初中地理-《世界的聚落》教学设计学情分析教材分析课后反思

1、课时教学案教学环节导入新授课前作业 展示通案内容(一次备课)出示篆书“聚落”两字。说文解字中， “聚” 会也，三人成立，意思是四面八方的人们聚集在 一起，落地生根，集中居住在一起，就形成了聚 落。今天我们就一起学习，世界的聚落。出示百年前的青岛(村庄和集镇两种形式) 和现在的青岛图片。 引导学生发现其中巨大的景 观差异。 这种差异恰恰反映了聚落的两种形式 乡村和城市。其中，乡村又根据其规模大小分为，村庄和 集镇。 (指图)这两种形式具体有什么差异呢？出示学生学农基地所在的景观照片和市区 景观照片，请同学们结合切身实际，回忆和观察 两者景观的不同。学生畅所欲言。教师进一步引导，你在学农时，发现当

2、地有 什么景观市区没有？引导学生发现农田、 鸡鸭等 等，进一步引导学生发现，乡村主要从事农业产 业，城市主要是非农业产业。学生完成学案“乡村与城市的差别”请一名同学说出自己的答案，并进行知识小 结。罗马不是一天建成的，青岛也是经过一次次 蜕变才变成这样。当乡村达到一定规模时，可以 变为城市。地理事物是不断变化的，要用发展的 眼光看问题。课前同学们做了资料搜集，将青岛的演化过 程，制作成了小视频，播放视频“青岛的演变过 程”，看视频前带着问题思考，发展过程中，规 模、建筑、景观以及人们的生活方式有哪些变 化？播放小视频，学生进行回答。练习小试牛刀。借助练习，引导学生思考归 纳，城市出现的各种问题

3、以及解决方法。个案补充(二次备 课)第 1 页教学 环节通案内容(一次备课) 个案内容(二次备课)小组合作出示“最早出现城市的地区图”，引导学生思考，聚落的形成与自然环境有什么关系?小组合作完成学案探究一。探究一：1.最早出现城市的地区分布有什么共同点？纬度：地形；气候：水源：学生上台展示，其他同学进行补充和完善，教师带领孩子们一起总结。自主 进行提高练习，自主完成探究一的第 2 题。完成 (1)图中四个聚落，最有可能优先发展成为城市的是A.a B.b C.c D.d(2)促使其成为城市的主预习 作业 展示要原因是( )学生进行讲解，教师进行总结。自然环境不仅影响聚落的形成， 还影响城市的形态

4、。选取学生做的比较好的“城市形态与自然环境探究作业”，请孩子上讲台讲一讲。条带状的城市形态， 兰州和深圳受河流和海洋影响环形放射式的北京和莫斯科受地形影响小组 在聚落的内部， 建筑特色也与自然环境息息相合作 关，并与居民的社会经济生活密切联系。完成连连看， 小组为单位， 合作讨论建筑特点与地理环境的关系第 2 页甲教学环节通案内容(一次备课)个案内容(二次备课)学生上台展示 讲解学生 课外 实践 展示教师引导，结合课本 P63 活动 1 、2活动一：世界文化遗产之我说有一些民居因为其独特的历史文化价值， 而成为世界文化遗产，你知道哪些？学生畅所欲言， 教师展示相关图片， 同时展示文化遗产出现的

5、一些问题， 和博物馆的一些做法， 请同学们判断对错，并说出理由。活动二：文化故居之我见青岛也有一些特色文化故居， 就在我们学校周边， 展示学生实践作业， 学生进行讲解， 并说出参观的意义。对于青岛文化故居的保护，你赞成哪一点，并说明理由。 (拆旧建新、修旧如旧、整旧如新、建新如旧)学生畅所欲言。活动三：青岛发展之我行文化赐予青岛内涵， 上合峰会为青岛带来新的发展契机， 你对青岛未来的发展方向有没有什么好的建议？你能为青岛做些什么？学生畅所欲言本节课进行小结第 3 页世界的聚落学情分析初一学生对地理事物和地理现象充满了好奇心， 掌握了一些地理 学习的方法， 愿意思考， 乐于动脑和实践。并且有了一

