教育与教育学试题

1、第一章 教育与教育学一、单项选择题1.1970年，教育家保罗，朗格朗在其出版的著作中提出了()思想。A.最优化教学B.范例教学C.发展教育D.终身教育2. 最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体和谐发展教育的教育家是()A.柏拉图B.亚里士多德C.昆体良D.苏格拉底3. 教育过程的主要矛盾是()之间的矛盾。A.教育者与教育手段B.教育内容与社会需要C.教育内容与受教育者的接受能力D.教育目的与受教育者身心发展的现实水平4. 以“产婆术”著称的提倡启发式教学是古代先哲()。A.孔子B.孟子C.苏格拉底D.亚里斯多德5. “开而弗达”体现了教学的()。A.直观性原则B.巩固性原则C.启发性原

2、则D.循序渐进的原则6. 20世纪90年代以来，联合国教科文组织提倡的“国际理解教育”。实质上体现了20世纪世界课程改革的一个基本价值取向，即()。A.多元主义价值观B.知识主义价值观C.精英主义价值D.主体教育7. 赫尔巴特在普通教育学中，提出了()的学习过程理论。A.“模仿、理论、练习” B.“明了、联想、系统、方法”C.“困难、问题、假设、验证、结论”D.“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”8. 杜威的课程设计教学模式的结构是()。A.诱导学习动机领会新教材巩固知识检查B.设置问题情境确定问题或课题拟定解决课题方案执行计划总结与评价C.明确结构、课题和资料建立假说、推测答案验证得出

3、结论D.个别解释种类解释掌握规律获得理解9. 提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”观点的是苏联教育家()。A.克鲁普斯卡娅B.马卡连柯C.加里宁D.凯洛夫10. 前苏联教育家马卡连柯所倡导的“平行教育”的德育原则是指()。A.知行统一原则 B.尊重信任与严格要求学生相结合原则C.教育影响的一致性与连贯性原则 D.集体教育与个别教育相结合的原则11. 教育心理起源论认为教育起源于()。A.生产劳动B.模仿C.语言 D.动物本能12. 布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。依此而建立的课程理论为()。A.百科全书式课程理论B.综合课程理论C.实用主义课

4、程理论D.结构主义课程理论13. 苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是()。A.全面发展的教育理论B.认知结构理论C.教学与发展理论D.教学过程最优化理论14. ()是教育科学研究中广泛使用的、基本的研究方法。A.调查法B.问卷法C.观察法D.实验法15. 认为教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。这是()。A.实质教育论B.素质教育论C.形式教育论D.应试教育论16. “君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了()的教育目的观。A.教育无目的论B.社会本位论C.科学本位论D.个人本位论17

5、. 教育的规律主要表现为两个方面：一是教育与社会发展相互制约；二是()。A.教育与社会制度相互制约B.教育与社会政治经济制度相互制约C.教育与社会文化相互制约D.教育与人的身心发展相互制约18. “将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系”属于()。A.接受学习B.发现学习C.意义学习D.机械学习19. .范例教学有三个基本特征：基本性、基础性和范例性，其中范例性是针对()而言的。A.教学内容B.学生C.教学活动D.学生主体状况20. 近代最早一部系统论述教育问题的专著是()。A.教育论B.教育漫话C.大教学论D.普通教育学21. 马克思主义教育学在教育

6、起源问题上坚持()。A.劳动起源论B.生物起源论C.心理起源论D.生物进化论22. 决定教育永恒性的是教育的()。A.目的B.内容C.方法D.功能23. 下列说法不正确的是()。A.教育将随国家的消亡而消亡B.一个国家或民族的教育常常表现出自身的历史继承性C.教育常常超前或滞后于社会政治经济发展D.教育现象最早出现于奴隶社会24. “博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的学习过程理论是在()中提出的。A.礼记中庸B.学记C.朱子全书论学D.论语25. 罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于()。A.非指导性教学模式 B.结构主义课程模式 C.发

7、展性教学模式 D.最优化教学模式26. 我国最早使用“教育”一词的是()。A.孔子B.孟子C.许慎D.朱熹27. 首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来的是英国哲学家()。A.卢梭B.培根C.拉伯雷D.洛克28. 教育现代化的最高目的是实现()。A.教育观念现代化B.教育内容现代化C.教育管理现代化D.人的现代化29. 现代教育发展的根本动因是()。A.生产力发展B.科技进步C.教育技术进步D.产业革命30. 在17世纪.对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是()。A.北欧的尼德兰B.捷克的夸美纽斯C.法国的斯图谟D.德国的福禄倍尔31. 规范教育

8、学的建立标志是德国教育家赫尔巴特出版的代表作()。A.普通教育学B.大教学论C.爱弥儿D.教育学讲授纲要32. 贯彻“以人为本”的教育理念应做到()。A.尊重学生人格关注个体差异 B.让学生自主选择课程C.培养学生正确的学习态度 D.充分地给学生传授科学知识33. 教育活动是一种培养人的社会活动，教育系统是一个较复杂的多因素构成的社会系统，在诸要素中，最基本的要素是()。A.学生和课程B.教师和课程C.学生和教师D.手段和方法34. 教学中学生的认识既是目的，也是手段，认识是发展，认识中追求与实现着学生的知、情、意、行的协调发展与完全人格的养成。这是指教学过程中学生认识的()。A.教育性B.交

