年级上册《山中访友》优秀教案

1、年级上册山中访友优秀教案人教版六年级上册山中访友优秀教案【教学目标】、有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。、抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。、展开想象，感受作者的心境，体悟作者所表达的感情。【德育目标】激发同学热爱自然、热爱生活的情感。【教学重点】感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。【教学难点】通过丰富的想象，让自然与人说话，人与自然对话，最终让同学理解人与自然的关系，培养同学保护自然、热爱自然的情感，达成人与自然的和谐共存。【优秀教案】说读。这是一篇精读课文，可以让同学自主讨论学习本文，指导同学反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。【课前准备】

2、同学预习，解决疑难字词，熟读课文。【设计过程】一、导入（分钟）听老师讲，我们班的同学勤学好问，生动活泼。所以今天能和大家共度一段愉快的学习时光，我好高兴，同学们欢迎我吗？那来点掌声，算是对我的鼓励。 谢谢同学们的鼓励！同学们，在小学，我们学过这样一首诗，贾岛的寻隐者不遇，请大家大声的背出来。（松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。）（大家记得很熟，这首诗是讲：诗人去山中寻找一位隐者朋友，向童子打听隐者到哪里去，童子告诉诗人，隐者去采药了。童子只知道隐者在山中云雾深处，但不知到底在什么地方，最后没找到。）同学们，假如你进山访问朋友而朋友不在，你会空手而归吗？好，假如同学们进了山，收获一

3、定很大。有位作家李汉荣也到山中访问朋友，带回了好心情，好记忆，他访问的是什么朋友呢？让我们也带着好心情一起来欣赏李汉荣的山中访友。二、“说读”课文、第一板块：听读，说“了解”的话： 你从山中访友这个标题中读到了哪些信息？（分钟）地点、事件、作者对朋友的感情情感 ：“访”（喜爱、赞美、敬佩）。 通过我们对文章标题的理解，你们认为应怎样来朗读？（带着好心情，心里想着美好的画面，读得轻一些，美一些。读文章时，就好像我们在跟好朋友面对面地叙旧般自然、亲切、有感情。） 大家的意见很好，那我就按大家说的方法先来读一读。（老师读段。）同学们，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟随作者走进山中，去会晤作

4、者山中的众多朋友。请同学们大声的朗读课文，一边朗读，一边在这些“朋友”的名称下做上记号，看看作者到底去访问了哪些朋友，又是如何称谓和评价这些朋友的？（分钟） 请同学们告诉我，作者在山中访问的都是一些什么样的朋友呢？那么作者又是如何称谓和评价这些朋友的呢？（见书，引导同学回答）（分钟）（大自然的朋友：山水、植物、动物、风云雷雨等。）古桥老朋友德高望重古老而坚韧的灵魂。树林知己我变成了树。 同学们读书很细心，准确的回答了这个问题。这么多“朋友”聚在一起，真像是一个大家庭，“我”也是其中小小的一员。从这里可以看出，作者是带着愉快之情、亲近之情去访问朋友的，对这些大自然的朋友怀着喜爱、赞美、敬佩的感情

5、，表示了作者对大自然的热爱。、第二板块：朗读，说“喜欢”的画： 下面我们再来读课文。读什么呢？读你自身最喜欢的内容，这一步骤就叫选读。选读时把你认为用得好的词、写得美的句子或段落作上记号。一会你把在选读过程中自身特别欣赏的语句或段落推荐给大家，好不好？（同学选读）（分钟） 请同学们说一说，刚才在读课文的时候，哪一幅画面你最钟情？或者哪位朋友你最喜欢？请你把这些内容大声的读出来，让大家分享你的发现、你的快乐。好不好？（分钟）、第三板块：品读，说“理解”的话： 刚才大家找出来好多非常美的句子。其实作者的好心情就是通过优美的语言表达出来的。我建议同学们课后把这些句子摘录下来，多多的积累，多多的学习，

