课堂教学改革阶段工作总结范文大全

1、课堂教学改革阶段工作总结范文大全第一篇：课堂教学改革阶段工作总结课堂教学改革阶段工作总结龙沼中学：王迪新课程的实施以来，传统的课堂教学面临一场变革，但要从根本上改变传统的课堂教学模式，最关键的是我们的思想要变革，我们的理念要更新。我们的教师在课堂教学中要打破传统教学束缚学生思维发展的旧模式，遵循以人为本的观念，给学生发展提供最大的空间，要根据教材提供的基本知识内容，把培养学生的创新素养和实践操作能力作为教学的重点。转变学生的学习方式，学会自主学习，让他们即要“学会”，也要“会学”。只有这样，才有可能掌握尽可能多的人类文明成果，也才有可能通过学习，提高观察、分析、解决问题以及创新的能力。那么，如

2、何促使学生学习方式的转变？教学模式如何创新才能顺应学生学习方式的转变？针对一系列问题，我校确立了“精讲引探，分层互助”的课堂学习模式，把课堂教学改革作为提高教学质量的中心工作来抓，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，积极推进和实施课堂教学的改革。制定了课堂教学改革实施方案。立足于县教育局课堂教学改革精神、立足于新课程课堂教学基本要求，不断充实和完善方案，着力提高课堂教学行为的有效性，促进教师的专业成长，在实践中求得进步，在改革中促使学生学习方式的转变。经过我校全体教师的不懈努力，我校课堂教学改革，获得良好的课堂教学效果，现将我校在上学期推进课堂教学改革情况总结如下：一、制定明确的改革目标以课堂“教与学

3、”的改革为新课程实施的立足点，以改革教师的教学方式与学生的学习方式为切入点，以促进学生发展和教师发展为生长点，在课堂教学中努力实践、探索师生积极互动、共同发展的教学方式与学习方式的变革；研究教师在教学中的角色转变；探讨培养学生自主学习、合作学习、探究性学习的策略；培养学生在新课程理念下搜集与处理信息的能力，获取新知识的能力，发现、分析、探索、解决问题的能力；交流与合作的能力寻求适合于、满足于不同学生学习需要的，使每个学生都能得到充分发展的教育教学途径，以实现新课程的核心理念“一切为了学生的发展”的要求。二、确立课堂教学改革的策略1、成立由校长为组长、分管副校长、教导主任为副组长，教研组长为组员

4、的课堂教学改革工作小组，负责“实施方案”的制定与实施。2、紧紧围绕大安市教育局课堂教学评价量化表开展课堂改革试验。3、充分发挥本校教师的积极性，通过点面结合的方法，在不同层面上进行实践与研究。4、在实施过程中,要结合实际,结合学科实际,不唯模式,掌握好“效度”,真正做到实在、有效。5、课堂教学改革是一个动态的不断循环往复的过程，需要我们不断实践，不断总结，不断巩固深化所取得的成果。必须将课堂教学改革作为一项长期任务来抓，切实向课堂教学改革要质量，要效益，求发展。三、课堂教学改革实施情况。按我校课堂教学模式改革方案要求，在上学期已经进入具体课堂操作阶段，全体教师都能够进行大胆尝试，把“引导指要、

5、互助探究、演测巩固、精讲提升”四个模模块，具体运用到课堂教学中来，课改实践室被充分利用。特别是一些青年教师表现出极大的热情，涌跃参与到课改中来，把课堂教学模式改革与教学研究统一起来，在教学实践中，不断积累经验，克服困难，向课改组提出保贵意见。为下一步完善提供了有利的依据。特别值得表扬的教师有：张丽杰、齐晓娇、卢占东等教师，能够通过设计课改模式下的教学，主动请课改领导组去听课，研课、磨课，反复尝试，不断创新。他们的课堂学生积极性都很高，能够主动参与到小组合作学习中来，学生反馈效果良好，值得我们效仿和借鉴。本学期，我们共上了八节课改公开课，全体教师参与度较高，没课的教师都能够积极参与进来，本组教师