9、往性C.间接性D.领导性35. 当代教育改革和发展出现的一系列新的特点中，“既追求让所有人都受到同样的教育，又追求教育的自由化”指的是()。A.教育的终身化B.教育的民主化C.教育的全民化D.教育的多元化36. 自（）阶段开始，自然科学就成为学校教学内容的组成部分。A原始教育B近代教育C现代教育D古代教育37. 我国近代制度化教育兴起的标志是清末的（）。A洋务运动的推行B废科举，兴学校C京师大学堂的成立D北洋大学的创建38. “教育不应再限于学校的围墙之内”是（）的教育理想。A非制度化B前制度化C制度化D义务教育39. 教育学就是研究（），揭示教育规律的科学。A教育事实和教育现象B教育事实和教

10、育问题C教育现象和教育问题D教育方针和教育事实40. 西方古代以其雄辩和青年与智者的问答法著名的教育家是（）。A柏拉图B苏格拉底C亚里士多德D德谟克里特41. 西方教育史上第一本教育专著是古罗马教育家（）编写的。A苏格拉底B亚里士多德C柏拉图D昆体良42. 哪部教育著作被人们看做是教育学形成独立学科的开始？（）。A夸美纽斯的大教学论B洛克的教育漫话 C卢梭的爱弥尔 D赫尔巴特的普通教育学43. 在研究方法中，对某一事物或现象在某一地区的全面情况或对某一单位全面情况的了解，这种研究方法叫做（）。A全面调查B重点调查C抽样调查D个案调查44. 1956年美国心理学家布卢姆制定出了教育目标的分类系统

11、，把教育目标分为三大类，即（）。A认知目标、情感目标、动作目标B认知目标、情感目标、审美目标C认知目标、技能目标、动作目标D认知目标、情感目标、技能目标45. 美国的教育心理学家布鲁纳著有教育过程，下列选项对他评价不正确的一项是（）。A特别重视学生能力的培养B提倡发现学习C他主张，无论选教什么学科，务必使学生理解学科的基本结构D他发现学习理论对培养学生的接受能力、主张儿童提早学习科学的基本原理，是容易推行的46. 在近代西方教育史上，提出过著名的“白板说”的教育思想家是（）。A夸美纽斯B卢梭C洛克D裴斯泰洛齐47. 古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括（）。A礼、乐、射、辞、书、数 B文法

12、、修辞、辩证法、书数、射御C算术、几何、文法、辩证法、天文、书数D礼、乐、射、御、书、数48. 维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是（）。A提前讲授下一阶段才能掌握的内容B教学可以不考虑儿童现有的发展水平C教学的重要任务是创造最近发展区D根据学生现有的水平进行教学49. 强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是（）。A康德B第斯多惠C赫尔巴特D福禄培尔二、填空题1.教育学是研究（ ）及其（ ）的一门科学。2.教育现象包括（ ）和（ ）。3.我国的（ ）是世界上最早的教育文献，传说是战国末年乐正克的所作，比西方古罗马昆体良（ ）还早300年。4.1632年，著名的捷克

13、教育家（ ）出版了（ ），它是近代最早的一部系统论述教育问题的专著。5.广义教育包括（ ）、家庭教育 、（ ）。6.狭义教育既是（ ）有时可以作为（ ）的同义语使用。7.我国古代教育的内容是“六艺”（ ）、乐、（）、射、书、数。8.欧洲奴隶社会出现过两种著名的教育体系（ ）和（）。9.欧洲封建社会的两种教育体系是（）和（ ）。10.教会培养教士和僧侣，教育内容是七艺：包括三科：文法（）、辩证法；四学：算术、几何、天文、（）。11.骑士教育培养骑士，教育内容是骑士七技：骑马、游泳、打猎、投枪、击剑（ ）、（ ）。12.关于教育的产生主要有四种学说，他们分别是：_起源说、_起源说、劳动起源说和社会

14、生活需要起源说。13.孟子最早将“教”与“育”两个字连在一起，他说 。14.宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为四书五经，特别是大学 、_、孟子、_ 四书被作为教学的基本教材和科举考试的，知识分子的毕生精力用在了经书的背诵上。15.（ ）是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，他的思想集中体现在 _ 里。16.苏格拉底以其 雄辩和青年智者的问答法而著名。其问答法分三步：讥讽、_、_。17.洛克提出了著名的 _，认为人的心灵如同白板，其代表作是 _。18.赫尔巴特的代表作是 _, 他把教育过程分为四个阶段：明了、联想、系统、_。19.教育学史上的三大经典著作是：柏拉图的理想国，杜威的_卢梭

15、的_。20.1939年，苏联教育理论家_主编了当时被认为是具有权威性的马克思主义的_。三、名词解释1.广义的教育2.狭义的教育3.教育学4.教育的质的规定性5.教育中介系统6.教育系统的结构三、辨析题1. 只要教育得法，人人都可以成为歌唱家、科学家、诗人。2. 素质教育就是不要学生刻苦学习，“减负”就是不给或少给学生留课后作业。3. 在实施素质教育的今天.对学生不能进行惩罚。4. 教育现代化就是指学校设施的现代化。5. 义务教育与普及教育是一个等同的概念。6. 根据维果斯基的观点。教学必须要考虑学生已经达到的水平，而且任何教学必须着眼于学生的已有水平。7. 发现学习一定优于接受学习。四、名词解