6、这对我们的写作是有协助的。 下一步的我们的学习更有意思，也更能表示我们语文学习的水平，那就是“品读”。品什么？品课文中用得好的字词句，说一说“理解”的话。 刚才同学们推荐了很多写得很美的句子，现在就请你来说说你认为美的理由，他们到底美在哪里？是语言美，还是揭示的精神美；是某个词用得好，还是某种修辞用得好。用“我认为 写得好，好在 ” 的句式回答。（分钟） 小结：刚才同学们谈得很精彩，老师和大家有同感，大自然是一位高明的画家，她为人类画出了美丽的图画；大自然又是一位哲人，她带给我们许多珍贵的启迪。老师还有一个疑问，想和同学们一起研讨：其实作者是带着好心情到山里“观景”的，为什么却说成是“访友”。

7、（四人小组讨论，再请一位代表发言。）（“访友”是运用拟人的手法，把大自然人性化了。作者把大自然当成自身的朋友和家人，拉近了人与自然的距离。而“观景”是看景物，不亲切。）“友”是文眼，全文是以一个朋友的身份出现的。标明作者热爱自然，和自然融为一体，作者是用心和大自然交流。就象进入了一个童话世界。（分钟）、第四板块： 演读 说“发明”的话： 这篇文章景美，情美，语言美，老师还想欣赏一下同学们的朗读。这样吧，你们最喜欢哪一段？大家推荐一位朗读最棒的同学来示范朗读第五自然段，要读出感情，读出表情。（上讲台演读） 文章中的“我”深情地把山泉称着姐姐，把溪流称着妹妹，把白云唤着大嫂，把瀑布唤着大哥，把悬崖

8、敬称为爷爷，把云雀当着弟弟。在与这些朋友亲切的对话中，我们仿佛也加入了这个大家庭，成为其中的一员。假如我们人类能与自然和睦相处，心意相通，那该是一个多么美妙的世界呀。 同学们，假如你是大自然家族的一员，面对你的游客朋友们，你想说一句什么心里话？（分钟）（四人小组讨论，再请一位代表发言。） 大家说得非常好，我们就是要有环保意识，要热爱大自然，维护自然，真正实现人与自然的和谐共存。三、小结（分钟）、同学们，作者访问了山中众多的好朋友，又有哪些收获呢？让我们齐读第段。、作者去山中访友，早上带着“满怀的好心情”去访友，晚上又带着“满怀的好心情”回，这两个“好心情”有区别吗？（有，前者是指怀着愉快喜悦的

9、心情去，后者是指“我”的收获，是亲近大自然后的轻松与满足。这就是作者最大的收获。）、（结束语）：同学们，万物皆有灵性，美无处不在，只要你用心去体验，一棵树，一片云，一座古桥，甚至是一只蚂蚁都可能震动你的情思，拨动你的心弦。希望同学们多亲近自然，与自然为友。国庆节快到了，同学们也可以像作者一样，不骑车，不带礼物，哼着小曲儿，不过为了平安，可以邀几个同伴，来一次真正的精神之旅，回归自然，去山中访友。今天同学们的表示都很不错，想象丰富，语言生动，与同学们相处老师很愉快。谢谢同学们！再见！【板书】听读：说“了解”的话朗读：说“喜欢”的画品读：说“理解”的话演读：说“发明”的话初中语文山中访友的教案教学

10、目的：1、积累优美丰富的语言材料。2、培养学生丰富的想象力，感悟文中充满诗情画意的优美意境，激发学生 写作兴趣，进一步提高学生写作水平；3、把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情，品味优美的语言，体会文章第二人称的妙用；4、体会作者对大自然的热爱之情，让学生懂得人与自然要和谐相处；教学过程；（一）、导入首先，自我介绍一下，我来自大诗人李白的长眠地太白镇。同学们知道李白为什么会选青山作为长眠地吗？（示大青山图）因为青山风景秀丽，大山深处有美景。今天就让我们插上想象的翅膀与李汉荣先生一起进山访友吧！（图示标题）我们看看山中究竟有哪些好朋友。（出示图片）（二）、初步感知1、教师范读全文

