言文化背景；两种语言民族习惯；两种语言表达规律。所以，由于中文的思维和英文的思维不一样，高一的学生首先要知道知道两种文化的不同，然后从一开始就用英文的正常的思维来学英文，不要总是以中文的思维来学习英文。反思：本学期开学我们没有做到的东西就是：没有去介绍中英文化的不同，尤其是强调中英文化的不同思维方式和语言特点。所以，在下学期，这一课我认为需要补上。毕竟，“亡羊补牢，为时未晚”。有了这个基本认知后，高一的学生就要从最基础的东西学起，所以即使到了高中，他们实际上还要补很多学英语一定要掌握的东西：音标，词类，基本的句子结构。再次从基础学起。1音标：很多学生，

40、尤其是差生的最大的困难是记不住单词，记不住单词是因为不会读单词，不会读单词是因为不会音标。虽然是高一的学生，但实际上在我们这样中等的学校，中等的学生里面，没有几个人完全掌握了音标，大部分高一学生的音标水平基本上等于零。所以，我认为，高一的学生入学的第一件大事就是学音标，我们确实有花时间去学习音标，但是只是用了两三节课的时间。目标是基本上每人都可以自己独立地把书本上大部分的新单词拼读出来。但同时我们也要知道，音标不是一两节课就可以教会学会的东西，学习音标需要在会读的基础上大量地练习，达到熟练的程度，达到一看到音标就可以不费力地拼读单词的程度。2、单词：学会音标后下一步就是大量地记单词。记单词是一

41、件很需要下工夫的事，也是一骤” ：1）. 音节拼读，准确读词。2）.拼读准确清晰;3）.自然集中注意;4）.注意力快速摆动转移;5）.限制联想”。3、词类：我认为高一就要让学生学习十大词类，不能等到高三才学习，那时已经太晚了。本人很赞同这个观点。学生在学习单词的时候就要搞清楚单词的词性，然后知道什么词可以放在句子的什么位置，例如，定语的用法和位置，介词的位置，状语的位置等。只有把这些词类的基本用法搞清楚才有可能写出的句子。反思：本学期我们没有时间去讲词类，但也从来没想过在高一就讲词类。所以，我的这个建议还是很有参考价值的。高一下学期可以看看有没有时间去讲词类。4、句子：有了单词后，学生要学的就

42、是句子结构，也是我们教学中最重要的地方。没有句子，就没有文章，就谈不上学习英语。所以，在高一阶段，学生必须学习五种基本句型，而且必须要过关。在这方面，我给了我们一点建议。我认为，英语的句型简化后实际上只有两种：be句型和do句型。然后就是把句子扩展，把各种句子成分添加到基本句型里面，把各种词类用在句子里面，从而组合成高级的句子。反思：我个人很赞同我的观点，所以我坚持在高一上学期必须要教五种基本句型，也建议备课组长统一要求全级教授五种基本句型，因为没有正确的基本句子，到后面的从句等高级句型学生就很难学下去。所以，这个基础一定要打好。而在本学期中，虽然我们也教了五种基本句型，但我相信还不是很到位，

43、有的学生还是没有掌握好，所以，句子结构这个方面也需要在后面的学习中不断地巩固。5、语法：我认为，给高中生讲语法，不要把他们当高中生，要用最简单的词汇，不要出现生词。他主张的语法教学法是“道可道，非常道：正反向语法拓展训练由易到难，由难到易”并且根据学生常犯的错误，我建议“时态分离教学”，“时”为“过去、现在、将来、过去将来”；“态”为“一般、进行、完成、完成进行”。分开教学有利于学生清楚地掌握时态。反思：我的说法里面，令我们恍然大悟的是要用最简单的词汇教学生语法。如果单词的意思又不懂，语法又是新学的，那么学生肯定很费劲。另外一个让我们恍然大悟的是，我提到：我们小时候学语文的时候，都是老师给我没

44、有给学生机会自己造句。通常我们都是直接给学生句子，或者是给中文让学生翻译成英文，从来都没有给学生机会造自己的句子。这就有可能降低了学生的学习兴趣和学习的主动性，因为老师给的句子不一定都和他们的生活相关，会令学生觉得这些英语他们都用不上。当然，让学生自己造句会是一个很费时的过程，而且老师无法检查学生的句子对错与否，所以，让学生自己造句是一个很有建设性的做法，但是需要经过一定时间对学生加以训练。6.阅读：阅读能力是学生的弱项，主要原因在于词汇量低，阅读速度慢，还有就是自身的背景知识缺乏等原因导致的阅读理解能力低下。针对初级阶段的学生，我在讲座上给我们介绍了“如何以爬的姿势飞行？通过非机械性重复迅速