16、释1.广义的教育2.狭义的教育3.制度化教育4.普通教育5.职业教育6.六艺7.教育学8.教育结构五、简答题1. 试简述教育学与教育方针政策、教育实践经验之间的关系。2. 制度化教育的基本特征是什么?3. 简述马克思关于人的全面发展学说的基本思想。4. 20世纪后教育改革和发展呈现出哪些新的特点?5. 你是怎样理解范例教学法的?6. 简述教育的功能。7. 简述现代教育的特点。8. 教育学的研究经历了哪些阶段？六、论述题1.试述教育学产生与发展的各个阶段及各阶段的代表人物、代表著作2.试比较赫尔巴特和杜威的教育思想3.试论二战以来世界上出现的著名教育家及其主要教育思想4.试论教育学在中国的成长历

17、程。5.如何理解教育原理的理论功能。6.如何理解学习和研究教育理论的方法论。7.学校教育的构成要素有哪些？简述各构成要素在教育活动中的地位。8.论述教育的起源。9.论述当今教育的发展趋势。七、分析题1.“科学因人的生活需要而登上教育的舞台，并获得发展，甚至使传统的人文学科教育都失去了往昔的辉煌。但科学教育自产生之日起也潜隐着遗忘生活世界的可能性。这既有科学自身的局限。也有科学教育的不当。瓦托夫斯基曾指出过科学世界与生活世界的分离和对立。他说，科学与常识、科学活动与人类基本活动、科学理解和平常理解的连续性被打破了。胡塞尔认为科学对生活世界的客观性过程实际上是一个远离生活世界的过程。科学世界一旦诞

18、生获得了自身的独立性.就隐含着对生活世界这一母体遗忘的可能。胡塞尔说：“自伽利略起，理念化了的自然就不知不觉地取代了前科学的直观的自然。”在胡塞尔看来，伽利略及其后继者以理念世界代替了人的生活世界。所以当他说，伽利略既是发现的天才，又是掩盖的天才时，就道出了生活世界被遗忘的现实。针对科学丧失生活世界的意义危机，胡塞尔提出要把原初的直观的生活世界提到首位的观点。应该说胡塞尔的观点对科学教育回归生活世界是有启示的。”摘引自集美大学刘德华的科学教育对学生个体生活世界的超越与回归。问题：结合上述材料，请你谈谈生活世界的教育与科学世界的教育的关系。2在前苏联教育家苏霍姆林斯基任校长的帕夫雷什学校，发生了

19、一件事，一年级新生格里沙，由于母亲工作忙，开学第一天来上课时，耳朵没有洗干净。在第一节课上，女老师发现格里沙的耳朵很脏，就叫他站起来给大家看，把他作为典型，教育其他学生要爱清洁讲卫生。老师的这种粗心大意的做法，给格里沙幼小的心灵造成了很大的伤害。在这以后，每当上这位女老师的课时，格里沙就感到似乎大家的眼睛都盯着他的耳朵，让他抬不起头来。这种反常的心理妨碍了他集中精力听课，所以对女老师所教的算术和阅读课，格里沙都学得很差，女老师对自己的教育措施所产生的后果却丝毫没有察觉。她不了解格里沙的痛苦，反而把他学习不好的原因归罪于他上课思想不集中、不肯用功，并多次进行指责。这一切更加重了孩子的思想负担。结

20、果，格里沙的数学和阅读只得了“2分”。格里沙终于忍受不住了，他流着泪向母亲倾诉了自己全部的痛苦。母亲向学校要求调换班级。学校领导在了解事实真相后，同意将格里沙调到其他班级。后来，就是这个被女老师认为学习不好的格里沙，到五、六年级时，在数学方面表现出极大的才能。问题：结合案例谈谈为什么要学习教育学。3.有些教师说他们没有学过教育学，但一样办了几十年教育，教了几十年课，培养出一代又一代的学生。还有些教师说，孔子没有学过教育学，但并不妨碍他成为万世师表。你认为上述观点正确吗？运用所学原理进行分析。第二章 教育与社会发展一、单项选择题1在现代社会中，影响一个国家盛衰强弱的关键因素是( )。 A科技 B

21、经济 C综合国力 D教育 2我国正式颁布义务教育法的时间是( )。 A1957年 B1982年 C1986年 D1990年 3提出“人力资本”理论的学者是( )。 A布鲁纳 B赞可夫 C舒尔茨 D皮亚杰 7校园文化的核心是( )。 A学生文化 B教师文化 C学校的观念文化 D校园设施 8“科学技术是第一生产力”是( )提出的。 A邓小平 B毛泽东 C胡锦涛 D周恩来 9学校生活中最为主要的组成部分是( )。 A师生的交互作用 B学生个人的身心特征 C同伴群体的影响 D社区的影响 10决定教育性质的根本因素是( )。 A政治制度 B生产关系 C生产力 D生活方式 11“建国君民，教学为先”这句话