11、。（可配乐）2、检查字词，疏通课文。由学生自己找出难读难认难懂的字词，或由教师指出重点字词。（出示幻灯）栀（zh）子 憔（qio）悴（cu） 湛（zhn）蓝 携(xi)来 德高望重（品德高尚，声望卓着） 逝川（流淌的河流） 津津乐道（形容饶有兴味地谈论）（三）、研读与赏析1、作者在山中拜访了哪些朋友？（依次找出来）（明确图示）作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟2、作者都是怎样称呼它们的？（图示）古桥老朋友 树林知己 山泉姐姐 溪流妹妹 白云大嫂 瀑布大哥 悬崖爷爷 云雀弟弟 蚂蚁小弟弟3、从称呼上看，文章表达了“我”怎样的感情

12、？为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？讨论后归纳（图示）： 字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。作者热爱生活、热爱大自然，所以视大自然看为朋友，为我们等外营造了一个诗情画意的童话世界。这样倍感亲切、动人，使作者的孤独之旅成为欢欣之旅。4、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?讨论后明确（图示）： 作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。（四）、合作实践1、从称呼角度看，文章在写作上最明

13、显的一个特点是什么？这样写的好处是什么？讨论明确：（图示）运用第二人人称的写法，如同和人对话，显得亲切自然。2、读5节，找出起最有特点的句子形式，试仿写讨论明确：“你好！-”典型的第二人称。注意称呼的选择。示例：A、你好！云雾姐姐：你让我忘记了许多愁苦，得到了许多欢乐，在走进你的同时，我有了腾云驾雾的感觉，让我尝试了飞翔。B、你好！落叶，你曾为脱离母体而哭泣，曾为散落空中而忧愁；但当你感受到大地的气息，你终于找到了自己的归宿，你不再哭泣，不再忧愁，而是无私的将生命的最后一刻献给了大地，一如生时的超脱和平静。谢谢你，落叶。C、你好！石桥啊，你没有卢沟桥的壮观，也没有长江大桥的雄伟，但你在我心中却

14、十分高大。你每天都躬着身躯，让人们踏着你的脊背，你默默无闻，让我们看到你古老而坚韧的灵魂。D、你好！雪妹妹：你那么干净洁白，你是美丽的化身，你从天空富有诗意的落下来，跳着优美的舞蹈，我喜欢你！E、你好！柏树，你用臂膀组成了绿荫，为我们遮挡强烈的阳光，用树叶做成了一张张邀请卡，邀请四海的亲朋好友，我带着敬佩祝福你四季常青。（指几名同学读出自己的句子，评析。）（五）、体验与反思（图示）我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验?在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?问题：1、文章体现了人与自然一种怎样的关系？2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象？3、

15、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么？4、学生自由发言：5、师总结：（图示）我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。我相信，这也是本文作者的心声。（六）、作业布置拓展延伸作业：(图示)假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限。板书设计：13.山 中 访 友古桥老朋友树林知己山泉姐姐 爱护自然溪流妹妹访友 白云大嫂 保护环境 （和谐共处）瀑布大哥悬崖爷爷 热爱生活云雀弟弟蚂蚁小弟弟启示： 要有持久而不变的坚韧的灵魂 要深深扎根于人民大众当中要淳朴善良用爱心待人 不去搬弄是

16、非山中访友优秀教案分享【文章内容简析】山中访友是六年级上册第一单元的第一篇文章。是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本单元主要内容为“感受自然”，学生要通过四篇文章的学习，感受作者描绘的自然美景，感受人与自然亲密和谐的关系，从而产生热爱自然的情感。本文作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”古桥、树林、山泉经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。【学情分析】六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作