6、进行了较详细的磨课，为我校课改方案的进一步完善提供了有力支持。可以说到现在为止，我们基本上如期完成了课改方案的具体要求。六、课堂教学改革结硕果我校广大教师积极开展课堂教学改革，努力探索新课堂教学方法、策略与模式。在各个层面展示和汇报了我校的课堂教学改革成果。今年在教育局举办的“卓越杯”教师评比中，我校刘宇芳参赛，该教师应用我校的课堂教学改革模式，贯彻新课程课堂改革基本理念，精心设计课堂教学，获得一等奖。并为联片教研活动上示范课。七、存在问题1、新教材老上法。有的教师无法把握新教材的设计意图，教学中注重落实知识目标而忽视了过程与方法目标、情感态度与价值观目标。 “穿新鞋走老路”的课堂教学现象还存

7、在。2、部分教师的专业水平离新课程理念有距离。新教材要求教师能有宽泛的知识储备及灵活的教学策略，把教师、学生、教材、环境四个因素整合起来，进行课程资源开发与研制，但是部分教师认识不足，难以做到。3、新课堂教学改革推进，呈现出发展的不均衡。包括老中青教师的观念更新及行为跟进的相对不同步，一定程度上影响了学科教学质量的提高。4、小组合作学习呈现出一定弊端。一是优秀生代替后进生严重，发言权，展示权仍在少数尖子生手中，后进生没能真正参与到小组学习中来。二是合作学习的问题设置没有起到调动学生积极思维的目的，合作只是形式上的合作，学生大多数仍在自学。三是合作学习的评价机制没有充分建立起来，小组竞争机制没能

8、得到很好的调动。 总之，课改是学校立足振兴的出路，我们将经过课改领导组的研讨进行逐步完善，最终实现提高课堂教学效率的目的。第二篇：课堂教学改革阶段总结课堂教学改革阶段总结一、课改具有深远的意义课堂是素质教育的主阵地，课堂教学是实施新课程改革的主战场，是实践新课程改革理念的主渠道。在传统的教学中，对于学校里的学生而言，他们的任务是接受、存储前人已经“发现”了的知识。在这种知识观的指导下，学校教育必然会出现书本中心、教师中心、死记硬背的现象。这种行为最大的弊端是：教师向学生展示的知识世界具有严格的确定性和复杂性为特征的学生真实的生活世界毫不匹配，教育、课程远离学生的实际生活。无论新知识的获得或是现

9、成知识的掌握，都离不开人的积极参与，离不开认识主体的活动。学生掌握知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。目前每所学校都在研究课改，其目标都是一致的，都想要建设高效课堂，都想要培养学生综合能力。课改之所以有意义是因为，通过课改可以实现从每个学生的实际出发，因材施教，分层教学，分层练习，分层辅导；可以激发学生学习的动机，发挥学习的主动性，自觉性，创造性，培养学生对各学科的兴趣；可以通过注重学法指导，开发学生潜能，培养学生具有自我激励，独立获取知识，敢于表现自我，自求发展的创新意识和能力；可以优化课堂教学，分组研学、板演

10、展讲，多媒体技术等等，提高学生的分析解答的能力。二、回顾我校课改的历程自建校三年来，为彻底解决我校“绝大部分基础薄弱的学生不愿学、不能学、不会学、学不懂”等各班长期普遍存在的根本问题，为全面改变长期存在于我们传统课堂教学中“教师竭力主讲，学生消极参与”的高耗低效式的教学现状，为进一步推动新课程背景下有效课堂教学的实践和研究，更好促进我校教师的专业化发展，着力提高课堂教学的效益。我校也一直在探索课改之路，不断地学习、考察，尝试了很多种做法，如学洋思、学东庐，实践目标教学、自主学习、小组合作学习、先学后教，当堂训练等等，但在改革的路上始终收效甚微，一直在徘徊，没有走出困境。自从到天卉中学两次学习考

11、察后，我们终于豁然开朗，他们课改的精神和改革获得的巨大成功深深地影响着我们参加学习的每个人。在天卉我们亲眼目睹了一种全新的课堂结构，开放式的课堂，科学的小组建设，积极主动的学习态度，浓郁的课堂气氛，学生的独学能力，研学能力和展讲水平，以及教师精讲、点拨、质疑、追问、纠错、评价的能力令我们震惊。另外天卉人那种谦逊质朴、耐心指导、和热情待客的品质让我们感动，所有这些足以让我们下定决心投身课改。取经归来，五月十一日我校七年级“自主高效，精展训练”课堂教学改革正式启动。三、课改实施的主要策略和方法（一）成立年级课改领导小组，年级督查小组，健全了年级教学组和学科教研组。（二）把“课堂教学结构改革”的工作