22、反映了( )。 A教育与政治的关系 B教育与经济的关系 C教育与文化的关系 D教育与科技的关系 12( )是直接决定教育目的的因素。 A生产力 B政治制度 C科学技术 D文化 13人口的职业结构制约着教育的( )。 A专业结构 B布局结构 C层次结构 D需求结构 14教育发展水平的最终决定性因素是( )。 A政治制度 B生产关系 C经济基础 D生产力 15人口的数量决定着教育事业的( )。 A质量 B可能规模 C规模 D速度16( )以后，文化概念正式进入到人类学家的研究范畴。 A18世纪90年代 B20世纪50年代 C19世纪50年代 D19世纪90年代 17教育的文化功能受（ ）因素的影响

23、。A社会经济制度 B社会生产力水平 C科学技术 D文化背景和文化传统18决定教育领导权的是（ ）。A政治经济制度 B生产力水平 C科学技术 D文化传统19下列选项中，不受政治经济制度影响的是（）。A教育领导权 B受教育权利 C教育目的 D教育结构20生产力的发展不断引起产业结构、技术结构、消费结构和分配结构的变革与此相适应，随之出现的新变化应该是（）。A教育的规模和速度 B教育的结构 C教育的内容和手段 D教育的政策21一个人适应现代化社会的重要方式是（）。A基础教育 B高等教育 C成人自学 D终身学习22生产力发展水平决定着（）。A教育的领导权 B受教育的权利 C教育目的的性质 D教育结构的

24、变化24终身教育思想形成于20世纪80年代末60年代初的欧洲，由（）首先提出。A保罗郎格朗 B杜威 C洛克 D卢梭25教育能够使潜在的劳动力转化为现实的劳动力，是科学技术再生产的重要手段。这说明教育具有（）。A政治效益 B技术效益 C文化效益 D经济效益 26.人力资本理论说明了（）A教育对经济发展的促进作用 B经济发展水平对教育的制约作用C政治对教育的制约作用 D教育对科学技术的促进作用27.必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的()。A.十五大 B.十四大 C.十三大 D.十二大28.教育是受社会生产力和政治经济制度制约的, 但它一旦形成独立的社会部门, 就具有（ ）。A继承性

25、 B阶级性 C永恒性 D相对独立性29.直接决定教育目的的因素是（ ）。A.生产力 B.文化 C.科学技术 D.政治经济制度30.（ ）水平决定教育的规模和速度。A.政治经济制度 B.科学技术 C.生产力发展 D.文化发展31.一个国家教育经费投入的多少，最终取决于（ ）。A.文化传统 B.受教育者的需求C.生产力的水平 D.教育的规模32.社会生产力与教育内容的关系是（ ）。A.社会生产力制约所有教育内容B.社会生产力制约与劳动能力有关的教育内容C.社会生产力与教育内容无关 D.社会生产力制约与意识形态有关的教育内容33.学校物质文化、制度文化、精神文化的统一体是（ ）。A.校训 B.班风

26、C.校风 D.学风34.提出高等教育大众化的要求在（ ）。A.第一次工业革命后 B.第二次工业革命后C.第三次工业革命后 D.信息革命后35.人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化是（ ）。A.校园文化 B.学生文化 C.教师文化 D.活动文化二、填空题1. 教育的根本任务是 。2. 是教育发展的物质基础，同时也对教育提出与一定生产力相适应的要求，教育事业发展的规模和速度主要由 所决定的， 直接制约着教育的性质和发展方向。3.1959年，美国的经济学家 发表了人力投资一个经济的观点一文，阐述了他的“ ”。4.教育又对一定的政治经济有不可忽视的影响，教育对生产力的促进作用

27、主要通过两个方面来实现： 和 。5.从世界教育发展的历程看，第一次工业革命后提出了普及 的要求；第二次工业革命后，提出了普及 的要求；第三次工业革命后，提出了普及 的要求；信息革命后，提出了 的要求。6.教育结构是指包括 、 、 、 在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。7.科学知识的再生产有多种途径， 是科学知识再生产的最主要途径。8.教育是一种 的文化现象。教育与文化是 的关系。9.学校文化的核心是 ，其中最具决定作用的是 。10.按照不同的层次和标准，学校文化可分成 、 、 等等。11.学校的组织和制度文化有三种主要的表达方式： 、 和 。12. 是校园文化的核心。 是学校生活中

28、一个最为主要的组成部分。13. 是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。三、名词解释1.教育的相对独立性2.学校文化3.人力资本理论4.校风5.教育结构四、辨析题1教育发展受生产力发展的制约，只有生产力发展了，才能发展教育。2一个国家民主程度直接取决于一个国家的政体，间接取决于这个国家人民受教育程度。3教育不直接生产物质财富，所以教育是消费事业，是社会的福利事业。4教育的文化创新功能主要通过培养具有创新活力的文化人来实现。5教育对经济政治制度具有能动作用。五、简答题1.政治经济制度是如何制约教育的？2.教育对政治经济制度的影响表现在哪些方面？3.生产力是如何决定教育

29、的？4.教育对生产力的促进作用表现在哪些方面？5.为什么说教育相对独立于生产力的发展水平？6.简述21世纪世界教育的发展趋势。 7.简述教育促进文化和发展的作用。六、论述题1.试述教育与生产力的关系？2.论述教育与文化的相互依存、相互制约的关系？3.20世纪以后教育的改革和发展呈现出哪些新的特点？谈谈你的体会？七.案例分析案例一：第二次世界大战之后，日本的经济处于崩溃边缘。面对经济困境，贸易立国主义成为日本经济发展的基本立足点。然而，贸易立国主义能否在实践中行得通，关键在于日本是否具有高水平的科学技术和高质量的劳动力，否则他就难以在实行的经济和贸易竞争中获胜。为了培养出高质量的劳动力，日本将教