17、者表达的感情。小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。【设计思路】通过反复朗读，感知文章内容，整体把握整篇文章。朗读时，结合多媒体创制情境氛围，使学生如临其境，在情境中体验。从文眼(课题：山中访友)展开，结合课后的思考练习题，链接起导读本文的线索：作者在山中拜访了哪些朋友?从哪些描写中可以看出“我“和山里的“朋友”有着深厚的感情?逐一品味文章优美的语言，揣摩欣赏文章精彩的句段、词语。带领学生走进文本，和作者对话。结合学生自身的经历或阅读经验，让学生在自我生

18、活找到“文章”的内容，深入体会作者所表达的思想情感、人生哲理。利用问题：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友? 引起学生的反思，得出：“我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系”这样的结论。使学生更深入理解文章的内涵。【学生学习目标】1.会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。2.有感情地朗读文章。背诵自己喜欢的部分。3.感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。【教学重点、难点】重

19、点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧(细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情)，学习运用。【教学方法】情境教学法、导读法、点拨法【教学准备】课前布置预习本课字词，熟读文章。古桥的图片，录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带。制作教学课件。【课时】：2课时【教学环节设计】第一课时(一) 导入(1)导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组文章,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与

20、大自然互诉心声、交流感受。(2)揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。(3)看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友?(学生可根据课题自由发挥，只要合乎情理、语言流畅、完整即可)师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访作者“山中众朋友”。(二)整体感知全文(1)初读文章，整体感知文章内容要求：请同学们自由轻声读文章，看谁能把文章读正确，读流畅。读完后回答：作者去山中拜访的朋友到底是谁?(2)读后交流：作者在山中拜访了哪些朋友(依次找出来)(明确图示)依次是：古桥-鸟儿-露珠-树-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-阵雨在

21、依次找朋友的时候，对照相应的段落要求学生朗读文章内容，在读时纠正字音，将重点字词读正确并理解词语意思。栀(zh)子 湛(zhn)蓝德高望重(品德高尚，声望卓着)津津乐道(形容饶有兴味地谈论)幽径：隐蔽、僻静的小路。波光明灭：水波忽明忽暗的样子。唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”?学生讨论后明确：把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。(3)默读读文，找出描写可以看出“我

22、”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，组织交流。老桥“如一位德高望重的老人”;鸟儿“呼唤我的名字”;露珠“与我交换眼神”;树“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”;山泉“要我重新梳妆”;溪流邀我“唱和”;瀑布“雄浑的男高音多么有气势”;悬崖“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”;白云“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”;云雀谈“飞行中看到的好风景”。小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。(三)研读与赏析师：李汉荣先生是那么地

23、热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤我们的好朋友。请你快速浏览文章，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它?用“我喜欢，是因为”的句式说一句话。(要求学生先将有关的段落有感情的读一遍，然后再回答问题。)结合学生的回答，逐一品读精彩句段，深入理解文章内容。精读段落：1、古桥：一进山，一眼就看到这座古桥(课件：文章插图古桥)，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们再默读文章，在书上画一画。(抓住“德高望重”一词)(默读画句，读后交流自己意见。)师：对古桥，作者在叙述时人称有无变化?如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题

24、。(学生小组合作讨论)师小结：在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读文章时，要用心地体会作者表达情感的方法。2、树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受?(生自由读句体会)(抓住：“知己”“人树相融”来理解)师小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的一种情境啊!从这种奇特的想象中，我们真切地感受到了那种“知己”情谊。让我们带着这种感受，一起再来读一读

25、。3、这山中的一切，哪个不是我的朋友?(1)上面这句话中指的是哪些朋友呢?请熟读第五自然段。(2)“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说?(这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友?)：(1)作者将山中的景物都联想成什么了?(2)通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。(播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。)(3)面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢?请选择一位朋友，将他的回答写下来。如：你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?山泉回答道：“_”教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。(4)有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读