45、提高阅读速度”的胡敏的十遍读书法，具体做法是：第一遍;通篇快速浏览，捕捉全文大意。第二遍：总结形容词和名词的搭配。第三遍：总结动词和名词的搭配。第四遍：总结大副词与动词、形容词的搭配。第五遍：查找带介词的短语。第六遍：体会英文语序，注意英汉对比。第七遍：研究句子开端，追求表达变化。第八遍：透析句子之间联系，衔接手段。第九遍：把握过渡手段，领会文章布局。第十遍:汲取语言精华，摘录文章亮点。我个人认为，这种方法只能是在初始阶段可以尝试，因为它很费时。总的来说，要提高学生的阅读能力，还是要靠学生多看多读多练。正如中文里的一句话，“读书百遍，其义自见”。我觉得英文也是这样，所谓见多识广，读多了，不仅在

46、阅读速度上有帮助，在文章的理解上也会有帮助。以上是我对英语教学内容的设计和反思。我们的教学对象学生有不同的学习基础，因此首先要将学生进行分层。我尊重学生的意愿，安排学生开展自我评价，并选择相应的层次。同时我在教学过程中，充分了解学生的实际情况，结合各种测试手段，将学生大致分成三个层次： A、基础较差，学习积极性不高，成绩欠佳；B、基础一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等； C、基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀。当然，学生的分层是动态的，学生可以依据学业的变化及时“升层”和“降层”，使自己始终处于最适合发展的层次。，备课的分层我在每次备课时都会认真研究教材，研究教学大纲

47、，查阅相关资料，收集有用信息。根据学生的分层情况，确定不同教学内容的具体目标。在知识点的挖掘上，既要注重培养中等以上学生的运用能力、应变能力，也要照顾到英语薄弱学生的接受能力。总之，所设定的课堂内容、练习层次、问题难度都要体现分层教学的特点。切忌盲目追高或求全。 3，授课的分层根据备课要求，我的授课主要着眼于B层中等学生，实施中速推进，课后辅导兼顾A、C优差两头，努力为基础较差的学生当堂达标创造条件。具体做法是：对C层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高其解题的技能技巧；对B层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，注重课本上的例题和习题的处理，着重在掌握基础知识和训练

48、基本技能上下功夫；对A层学生则要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和基本技能。课时进度以A、B两层学生的水平为标准，上课以A、B两层的要求为公共内容。课堂提问注重层次性，提问简单的问题或直接从课本上可以直接找到答案的问题我就优先考虑A层学生，并辅以及时的表扬和鼓励，激发他们的学习信心和兴趣。偶尔也给点难题，培养他们勇于尝试的精神。遇到难度较大或语言运用能力较强的问题时，可以让C层学生充分发表自己的见解。这样不同层次的学生都有参与的机会，人人都能体会到成功的喜悦。在课堂活动安排上，机械性的训练，我优先考虑A层同学，并允许其犯一些错误，而对于B、C两层同学

49、则提出较高的要求，在其他同学“知其然”的同时，他们就应该知其“所以然”。一些难度大的练习活动可以把不同层次的学生交叉安排。比如对活表演，可以让不同层次的学生同台表演，可以让A层学生选择台词较少的角色。又如课文的当堂复述，A层学生可以在一定的提示下或在老师的引导下进行，有的甚至可以看书模仿。在知识点的介绍上，可以通过板书或口头提示，让学生们清楚哪些是必须当堂理解的基础知识，哪些是拓宽和延伸，使得听课的学生都能做到心中有数，有的放矢。阅读的训练，A层学生应先要读懂，达到一定的速度，细节题要有一定的准确率。C层学生应重视思维的培养，培养更全面、深刻、逻辑地考虑问题的能力。 4，练习和作业的分层练习和

50、作业是课堂教学反馈的形式之一。课堂教学效率要提高，教师就要随时掌握学生的学习活动情况，及时帮助学生克服学习过程中的困难。因此，我在授课过程中经常运用练习对学生学习进行监督，发现问题，及时矫正。在完成课堂练习时，有些同学在四五分钟时间内就完成了，而有的同学则需要十多分钟才能完成。鉴于这种情况，在开展课堂练习时，我将练习分为两部分：一部分是基础性的，要求所有同学都要完成；另一部分练习题是拓展性的，让学有余力的同学完成。因此，我在设计练习或布置作业时把练习或作业分为必做题和选做题两部分；并且确定了三个层次：第一层次为基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为变形题或简单综合题，以B层学生能达到的水平为