30、育放在优先发展的战略地位上。1947年，日本内阁颁布了教育基本法，并对教育经费不足问题作出了“经费及补助”的规定，新制公立初中教职员的工资所需经费由都道府县负担，同小学一样，国家负担1/2；对于设备费，校舍修理、公立学校教育经费的增加以及私利义务教育学校因学费收入减少而增加的部分，有国家给与补助或采取其他财源措施。1947年，日本政府为初中先后支出了31亿多日元；1948年度，日本政府预算教育支出57亿日元。1950年以后，日本地方财政赤字严重，难以保持教育经费的支出，日本于1952年又制订了新的义务教育费国库负担法。新法规定，都道府县支付的各义务教育学校教职工资额的1/2由国库负担；教育中最

31、重要的经费之一，教材费由国库负担。就这样，日本在经济极端困难的条件下，仅用一年时间，中小学教育就达到了普及程度，入学率达99.27，并且达到高中普及。教育的普及，及时为日本的经济建设提供了大量的合格人才。从1949年起，日本经济开始逐渐恢复，1955年日本工矿生产指数上升到180.7；超过投降前1944年最高水平178.9，并进入高速增长期。日本政府及时认识到教育对促进经济发展的贡献。1957年，日本政府在公布的新长期计划中，在战后首次把教育政策和发展规划编入“国民经济计划”。1960年内阁制定国民收入净增计划，教育被称作为实现目标的重要一环。随着产业经济的发展以及国家政策规模的扩大，日本政府

32、采取了投巨资于教育的政策，在19581969年间，国民收入增长2.5倍，但教育经费却增长了3倍。在这一期间，日本的中、高等教育得到了快速发展。日本高中升学率1958年为53.7，60年代中期超出70，70年代达到了80。日本高等教育的升学率由1958年的16，上升到1965年的25.4。中、高等教育的发展为日本经济输送了大量高素质的人才。1956年1972年，日本经济出现了三次高速增长的高潮。1967年，日本经济超过了英、法；1968年超过了西德，在资本主义国家跃居第二。1972年日本国民生产总值达到了849，780亿日元，约为1955年的5倍。1962年，日本文部省调查局出版了题为日本的成长

33、与教育的报告书，在报告书中说：“教育是促进经济发展的强有力的重要因素”，“战后经济发展的速度非常惊人，为世界所注视。造成这种情况的重要原因，可归结于教育的普及和发达。”日本前文部省大臣森善即一也曾经深刻的指出：日本是用教育的作用开采了人的脑力和心中的指挥资源和文化资源，以人的创造力资源来弥补自然资源的短缺。日本政府也清楚地认识到：“在激烈的国际竞争中，科学的创见、技术的熟练、劳动者的素质等因素，对于经济发展所起到的作用，不亚于增加物质资本和劳动力的数量”。（资料来源：傅维利著：劳动力市场与教育的自主调节问题，湖南教育出版社1995年版。）问题与思考：结合案例谈谈教育与经济的关系。第三章 教育与

34、人的发展一、选择题1人的身心发展具有能动性，体现了人的身心发展的（）。A一般性 B特殊性 C主观性 D客观性2强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的，该观点属于（）。A内发论 B外铄论 C多因素相互作用 D白板说3下列（）不是“内发论”的代表人物。A弗洛伊德 B威尔逊 C格塞尔 D洛克4青少年的身高体重有两个生长的高峰，在心理方面，感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟更后。这些现象表明个体身心发展具有（）。A阶段性 B顺序性 C不平衡性 D互补性5机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；人的精神力量、意志、情绪状态

35、对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有（）。A阶段性 B顺序性 C不平衡性 D互补性6教育活动中主客体之间的关系，师生之间的关系，教师提高学生主动积极地参与各种教育活动是属于个体身心发展动因的（）。A内发论 B外铄论 C多因素相互作用论 D能动论7能够为人的身心发展提供前提的因素是（）。A成熟 B遗传素质 C环境 D教育8发展关键期或最佳期的概念是心理学家根据人的身心发展的（）提出来的。A互补性 B阶段性 C顺序性 D不平衡性9内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于（）。A人自身的内在需要 B社会环境的要求 C教育要求的内化 D个体的理想和

36、目标10在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的（）。A顺序性 B阶段性 C互补性 D差异性11人的生理成熟以具有（）能力为标志。A创造 B学习 C生殖 D思考12“人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果，”这是（）的言论。A卢梭 B洛克 C康德 D柏拉图13促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（）。A遗传素质 B环境 C个体主观能动性 D教育14教育要重视培养受教育者自信和努力的品质，这一要求依据的是个体身心发展的（）。A不均衡性 B顺序性 C互补性 D个别差异性15格赛尔的双生子爬楼梯实验说明了（）。A遗传的重要性 B成熟对个体发展的影