12、放在年级工作的重中之重来抓，努力在全年级上下稳步有序地推行课堂教学结构的整体改革。为此，我们大刀阔斧地掀起了教室和课堂的“革命”，如：各班级撤除了讲桌，改变了学生传统的座位形式，增加了教室内后板的宽度，增设了多媒体移动柜，教学生预习、独学、合作、聚焦、展讲、评点等方法。在实施课改过程中，要求贯彻“探索、研究、反思、总结、提高”十字方针。（三）及时分层进行培训，组织领导、教师和全体学生观看天卉课堂实录，举行课改经验学习培训，进行小组建设培训，课代表和大小组长培训等等。（四）加强集备的落实，进一步推行讲学稿。第一、要求集备落实六句话：“主备各备同时备，下发草案到各位，分散集中结合改，定稿印发共分享

13、，组长认真抓集备，明确分工真落实”。第二、在集备的的内容上要求抓住课堂模式的各个环节详细分析研究，落实以10个方面。1.导语设计 2.目标的科学设计 3.时间的预设 4.学生独学时题目的精选5.问题的预设探究 6.重点点拨所在 7.质疑追问所在 8.评价预设 9.小组任务分工，问题展示预设 10.测试或巩固哪些内容。最终要求讲学稿达到精细化标准。四、确定了我校“自主高效，精展训练”课堂教学具体模式两种课型：预习展示课和巩固训练课课上实施“五步教学法”，操作基本流程七个环节28个字，即：课前准备明确目标自主独学小组研学展示交流点拨深化巩固提升。五、根据天卉的经验我们进行了小组建设，并配套制定了小

14、组评价管理细则每班分六个大组，每个大组又分AB两个小组，设一个课代表，六个大组长和十二个小组长。课上有效地进行了小组合作学习，学生在课堂上学习的状态发生了实质性的变化，比以前积极了。六、扎实有效地进行了课堂教学常规管理的督查和落实学校督查组、年级督查组把教学常规管理的配套落实作为保证课改高效运行、大面积提高的奠基性工程来抓。严把“五道关口”，落实“五字”要求：一是严把课堂管理关，突出一个“细”字，尤其同一班级的各学科教师要口径一致、步调一致，努力强化课堂中学生自学及合作的习惯、方法、形式、要求、纪律等；二是严把课堂流程关，突出一个“实”字。既要有“范式”，又要有“变式”，应坚持面向全体学生，更

15、好突出以学生为主体的自主、合作、探究的学习方式；三是严把学案达标关，突出一个“严”字，保证“课课清”。四是严把辅导关，突出一个“勤”字。课上课下要积极深入小组，及时关注薄弱成员，力求做到培优拔尖和纠偏扶弱两不误；五是严把评价关，突出一个“新”字。应采取多元发展的评价标准，评价要着眼于学生自主、合作、参展的能力以及发现和解决问题的能力等。七、聚焦课改进展 享受成功快乐通过一个月全面实施课堂教学结构改革，七年级教师经过了“畏难学习尝试改进完善有型”五大阶段，基本上杜绝了教师传统教学中“满堂灌”的毛病，基本上形成了“理念上产生了共识、行动上积极实施、方式上努力探索、管理上设法跟进”的可喜局面。现简要

16、列举一二：首先，大家十分重视集体备课的重要环节、十分重视课前学生预习和教师预设的准备工作。不少学科组能充分利用备课组统一备课的集体智慧，由过去的“备教案”发展到今天的“备学案”，虽一“字”之差，但这就彻底改变了整个课堂的教学结构，真正地凸现了“学生是课堂的主体”这一理念，充分体现了我们的课堂应该是学生的“学堂”；其次，各学科在开展课堂教学的过程中拥有了明确的抓手。“五步教学法” “七环节教学结构” 为各科的课堂教学的顺利开展指出了明晰的目标，集中体现了“以教师为主导、以学生为主体、以活动为主线、以能力为主旨”的原则；再次，不少课堂中出现了前所未有的根本性的变化。课堂上让学生拥有了充分的“自学展