51、限；第三层次为综合题或探索性问题，这类问题综合性很强或是非常灵活。第二、三两层次的题目为选做题，这样可使C层学生有练习的机会，A、B两层学生也有充分发展的余地，都能享受到成功的喜悦，因而提高了全体学生学习英语的积极性。比如在讲解“定语从句”这个语法项目的时候，A层的学生只要求掌握其基本概念，两大分类，关系代词和关系副词的常见用法；B层学生还应了解何时只用that，不用whichwho和何时只用whichwho，不用that；而C层学生除此之外，还应掌握as在such, so, the same后面引导定语从句的用法。这些不同层次有不同难度，对各层次的学生都有针对性和挑战性，既有统一要求又有区别

52、对待，不同层次的学生都能做到“吃饱、吃好”，达到“提优补差”的目的。 5，辅导的分层学生训练时，要做好课堂巡视，及时反馈信息，加强对A、B层次学生的辅导。对A层次的学生课后尽可能进行面对面的辅导，积极组织C层次的学生开展第二课堂活动，通过开展竞赛知识讲座，开拓学生的视野，丰富学生的数学知识。平时的课堂训练，难度稍低的练习可由C层次的学生帮助A层次的同学，通过生生之间的互动，促进不同层次的学生的共同进步。课外辅导是课堂教学的有益补充，这种补充不应该是课堂的延时，更不能变相增加题量负担，而是根掘不问层次的学生给予针对性指导。A层学生，要帮助他们找出学习困难的症结，检查他们在知识上的缺陷和漏洞。特别

53、是在新知识的学习上，一定要对他们加强“监控”，确保他们不掉队。要针对不同特点进行学法指导，不断激发并强化学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志。对于C层学生，则主要培养他们的自学能力。在书本知识掌握较好的前提下，指导他们阅读课外书籍，拓展文化背景知识，扩大词汇量，提高阅读和语言的综合运用能力。6，评价的分层分层评价也是分层施教过程中的一个重要环节，基本做法类似于分层练习。根据学生的知识水平和学习能力的差异，实施分层考核，测验时试卷设计为必做题和选做题两卷。必做题属检测达标的基本要求，选做题则属较高要求。这种设计方法可使A层学生有更多的成功机会

54、，进而增强其学习英语的积极性和自信心，同时也可使B、C两层学生不易满足，激发其求知欲。在单元检测及阶段性检测中，教师应根据不同层次学生所掌握内容和英语达标的不同要求拟定等级性试卷。A卷：基础题，难度较小，只考查本单元重点，不考难点，以记忆和模仿性试题为主；B卷：考查本单元的重点和难点，注重知识的系统性和全面性，侧重知识的实际运用能力；C卷：以本单元内容为中心，进行知识拓展，增加有一定难度的理解及综合性测试题，检测学生语言的综合运用能力。进行等级性测试，旨在使不同能力的学生均有展示自己知识和才能的机会。等级制的分组应是流动的，进步明显者应调至上一等级，成绩明显下降者应调低等级，以便教学具有针对性

55、，也使学生有压力感第二篇：牛津高中英语教学设计与反思牛津高中英语教学设计与反思 单元：Unit1 School life板块：Reading靖江市第一高级中学 闻震宇一教学设计指导思想：第一模块第一单元的主题为“School Life”, 整个单元内容的设计围绕高中生活这一主题展开，本节课的教学内容为“Reading School life in the UK”课文理解。在这一部分，学生将学会skimming &scanning阅读策略，并对英国学生的在校生活有所了解。Teaching aims: 1. to read a magazine article about school life

56、in the UK; 2. to learn to apply two basic reading skills: skimming and scanning; 3. to learn some expressions about school life; 4. to get some information about what school life in the UK is really like.Teaching procedures: Step1 Lead-in Play the song of High School Life and show students photos. C

57、an you guess the name of the song? What can you think of when we talk about school life? Now we are going to read a magazine article which is written by Wei Hua, an exchange student. She has been studying in the UK for one year. She will give us a brief introduction of her school life there. Lets fi

58、rst preview the words that will be used in the article, the definition of the word is given, please match the meaning with the word.Part1: School hours: 1. Was she happy with the school hours? _ 2. School in Britain _ around 9 am and _ about 3:30 pm, while schools in China begins before 8a.m. We bel

59、ieve that _早起的鸟儿有虫吃。Part2: Attending assembly: 1. Who was the girl sitting next to her on the first day?_ 2. The headmaster told them about _ during assembly. 3. The best way to earn respect from the school was to _and _. Because_(知识就是力量）Part3: Teachers and classmates: 1. Who was her favorite teache

60、r?_. 2. Was it easy for her to remember all the Ss faces and names? Why ? _.Part4 / 5 / 6: Homework and subjects: 1. The homework was not heavy, but why was it a bit challenging for her? _. 2. Why did her English improve a lot? _. 3. Did she enjoy cooking? How do you know? _. 4. Do Ss have to learn