37、响C环境对个体发展的影响 D个体主观能动性的巨大作用16.“因材施教”是人的发展的_对教育的要求。A.顺序性 B.不平衡行 C.互补性 D.个别差异性17.人的发展的互补性要求教育应该做到_A.相互衔接 B.循序渐进 C.长善救失 D.教学相长18教育要适应人的发展的顺序性规律，应做到 （）A循序渐进 B因材施教 C教学相长 D防微杜渐19.美国当代生物社会学家威尔逊把“基因复制”看作是决定人的一切行为的本质力量，这一观点属于教育学上的 （ ）A.内发论 B.外铄论 C.多因素相互作用论 D.三因素论20个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身

38、心发展的（ ）A.顺序性 B.不平衡性 C.互补性 D.阶段性21.人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（）A顺序性 B阶段性 C不平衡性 D差异性22.“理想和未来”是人生哪个阶段的重要特征（）A童年期 B少年期 C青年期 D成年期23“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”反映了（ ）对人的发展有重要的影响。A教育 B环境 C遗传 D主观努力24.在教育和发展的关系理论中，维果茨基是提出（ ）的理论。A.一般发展 B.心理发生论 C.最近发展区 D.人的可教育性25.在影响人发展的诸因素中，人的主观能动性对人的身心发展起（ ）作用。A.主导 B.决定 C.辅助 D.主要26.“孟母

39、三迁”的故事说明人们重视（ ）对人发展的影响作用。A.教育 B.环境 C.遗传 D.人的主观能动性27.一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。这表明人的发展具有（ ）。A顺序性 B可逆性 C模仿期 D关键期28.心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念，其依据是身心发展的（ ） 。 A顺序性 B阶段性 C不平衡性 D互补性29.美国行为主义心理学家华生在行为主义一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物医生、律师

40、、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是()。A.遗传决定论的观点 B.环境决定论的观点 C.家庭决定论的观点 D.儿童决定论的观点30.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为( )。A.学生只有机械记忆的能力 B.教师的知识、能力是不一样的C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律 D.教育活动完全受到人的遗传素质的31.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( )规律的反映。A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性32.人的发展是指人的（ ）的发展。A社会性 B智力 C身体和心理 D个性33.遗传决定论的创始人是（ ）A霍尔 B高尔登 C华生 D洛克 34

41、.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的( )。A.大教学论 B.教育漫话 C.爱弥儿 D.普通教育学35.人类历史上曾出过的“狼孩”事例，说明了（）A.遗传素质在人的身心发展中起决定作用 B.遗传素质在人的身心发展中不起决定作用 C.遗传素质在人的身心发展中不起作用 D.自然环境在人的身心发展中有一定作用 二、填空题1. 是教育的直接目的。 是教育工作能否达到预期目的的关键。2.人的身心发展的特殊性，一是人的身心发展是在 过程中实现的，二是人的身心发展具有 。3.个体身心发展的动因论有： 、 、 。4.内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于 ，身心

42、发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。 是中国古代内发论的代表。精神分析学派的创始人 认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。美国心理学家 强调成熟机制对人的发展的决定作用。5.外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠 ，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。中国古代代表人物是 。英国哲学家洛克的 是一个典型代表。另一个典型代表是美国行为主义心理学家 ，他甚至说：给他一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，他可以任意把他们社会烟草从领袖到小偷等各种类型的人。6.辩证唯物主义认为，人的发展是 的结果。（个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用）

43、7.个体身心发展的一般规律有： 、 、 、 、 。8.瑞士心理学家皮亚杰的发生认识论揭示了个体认知发展的一般规律，即按照 、 、 、 顺序发展的特征。9.美国心理学家柯尔伯格认为人的道德认知遵循着从 到 ，再到 的发展过程。10.所谓发展关键期是指 。11.个体身心发展的水平受到多种因素的影响，主要是受到 、 、 和 的影响， 是一种特殊的环境，它对个体的发展有着特殊的意义。12.遗传素质是人的身心发展的 ，为个体的身心发展提供了 。但遗传素质不能预定或决定人的发展，不能夸大遗传的作用。13.个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。个体主观能动性从活动水平的角度看

44、，由 、 和 三种不同层次和内容的活动构成。14.有些心理学家把少年期称为 或 。15.少年期表现出的总体性的阶段特征是 。三、辨析题1学校有专职教师，有各种设备，所以学校教育在人的发展中起主导作用是必定无疑的。 2.美国行为主义心理学家华生在行为主义一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”3.“一两的遗传胜过一吨的教育。”4.“人受了什么样的教育，就成为什么样的人”。5.“近

45、朱者赤，近墨者黑”。6.人的主观能动性对人的发展起决定作用。7.为了因材施教，高中按考试成绩分快慢班是合理的。8.“孟母三迁”说明了环境对人的发展起决定作用。9.“揠苗助长”违反了人的身心发展的阶段性的规律。10.了解学生的个别差异是进行因材施教的前提条件。11.“狼孩”的事例说明环境对人的发展起决定作用。12.遗传素质是“天生的”，因此是不可改变的。13.对智力发展滞后的孩子，教师可以放弃对他们的要求。14.人的发展贯穿于人一生的始终。15.人的心理发展比身体的发展更重要。四、名词解释1.个体身心发展2.内发论3.外铄论4.多因素相互作用论5.发展关键期6.遗传7.成熟8.环境9.人的价值1