17、示、表达张扬”的机会，学生的学习主动性、积极性等有所增强，许多学生上这种课兴趣很高，因为它培养了学生自学、合作、探究的精神，培养了学生人人参与，主动参与的积极性；培养了学生的胆量、表达、应对以及发现问题、分析问题和解决问题等能力，从而提高了学生的综合素养；最后，纵观学生整体上由起初的新奇阶段逐渐转入了适应阶段、由起初的低谷阶段逐渐转入主动配合阶段。根据各班实验情况及月考的反馈情况来看，学生的学习意识、中等生和差生学习成绩等方面较以前总体上有了明显的提升。当然，改革面临的阵痛和代价是难免的，没有风险的投资也是没有效益的！相信：只要我们树立科学的改革观和发展观，只要我们全体教师拥有坚定的信念，并且

18、真诚的投入，就一定会不断进步，就一定会迎来我们黄中的美好明天！八、透视课改存在的困惑问题1、课堂教学结构改革实验中还存在着不彻底性和不少的偏差。“自主高效，精展训练” 课堂教学结构的实质，要求在教学中要做到“突出学习自主、突出小组合作、突出学生展示、突出教师点拨、突出当堂训练”，然而，据大家在实验总结中反馈的问题来看，我们现在一些课堂中貌似神离的现象还比较突出，如：座位、讲台的变化和黑板的增加有的仅仅成了一种摆设、不仅不能为学生“自学”及“合作” 更好地服务，而且有时还为学生的学习带来了一些负面的影响；有的课堂中即使在推行课堂结构改革的做法，可是有时因为理念未更新、实质未吃透、流程不熟练、环节

19、不完整等原因，再加上“新手上路”，难免会出现操作走样的现象，如：课堂组织较乱、学习效率低下、课堂进度缓慢、课堂效果不佳等等。当然，客观地说，这与学生的知识储备、学习习惯、学习意志和学习品质等也密不可分！问题2 要亟待更新和强化各学科集体备课的意识。课堂教学结构改革要出效益，应重在抓好教师的集体备课。这已是教师在课改实践中普遍达成的共识。然而，我们在备课中不仅要关注到知识内容的传授，更重要的是要关注到学法的研究和设计、关注到新的教学结构的掌握与驾驭。尤其是平时的集体备课，其研讨的重心要下移到某一个环节或某一个小题目上，要深化集体备课的内涵，譬如：要在集中理解课标、研究教材的基础上，应精心整合有关

20、资料，认真针对学生实际，努力设计和编写相关学案。与此同时，每位教师要对突出的教学问题应集体进行构建，并提出相应的教学思路，从而利用集体智慧，形成较为完善的学案稿。这样，让学生的学习过程和展示的内容等能落实到纸面之上，以便更好地进行课堂监控等。但要想达到这一目标十分困难，特别是语、数、外一周有六节课要研究，任务实在艰巨，暂无解决策略。问题3 要大力落实课堂教学结构改革的监督、激励等运行机制。课改依靠的是集体的力量和智慧，不课改永远没有出路！这些道理无庸质疑！在课改的一个月实验中，学校加强了课改的组织与领导，加强了督导检查的力度，但是，由于刚启动学校缺乏课改实施的奖惩措施，加之课改使教师工作负荷增

21、大，部分教师有惰性，奉献精神差等多种原因，致使不少推进工作缺乏了 “动力”减慢了速度。不少老师建议学校建立课改激励机制、增强课改刺激性，使监督课改有抓手、教师课改有引力、推进课改有保障，努力做到奖优罚劣、奖勤惩懒，以更好鼓励大家勇于现身课改、主动思考课改，大力促进学校课堂教学结构改革工作向良性循环的轨道上发展。第三篇：课堂教学改革阶段总结小组合作学习课堂教学改革阶段性总结报告平城南街小学赵福龙 新课程改革强调学生学习方式的转变，在新课程标准的基本理念和课程实施建议中，“自主、合作、探究”已经成为新课程中最重要的学习方式之一。自2014年11月以来，我校开展“实施小组合作学习 优化“四步八环”教

22、学模式课堂教学改革活动。从方案的制订、前期准备到模式的确立，再到课堂教学实施。已经进行了以下几个阶段的工作：组织骨干教师到陵川先行校听课学习，教研室对我校教师培训指导，教研组长执教示范课示范引领，教师人人实践建模，学校督导组深入课堂督导年级推荐课和随机抽查课。综合这几个阶段的课堂教学改革情况，取得了一定成绩，但也出现了一些困惑和问题。一、取得的成绩1、各班班主任克服困难，组织学生，进行了分组。有的统一调整了座次，有的把小组座位的形式也作了重新安排。2、教师上课能利用小组，实施小组合作教学。许多班级把各小组写到黑板一角，为各位教师对小组进行评价使用。3、课堂学习气氛较前有所改变，小组间展开竞争，

