开放性试题的含义、意义、功能及命题原则-教育文档

1、开放性试题的含义、意义、功能及命题原则一、开放性试题的含义1对开放性试题的种种解释 到底什么是开放性试题？研究者给出了许多解释： （1）有的从思维的角度解释。如：所谓开放性试题，是指能为 学生提供广阔思维空间，可从多角度、多侧面、多层次、多渠道 展开思维的一类问题。（ 2）有的从作答的角度解释。如：所谓 开放性试题， 是指在答案的回答方向上具有多元化特点， 甚至无 标准答案， 只要学生能从试题本身的角度出发， 对题目所提供的 材料做出言之有据、 言之有物的分析， 均视为正确的一种无严格 界定方向的题目。（ 3）有的从作答和思维两个角度解释。如： 所谓开放性试题， 是指允许、 倡导和鼓励答案多元

2、而非惟一的一 种试题形式。 其实质是鼓励考生进行发散思维， 培养学生的创新 精神和创造性思维。考生可以从不同角度、不同层次、按不同思 路对同一问题进行思考，从而得出截然不同却正确合理的答案。 （4）有的从设问和作答两个方面。如：题目条件不确定，求解 问题不指明，解答方法不唯一，答案形式多样化的这类题，我们 称之为“开放题”。（ 5）有的从立意、作答、能力、评分四个 方面解释。如：开放性试题是指材料问题的立意是多元化的，一 般提供全新的问题情境，具有方向性和不封闭性，无标准答案， 答题具有充分的想象空间， 可操作性很强， 考查学生的活动能力， 组织能力， 答卷评价着眼于答案是否符合题目要求， 立

3、场观点是否正确，逻辑表达是否清楚，是否有一定的学科术语。（6）有的从“多元”方面解释。 如：开放性试题又称为“扇形题”、 “发 散题”、“创新能力评价题”等，它是允许、倡导并鼓励多元而 不唯一的一种测试题型。开放性试题不仅仅允许答案是多元的， 而且各个方面都可以是多元的。命题的立意、试题的取材、设题 的方式、答题的思路、试卷的评判诸多方面都可以是多元的。这 类多元化的试题，在条件、结论、方法、途径、过程等方面常常 没有必然的限制； 但这样考查更能真实地反映答题者整合知识与 解决问题的创造能力，及其表现出来的情感、态度与价值观。2开放性试题的含义 上述解释，从不同角度、不同侧面揭示了开放性试题的

4、内涵， 都有其合理性。 笔者在借鉴上述解释的基础上， 提出了下面的解 释：所谓开放性试题，是指以素质考查为目的，以能力考查为重 点，在试题的情境、立意、设问、作答、评分等诸多方面全方位 开放的试题形式。 该定义揭示了开放性试题考查的目的、 考查的 重点，开放的方式，它力求全面揭示开放性试题的内涵。二、设置开放性试题的意义 1是应对日趋激烈的国际竞争的迫切需要21 世纪进入了知识经济时代，国际竞争日趋激烈，竞争的 实质是人才的竞争，培养具有创新精神和自主探索能力的人才， 对一个国家来说至关重要。 开放性试题的设置顺应时代潮流， 有 助于造就时代所需要的富有创造精神、勇于开拓创新的新型人 才。开放

5、性试题的考查目的和考查重点， 都符合新型人才的要求。 因此，我们应该站在知识经济对未来人才要求的高度， 充分认识 设置开放性试题的重要性。2是推进素质教育的必然要求所谓素质教育， 就是依据人和社会发展的实际需要， 以全面 促进个体德智体美的发展， 着重培养创新精神、 实践能力和以发 展个性为目标的教育。 而开放性试题是在实施素质教育的过程中 试题设计的一项重大改革，是适应素质教育的需要应运而生的。 素质教育要求高度关注“个性教育”， 甚至以能否培养出学生的 个性，能否培养出学生的创新精神和实践能力， 作为教学是否成 功的标志，才陆续出现了表现出高度的灵活性和多样性的开放性 试题。可以预见，随着

6、素质教育的深入人心，开放性试题作为评 判学生是否具有创新精神和实践能力的一种新型考查方式， 必将 出现得越来越多。因此，我们必须从实施素质教育的高度，充分 认识开放性试题设置的必要性。3是教学改革的需要教育部在 2000年 3月发出的关于 2000年初中毕业升学考 试改革的指导意见 中明确要求： “思想政治应着重考查学生运 用所学知识认识和分析社会生活的能力；应设计一些开放性试 题，鼓励学生有自己的见解。”随着新课改的不断推进，开放性 试题在中考试卷中的比例不断加大， 而且愈来愈呈现出强劲的发 展势头。长期以来， 思想政治课教学在教学模式上摆脱不了以知 识记忆为主的模式， 结果使学生陷入题海战