46、0.个性五、简答题1.人的身心发展的一般规律及对教育工作的要求是什么?2.简述影响人的身心发展的因素与其作用?3.简述环境对个体发展的影响。4.学校教育在人的身心发展中的作用及其表现是什么?5.简述少年期的总体性阶段特征。6.简述青年期的年龄特征。7.学校教育在人的身心发展中的作用及其表现是什么?六、论述题1.在关于人的身心发展的动力中，当代生物学家威尔逊把“基因复制”看作是决定人的一切行为的本质力量；中国民间则有“龙生龙，风生凤，老鼠的儿子会打洞”一说，当代遗传学的发展也为人们重新认识这一观点提供了某些方面的证据。请问：（1）什么是遗传素质？（2）如何认识遗传素质对人的发展的作用？2.根据中

47、小学生性别、智力及非智力因素的差异，试分析教师如何因材施教？3.教育为什么在人的身心发展中起主导作用？4.为适应个体身心发展的一般规律，教育应采取怎样的相应策略？5.影响个体身心发展的因素有哪些，试联系实际加以阐述。七、案例分析题1.对学生来说，由于知识基础的差异和个性品质的不同，对课程也有很多不适应的地方。比如，新课程提倡的研究性学习，就有很多学生不知所措。一个班少则有四五十人，多则六七十人，要进行有效的合作的探究，难度很大。椐上课教师分析，在研究性学习过程中有哪些主动性强的学生受益，三分之二的学生是跟着走或跟不上。在众多的课堂实践活动中，表现突出的只是那些性格外向的学生，性格内向的学生只能

48、做旁观者。这种善很容易导致学生出现两极分化。 问题：对于新课程改革者遇到这个问题，你认为应该如何调动全体同学的积极性，采取什么样的方法，才能使所有学生在教改中收益？ 2.胡一舟是一个先天愚型儿，可是却成为了一个天才的指挥家。作为一名教师，你将如何对待那些身心发展有缺陷的学生？3.19世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。9岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要注意着孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防，头痛死了。”继母好奇地走进孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说：“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，

49、只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。”继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家，他就是戴尔卡耐基。问题：你怎样理解“坏孩子”“差学生”？你从这个故事中得到什么启发？ 4.当代有一位教育专家兼作家这样叹息中国的教育：“要想使中国的每一个孩子都有一个好前程，现在中国父母唯一要做的恰恰不再是帮助学校把他们的考分再提高一些，而是保护好自己孩子的天赋别再受学校的侵害吧！”问题：这段话引起了你怎样的思考，请你从学校教育对人发展的作用对中国当前的教育进行反思。 5.薛女士反映，转学还不到一学期的10岁儿子小雷（化名）跟过去比好像换了个人。以往由于喜欢

50、做小动作，小雷没少挨老师的骂，结果看到老师就害怕，不得不转学。到新学校后不久，小雷在上课时又忍不住做起了不动作，被老师发现了。新老师什么也没说，只是微笑着轻轻拍了一下他的背，便继续上课了。以后，每次新老师走过小雷身边，如果小雷没做小动作，老师就会对他微笑并点头表示赞许。很快，小雷改掉了坏习惯，还爱上了学习，自信心大增。问题：请从该案例分析，对待有问题的学生新老师的教育机智。请从小学生的生理及心理发展特点来分析。 6. 美国康乃尔狄克州有一个嘉纳塞爱德华家族，这个家族八代子孙共600多人。爱德华一世是一位博学多才的神学家、哲学家、道德家。他的八代子孙中有13人当了大学校长，100多人当了教授，1

51、4人创建了大学和专科学校，60多人当医生，100多人当牧师，75人是军官，80多人成了文学家。1人担任过副总统，1人担任过大使，20多人任议员，120多人大学毕业后，有18人成为报社、杂志的主编或负责人。这是一个人才辈出的家族。有人认为这种现象是遗传素质决定的，这种说法对吗？为什么？第四章 教育制度一、单项选择题1教育制度的主体是（ ）。A学校教育制度 B教育体制 C社会教育制度 D业余教育制度2普通中小学的双重任务是（ ）。A传授基础知识，培养基本技能 B发展体力智力，培养思想品德C为高一级学校培养合格新生，为社会输送劳动、后备力量D培养脑力劳动者和体力劳动者3学制中各级各类学校分段的主要依

52、据是（ ）。A文化传统 B青少年儿童的年龄特征 C人口状况 D社会制度4学校的出现意味着人类（ ）。A文字的产生B阶级的出现 C生产力的发展D正规教育制度的产生5教育制度在废止之前要求个体必须无条件地遵守，这说明教育制度具有一定的（ ）。A客观性 B强制性 C价值性 D教育性6反应一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指（ ）。A教育制度 B学校教育制度 C教育体制 D学校领导制度7我国现代学校产生于（ ）。A17世纪末 B18世纪末 C19世纪末 D20世纪末8中共中央关于教育体制改革的决定颁布于（ ）年。A1985年 B

53、1993年 C1999年 D2001年9制度化教育出现的标志是（ ）。A人类教育的产生B古代学校的出现 C近代学校系统的形成D终身教育的实现10社会主义现代化建设不但需要高级科学技术专家，而且迫切需要大量素质良好的中、初级技术人员、管理人员、技工和其他城乡劳动者，所以必须大力发展（）A高等教育 B中等教育 C职业技术教育 D初等教育111981年，北京师范大学学制研究小组在其附属中小学开始进行的学制实验是（ ）。A六三制 B双轨制 C分支型 D五四制12教育制度的类型是多种多样的，可以从多种角度进行划分。下面从教育阶段角度划分的一种教育制度是（ ）。A高等教育制度 B特殊教育制度 C奖惩作息制