23、回答问题积极踊跃，学生的学习积极性有明显提高。小组竞争回答问题的次数有的近30次，如翟平平、牛丽芬老师。4、从课堂检测来看，学生当堂掌握情况较改革前有提高。只有很少的题目学生犹豫或者出错。5、有的班级在分组上下大功夫，按照学习成绩、自愿选择、男女比例、住宿通校等多个方面的因素分组，达到最大程度的均衡，为小组内的团结和谐创造条件；并能适时组织活动进行心理疏导，使小组团队意识增强。因此，分组以后，整个班级也有了公平竞争、积极向上的学习氛围。很多老师为小组合作学习做了很多准备工作，如做暖身活动，通过音乐和歌词，营造一种氛围；小组成员分别给同组的同学列出至少3条优点；介绍人生经历，分享情感体验，如自我

24、信息介绍，包括毕业学校、家庭成员、父母职业、性格、希望在小组内别人叫我什么等，回忆自己最快乐和幸福的事等。但许多老师这一方面的工作准备不充分。综合以上几方面，小组合作学习初显成效。二、存在的问题及改进措施：1、无论班级还是教师实施小组合作学习的情况很不均衡，对小组合作的准备工作和保障措施做得不够。另外，教师运用小组的情况也不均衡，有的用得得心应手，教师与学生配合默契，小组合作学习活动有序开展，教学效果大大提高；有的用小组，但合作学习仅限于形式，没起到学习上的真正交流、互助的效果；有的没采用小组合作学习形式。2、对“合作学习”理解不到位什么是小组合作学习？从听课情况看，有些老师对这一概念还没理解

25、透。出现这样几种情况：（1）、有形式，无内容。有的课堂，学生一组一组坐到一起，形式是有了，但学习过程中却没有讨论交流，也没有互帮互学，这当然不是真正意义上的小组合作学习。当然，实施小组合作学习并不排斥自主学习，需要学生独立思考的问题，就必须给一定思考的时间，或者先独立思考，再合作交流。一堂课往往以一种学习方法为主，兼用其它，绝不会一种方法贯穿始终。我们的本次改革就是以小组合作学习为主。在我听的近20教学节课中，没用合作学习方式的课有四节。 （2）、有合作，无竞争。小组能按照学案问题展开讨论，有合作学习的气氛，但回答问题还是老师点名，这种方式也无可非议，但如果一节课中多数问题是老师点名回答，就不

26、利于小组间展开竞争，课堂的激励气氛不够，导致积极性减弱，课堂效果也大打折扣。相反，如果是小组竞争回答，根据正误情况计算得分，就会极大地调动小组的积极性，课堂气氛会一浪高过一浪，课堂效果也会提高。（3）、合作学习的时间太少从统计情况来看，有的课合作学习只用了2分钟，并且也不像是精心安排的教学环节，这说明教师本人对合作学习就没有很好的理解。合作学习时间有三节课不到5分钟，20节课平均8分钟。合作学习是一种学习方式，指依据学生的能力、性别等将学生分配到一个小组中，通过同学间和师生间彼此的互动、互助、讨论交流、沟通等方式共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据，从而提高个人的学习效果，并达到团体学

27、习目标的教学目的。这种形势既能充分体现教学民主，也能给予学生更多的自由活动时间和更多的互相交流的机会，有效的合作讨论确是培养学生合作精神和激发学生创新意识的重要手段。“学习金字塔”理论也验证了小组合作学习的科学性，“学习金字塔”实验证明，向他人讲述24小时内知识保持率在90%，小组讨论可保持50%，比起其他学习方式效率要高得多。小组合作学习中，向组员讲述、互相讨论是主要的学习方式，因而学习效率应该是较高的。通过小组合作学习，主要目的有二：实现教学观念的转变由注重知识的讲授转变为对学习方法指导、学生的学习过程与方法的研究，实现学习观念的转变学习的主人是学生，学习方式的要有助于提高效率。3、小组评