6、定的生活经验， 但还没有形成系统理论，因此我着重以兴趣为先导，用问题引领，从 生活入手，从身边入手，通过家乡青岛和学生学农的切身感受，拉近 课本与学生知识的距离， 同时通过课前预习， 学生自主搜集城市形态 与自然关系的资料，提高了自学能力。结合“文化故居之我见”课外 实践，引导学生积极参与学习，将课本知识与地理实践结合，落实教 学目标。世界的聚落效果分析一、调查基本情况本次调查主要是采取课后批阅学生学案、反馈练习以及口头提问 的方式进行，调查对象为本节课上课学生共 21 人次，主要从学生课 堂表现和学习效果评价两个方面展开调查， 并就调查结果进行了分析。二、调查结果调查结果(%)调查内容优 良

7、 中 差项目序号调查项目1234567学 生课 堂表现学 习效 果评价携带复习内容对应的课本、文具等学习资料、工具。课堂无吃东西、交头接耳、睡觉、玩手机、看课外书籍等现象。课堂学习氛围活跃，踊跃发言、积极参与、形成师生良好互动。积极参与合作学习、讨论探究环节，敢于发表自己的见解、意见。能跟随教师的教学思路、认真完成导学案、完成课堂练习。能够掌握世界的聚落相关知识。能够举例说明聚落与自然环境的关系，形成尊重自然规律，树立和谐的人地发展观10095909590757005105101015000005100000055三、结果分析1学生课堂表现第 1、2 项主要是从学生学习态度方面进行的调查，调查

8、结果来 看，绝大多数学生的学习态度端正。第 3、4 项是调查学生的课堂参与度方面进行的调查，从调查结 果来看，绝大部分同学积极参与进了课堂活动。第 5 项是关于学生听讲、 练习进行情况的调查， 能够反映出学生的课堂学习专注程度。 结果通过练习的及时反馈， 显示出绝大多数学 生能够按照老师的要求及时完成本节课学习情况。2学习效果评价第 6、7 项是对学生的复习效果进行的调查，通过学生学案完成 情况以及分层练习的正确率显示，发现75%的学生能够很好的接受并 掌握本节复习的重、难点内容，但仍有少数学生基础过于薄弱、学习 能力有限，掌握情况不甚理想。总体来看，本节课有以下几个优势1.课堂教学充满趣味、

9、课堂语言亲切成功的课不会是知识的干巴巴的罗列， 总是力求以学生的生活为 背景。 因为学生的抽象思维能力尚处于发展中， 理性思维往往需要感 性的材料做支撑。语言有感染力，教态有亲和力，对学生的提问有吸 引力，对学生的评价有说服力。2.与地理研学和课外实践，学习对生活有用的地理通过青岛文化故居的课外实践，形成对传统聚落保护的意识，热 爱祖国， 热爱家乡。 并通过世界文化遗产的图片展示和对其的一些现 象进行判断正误， 能够说出保护世界文化遗产的意义， 形成尊重自然 规律，树立和谐的人地发展观。3.充分发挥学生主动性，学生展示通过学生课前预习， 资料收集， 制作青岛由乡村演变为城市的视 频，能够说出聚

10、落发生的变化，说出城市出现的问题和解决办法；搜集“城市形态与自然环境的关系”资料，通过小组合作探究和自主学 习， 能够说出聚落与自然环境的关系； 通过学生对青岛文化故居的课 外实践，上课分享展示， 帮助学生树立和谐的人地发展观，热爱祖国， 热爱家乡，完成教学目标。世界的聚落教材分析本节内容主要包括“聚落的形态”、“聚落与自然环境的关系”、 “世界文化遗产的保护”三部分内容，其中聚落主要包括城市和乡村， 主要通过景观图片，学生能够运用自己的语言描述两种聚落的差别。 学生通过乡村演变为城市的过程， 加深对城乡景观差异的认识， 并能 用发展的眼光看问题，并且知道城市发展中存在的问题。聚落与环境的关系