54、度D封建社会的教育制度13不同的社会历史时期和不同的文化背景下，教育制度就不同，这说明教育制度具有（ ）。A客观性 B强制性C历史性D教育性14人们不能随心所欲地制定或废止教育制度，必须依循一定的规律，这说明教育制度具有一定的（ ）。A客观性 B强制性 C价值性 D教育性15由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态是（ ）。A制度教育B非制度化的教育C家庭教育 D社会教育16我国建国后推行新学制的时间是（ ）。A1949年10月B1950年10月 C1951年10月D1958年9月17.现代学制与古代学制有质的区别在于（ ）。A.生产力发展水平 B.政治制度化 C.经济制度 D.文化

55、传统18.学校教育具有（ ）。A.改革性 B.多样性 C.单一性 D.继承性19.要从根本上改变我国当前教育文化的落后状况必须从（ ）着手。A.改革教育体制 B.改革教育方法 C.改革教育内容 D.增加教育经费20.实行双轨制的国外学制为（ ）。A.美国学制 B.德国学制 C. 印度学制 D.中国学制21.制约学制的性质和状况的首要因素是（ ）。A.个体身心发展规律 B.文化传统 C.社会生产力发展水平 D.社会政治经济制度22.我国第一个实施的现代学制是（ ）。A.壬戊学制 B.壬寅学制 C.癸卯学制 D.甲午学制23.实行单轨教学学制的国家是（ ）。A.美国 B.苏联 C.英国 D.法国2

56、4.我国实行初等教育的机构是（ ）。A.幼儿园 B.小学 C.初中 D.高中25.我国实施时间最长采用范围最广的学制是（ ）。A.五四学制 B.五三学制 C.六三三学制 D.九年一贯制二、填空题1.制度化教育阶段开始于 。 2.各国的学校教育系统基本形成于 。3.现在世界上大多数国家的义务教育年限在 。4.制度化教育或正规教育形成的主要樗是形成近代的 。5.中国的科举制度开始于 。6.制度化的教育是指具有 。7.普通教育主要是指以升学为目标，以 为主要教学内容的学校教育。8.职业教育是以生产劳动的知识和技能为主要教学内容，以生产劳动的知识和技能为主要教学内容，以 为主要目标的学校教育。9. 规

57、定着一个国家各级各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、学业年限以及它们之间关系。10.中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的 。11.中国近代完备的学制系统产生于1902年的“壬寅学制”以及1903年的 。12.宋代以后，作为教学的基本教材和科举考试依据的是 。13.欧洲中世纪用于对普通贫民子弟传授宗教及读写知识的教会学校中 。14.学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为 。15.校园文化的核心是学校的 。16.“癸卯学制”分为三段 级。17. 1902年颁布的“ ”，是我国第一个近代学制；1904年 颁布的“ ”是我国第一个正式实施的学制；192

58、2年 颁布的“壬戌学制”提出“ ”学制。三、判断题1现代学制产生于美国。2中国近代教育史上第一个现代学制系统产生于1902年，这就是钦定学堂章程，又称壬寅学制。3学校及其他教育机构的公益性并不体现在私立学校中。4.精神文化是指学校中的规范所构成的一种文化，学校规范是针对学校成员的，不同的规范体现了不同的价值和态度，因而构成不同的文化。5.最早提出“终身教育”思想的是法国的朗格朗。6.终身教育包括正规教育和非正规教育。7.普职之争的实质是现代中等教育中的教育分流问题。它不同于文实之争，文实之争涉及的是教育平等问题。8.目前，中等教育结构改革的趋势是由相互独立的普通中学和职业中学向综合中学发展。9

59、.终身教育不是一种实体的存在，它不过是某种意念。10.西欧最初普及义务教育主要是国家基于民主要求而给每一个儿童提供了接受基础教育的机会。11.大学是研究高等学问的专门机构，主要从事教育和研究，因此大学并不直接为经济服务。12.强制性是义务教育的最基本的特点。13.我国唐代已建立了现代意义上的学校教育制度。14.终身教育是一种全新的教育制度。15.近代欧洲出现的双轨学制中，上延型系统主要是为升大学做准备的。16.国外校本管理和我国校长负责制一样，都是为了明确校长在学校中的权力和地位的。四、名词解释1.教育制度2.学校教育制度3.教育体制4.义务教育5.学校教育结构五、简答题1.简述现代教育制度的

60、发展趋势。2.什么是学校教育制度?简述学校教育制度的基本类型。3.建立学制的依据有哪些？六、论述题1.试述我国现代学制的沿革。2.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)明确了今后一个时期我国学制方面的发展任务，试述其主要内容。七、案例分析1.小陈在陕西乾县实验初级中学上初三，临近中考，学校搞了一次摸底考试，并划定了一个分数线，规定凡低于这个分数线的学生都将被班主任“劝退”，不能报名参加当年的中考。考试结果出来，小陈的名字赫然在被“劝退”之列。小陈的父亲曾找过班主任和学校领导，要求学校准许孩子报名，但被学校拒绝。“孩子才16岁，这么小就流向社会，今后可咋办呢？”2.某初三学生平