7、术、 死记硬背的怪圈。 实践证明， 单纯死记硬背课本上的知识， 对学生发展的作用是极 其有限的。可见，设置开放性试题，是教学改革的需要。4是落实课程标准的重要举措思想品德课程标准在“评价建议”中要求： “评价既要重视 学生对本课程基本知识的理解和运用， 更要考查学生在思想品德 课程的学习过程中， 是否开始形成了好公民所应有的态度、 能力、 价值观和行为。 ”而开放性试题的设置， 正是为了达到课程标准 的这一要求。可见，设置开放性试题，是落实课程标准的重要举 措。5是坚持以人为本的体现中考面对的是十五、 六岁的青少年学生， 他们学习的科目很 多，负担较重。命题一定要以人为本，关爱学生，不要出偏题

8、、 怪题难为学生，要符合学生的年龄和心理特征，避免成人化。开 放性试题在取材上， 精心选取学生身边的生动事例作为题材； 在 设问上，注重学生获得正确、积极的认识，引导他们关心、爱护 祖国和家乡的发展； 在答案的设置上， 允许答案的多元化和评分 有原则的灵活性，鼓励创新，这正是坚持以人为本的体现。三、开放性试题的功能1考查较高能力的功能 开放性试题以能力考查为重点， 但它考查的不是一般的识记 能力、理解能力，而是能力层次中较高层次的能力。如：组织、 归纳、综合所学知识的能力（即信息综合处理能力），运用所学 知识解决新问题的能力， 对理论和现实问题的评价能力， 实践与 探究能力，创新能力等。2考查

9、创新精神和创造性思维的功能 开放性试题给学生提供了广阔的思维空间， 特别是提供了创 造性思维的空间， 有的试题设定了“有创意可加分”的规定， 鼓 励学生敢想敢做， 调动了学生思维积极性， 特别是创造性思维的 积极性，较好地体现了创新精神和创造性思维的考查功能。3考查情感态度价值观的功能 开放性试题的立意具有开放性， 立意开放的一个重要方面就 是把情感态度与价值观作为试题的立意， 融入到试题当中去， 使 考试过程成为在情感态度与价值观方面再教育的过程。 开放性试 题关注时政热点问题， 紧密联系学生的生活实际， 以时政热点问 题、学生的实际生活问题来设计试题， 学生在阅读试题和作答试 题的过程中，

10、 必然有情感态度价值观的参与， 这就在一定程度上 考查了情感态度与价值观。4考查参与、探究和实践的功能 开放性试题一改封闭性试题让学生被动答题的做法， 变学生 被动答题为主动参与， 激励学生参与到试题的情景中去， 如以小 记者的身份、演讲者的身份、市长的身份等等参与到试题中去， 让学生转换角色去思考问题和解决问题。 开放性试题打破了思维 常规，让学生以崭新的姿态去解决书本知识根本无法照搬的现成 答案，这就考查了学生的参与能力，使试题具有了参与功能。开 放性试题注重试题的探究性， 体现出对学生思维方法和解决问题 能力的考查， 鼓励学生作答的创造性， 注意激发学生的创新意识 和探究意识， 这就考查

11、了学生的探究能力， 体现了试题的探究功 能。开放性试题具有考查学生实践能力的作用， 体现了试题的实 践性功能。5教学的导向功能 所谓导向功能， 就是指考试对教学的方向具有一定的引导作 用。开放性试题倡导学生多角度、多视点、多层次、多途径、多 方法解决问题，它的命题立意深刻，设问开放，作答灵活，评分 尊重学生的创新意识， 它有利于张扬学生的个性， 倡导学生的创 造性思维，有助于引导教学对学生探究能力和创新精神的培养。 这样，开放性试题就为教学起到了良好的导向作用。6人才的选拔功能目前，中考主要仍是选拔性考试， 它的目的是为高一级学校 选拔合格的新生，因此对试题的信度、效度、区分度和难度都有 较高

12、的要求。而中考试题中的开放性试题是衡量学生综合素质， 考查学生继续深造的潜力如何、 未来从事学习的能力如何、 发展 的余地有多大， 检验学生的创新精神和实践能力的重要试题， 是 高一级学校选拔优秀人才的重要手段。 这样开放性试题就起到了 良好的人才选拔功能。四、开放性试题的命题原则1开放性原则 开放性是开放性试题的最主要特征，如果开放性试题没有 “开放性”，就不是开放性试题。可见，命制开放性试题，首先 就应该坚持开放性原则。落实开放性原则，就要做到：（1）试题情境要有开放性。主要是试题情境选择的开放性，包括：取材 于家庭生活，取材于家乡生活，取材于学校生活，取材于社会生 活，取材于人类生活等。