11、主要表现在三个方面， 聚落的位置、 分布与自 然环境的关系， 聚落形态与自然环境的关系， 聚落的建筑与环境的关 系。世界文化遗产，教材主要介绍了文化遗产中聚落建筑的方面，并 说明了保护的意义和方法。让学生明白其重要性，形成正确的观念。世界的聚落 学案班级： 姓名：【聚落的形态】一、聚落的主要形式_ 、_二、乡村与城市的差别人口分布 密集建筑特点房屋密集，多高层生产活动非农业产业为主交通特点不发达城市乡村三、聚落的演变过程1. 预习作业展示，青岛演变的过程。思考下列问题：在发展的过程中，它的规模、建筑。景观以及人们的生活方式会有哪些变化？ 2.小试牛刀读由村庄演变为一般城市的几个阶段示意图，完成

12、 1-2 题1.村庄演变为一般城市的顺序是( )A B C D 2.演变至阶段时，可能出现的问题主要有a交通拥堵 b住房紧张 c受教育条件好 d环境质量下降 e犯罪率下降 f对周围地 区的发展带动作用降低A a b 、c B d 、e 、f C a 、b 、d D a 、b 、f【聚落与自然环境】探究一：聚落的形成与自然环境的关系1.读最早出现城市的地区图，思考下面问题最早出现城市的地区分布有什么共同点？纬度：地形：气候：水源：2.读等高线地形图，完成题目(1)图中四个聚落，最有可能优先发展成为城市的是A.a B.b C.c D.d( 2 ) 促 使 其 成 为 城 市 的 主 要 原 因 是

13、_小结：影响聚落的自然环境主要有那些？人文条件呢？探究二：聚落的形态与自然环境的关系预习作业展示：我查到的相关资料。探究三：聚落的建筑特色与自然环境的关系甲乙A B C请将图甲中民居的名称和图乙中的景观图对应，并分析民居与地理环境的关系。图甲 图乙 民居建筑特点与地理环境的关系墙体厚实， 屋内建有壁炉或火炕， 窗户较小，有的安双层玻璃。冬天积雪较多的地方，屋顶大多高耸。【世界文化遗产的保护】活动一：世界文化遗产之我说1.你知道哪些世界文化遗产？2.下面的做法是否正确，说明理由在古建筑上刻写“到此一游”。( )敦煌博物院对外轮流开放石窟，限制参观人数。 ( )活动二：文化故居之我见1.地理实践展

14、示，我和故居的故事2.对于青岛文化故居的保护，你赞成哪一点，说出你的理由。拆旧建新 整旧如新 修旧如旧 建新如旧活动三：青岛发展之我行1. 你认为发展青岛未来发展什么比较合适？2. 我能为青岛做些什么？世界的聚落课后反思新课程标准对于世界的聚落的要求是： “运用图片描述城市景观和乡村景观的差别”，“举例说出聚落与自然环境的关系”, “懂得保护世界文化遗产的意义”。这部分内容没有太难以理解的内容， 关键是要为学生创造自由空间，激励学生敢于实践，结合生活实践， 理论联系实际，树立和谐的人地观念。学生完全可以通过课前预习、查阅探究、自主学习、小组合作、 研学探究等多种途径完成教学， 通过多种多样的教

15、学手段和教学方式， 让学生运用自己学到的地理知识， 发现生活中的问题， 解析身边的地 理事物，培养地理思维。并在过程中激发学生的责任感，树立和谐的 人地观以及可持续发展观。本节课采取了大量的活动， 但是并不是所有同学有所展示， 应该 创造机会，在合作中，每个同学都有参与、有总结，有参与感。本节 课内容较为简单， 作为教师应进一步给学生做升华， 带给学生精神层 次和心灵层次的体验。在练习方面，虽然层次突出，面向全体学生， 但还应注重因材施教，分层次练习，选择让学生有选择、有提升、有 突破的习题。世界的聚落课标分析一、课程标准内容1.运用图片描述城市景观和乡村景观的差别2.举例说出聚落与自然环境的关系3.懂得保护世界文化遗产的意义二、教学目标1.运用百年前的青岛和现在的青岛景观图， 学生能够说出聚落的主要形式2.运用学农基地所在山阴村的图片和青岛市南区的图片， 学生能够描 述城市景观和乡村景观的差别3.通过学生课前预习， 资料收集，制作青岛由乡村演变为城市的视频， 能够说出聚落发生的变化，说出城市出现的问题和解决办法 4.运用“最早出现城市的地区图”、等高线地形图，课前搜集“城市 形态与自然环境的关系”资料，通过小组合作探究和自主学习，能够 说出聚落与自然环境的