13、（ 2）试题立意要有开放性。主要包括 素质考查的开放性， 能力考查的开放性， 知识考查的开放性等三 个方面。（ 3）试题设问要有开放性。主要是：设问指向的开放 性，即试题的指向不应该是单一的，而应该是多元的；设问角度 的开放性，学生可以自由地从任意角度作答。（ 4）解题中思维 要有开放性。主要包括思维的发散性和思维的创造性两个方面。 （5）试题的答案要有开放性。答案不应该是惟一的、固定的、 死板的、现成的，主要应做到答案不惟一，答案不固定，答案不 “标准”，答案不现成。（ 6）试题评分要有开放性。评分标准 要有灵活性， 主要做到或按题意给分， 考查学生正确理解题意的 能力；或按角度给分，鼓励学

14、生从任意角度回答问题；或按综合 给分，考查学生的归纳概括能力；或按等级给分，使不同学习水 平的学生得到应得的分数； 或按创意给分， 注意考查学生的创新 意识和探究精神。2“三统一”原则开放性试题的命制要坚持情感态度价值观、 能力、 知识三者 的统一。贯彻“三统一”原则，要做到：在强化对学生能力考查 的同时， 注意考查学生对基础知识的掌握情况， 同时还要特别注 意对学生进行情感态度和正确价值观的考查和引导， 加强对学生 的法制、道德、品格、思想教育，体现情感态度价值观的要求。 要引导考生对问题解决过程的关注， 注重考查考生在解决问题时 的情感态度与价值观， 把考查的落脚点放在： 情感方面主要是考

15、 学生能否心态平和，严谨细致，实事求是地回答问题；态度方面 主要是衡量考生是否有毅力、有韧性、有追求真理的科学态度， 有良好的思维品质； 价值观方面主要是鉴别考生对学科价值和基 本的人生观的认识理解程度。3“三结合”原则开放性试题的命制要做到针对性、 时代性和综合性三者的结 合。针对性原则要求：（ 1）在命制开放性试题时，要针对中学 生的思想实际和社会生活实际，遵循学生的心理特点和认知规 律，贴近学生的思想和行为，贴近学生的生活。（2）要注意针对课程标准进行命题，命题的范围和深度不应超越课程标 准的要求。课程标准既是教学的依据，也是考试命题的依据。 命制开放性试题要符合课程标准目标和内容的规定

16、， 不可偏离或 超越课程标准的要求。 以课程标准为依据主要应做到两点： 一是 不拘泥于课本，也就是说，命题内容既可以是课本以内的，也可 以是课本以外的；二是杜绝设置偏题、怪题，也就是说，开放性试题要难度适宜， 让不同程度的学生都能考出自己的水平， 有利 于学生创造性的发挥。题目设置有梯度、有层次，起点适当，坡 度适度。（ 3）要针对考试的性质，针对不同的考试对象进行命 题。时代性原则要求：（ 1）把党的路线方针政策、社会热点、 学生生活实际和思想实际等，作为开放性试题的素材。（2）要注意做到课本知识与时事相结合，贴近社会，贴近生活，反映党 和国家的重大路线、方针、政策和社会生活、学生的实际问题

17、。 （3）力求使试题紧扣社会热点，体现时代特征；联系当地实际， 突出地方特色； 贴近学生生活， 引导学生践行。 综合性原则要求： （1）开放性试题要做到覆盖面广，信息量大，综合性强，使学 生综合运用所学知识回答，借以提高其综合能力。（ 2）开放性 试题要实现对本学科内有关知识的综合考查， 甚至做到进行跨学 科的综合。（ 3）开放性试题要做到对学生各种能力的综合性考 查。4“三坚持”原则 开放性试题的命制要坚持科学性、 技巧性和创新性三者的统 一。科学性原则要求：严格按照命题的程序和要求组织命题，保 证试题做到准确、严谨，避免出现知识性、技术性等错误；内容 和表述要科学与严谨， 不出现错误或有争议的表述， 不出模棱两 可的问题，语言准确、结构严谨，不唯书、不唯上、要唯实；试 题应具备一定的信度、效度，同时考虑适当的难度、区分度。技 巧性原则要求：尽量使用生动活泼的图片、漫画、诗词、歌曲、 数据、案例等素材命