28、价工作不细小组评价的形式及利用价值值得研究。大多数课堂上仅有小组回答问题（自愿或点名），没有成绩的量化评价，十二位老师中只有两位在黑板上及时标示小组得分，给出直观的评价；有六位老师在课堂结束时评价优秀小组和个人。调查学生得知，学科教师很少能做阶段性评价，班级也没有综合各科的阶段性评价。评价不足或评价缺失，都会使小组合作学习大打折扣。小组评价谁来评、怎样评、评价结果如何用都是需要认真思考的问题，在实施过程中也要根据需要调整和完善。举例说明：评价方式要多样化。评价不能只是教师的评价，要充分体现学生主体地位，让学生生生互评，组间互评，同时注意学习成果评价与合作技巧评价相结合，力求全面，科学而又具有激

29、励性。要及时进行信息反馈，调控合作活动。（1）、 课堂中的评价老师或学生给出分数或评价，当堂展示、累计，给出一个总的评价。评价完成情况、掌握情况、对知识、方法的思考与创新。(2)、 学案、作业的评价完成情况，发现问题，书写情况，小组内的合作后的修改情况。 (3)、 定时训练的评价用答题纸，老师评分，划出等级，学生不见分数，在谈话的时候可以给学生看，用于找差距。(4)、 小组的整体评价短期以抽查形式检查以点带面，督促全面学习。老师全部评阅或用平均值，给出档次，不排名次。 长期以积累各次评价结果为依据，进行阶段性评价，让学生看到自己的改变与进步。班级有没有作阶段性总结评价？评价结果怎样用？是否对学

30、生起了激励作用？这可能是又一个班级间、老师间工作做得不均衡的问题。4、学案设计滞后从听课情况来看，有些老师对小组利用不好，是因为学案设计不适合小组合作学习，如没有不同梯度的问题组的设置，没有当堂达标检测等设计，因此缺少小组合作的条件，小组间难以展开交流讨论。由此会产生疑问：集体备课在学案设计上下了多大功夫？是否人人参与作了二次备课？主备人有没有根据大家的意见作了修改？建议年级领导再对集体备课进行指导，作进一步要求，学案设计做到适合小组合作学习。5、老师讲得多，占用了学生学习的时间。有的课老师讲的时间太多，侵占了学生学习的时间，学生没有机会进行合作学习。十二位老师中，有五位老师讲课时间超过20分

31、钟，最多的近半小时。那么老师什么时候讲？一节课老师讲多少时间为宜？课型、学情等因素不同，也不可能有一个统一的要求，但在运用自主学习和合作学习方法的课堂上，一般来讲，老师的讲授最好不要超过课堂时间的三分之一。从效果好的课堂来看，学生充分学习之后，有疑惑或意见有分歧，需要老师指点迷津，此时老师可精讲。这就是孔子教育我们的“不愤不启，不悱不发”。2015年7月第四篇：中学课堂教学改革阶段总结xx中心校xx中学课堂教学改革阶段总结xx中学在太原市“343”新课堂教学要求和小店区“133”区域课改精神的指导下，带着新的教育教学的理念，带着满腔的热忱，我们学校也踏上了课改的征程。实验从2012年3月启动以

32、来，已实施推进近一年，形成了初步模式，取得了一定成果，也发现了一定问题，下面将一年来工作做一整理回顾，形成阶段性总结。一、课题背景让学生成为学习的主体，已经成为所有教育人的共识， “先学后教，当堂训练”等各种模式应运而生，虽有不同，但实质相同，即改变学习方式，调动主体地位，建立新型的课堂教学模式，使课堂成为学生体验探索、自主合作、实现成功的乐园，真正使学生获得全方位的发展，这也是我们进行课堂教学改革的主要目的。基于此，我校以构建太原市“343”新课堂教学模式为背景，以小店区“133”区域课改精神为指导，以全面提高课堂教学效率为目标，逐步形成了我校“124”课堂教学模式，并应用于教学实践，争取实

33、现教学质量的全面提高。二、研究目标1、真正让“教育即解放、教师即开发、学习即成长”的理念成为课堂教学的指导。2、最终形成开放的课堂、情感的课堂、高效的课堂。3、最终形成平等、尊重、合作的课堂师生关系。4、让所有学生的思维力、表达力、生成力得到长足的发展，为他们的终身发展奠基。三、采取措施1、成立课堂教学改革领导组组长：xx校长，全面负责并指导督促课改工作，负责对课堂教学改革的方向和方式的指导。成员：xx副校长，负责对课堂教学改革的过程的调控，负责材料的整理和总结。Xx主任：负责对本学科课堂教学改革过程的调控和组织具体活动。2、加强培训依托区教育局培训安排，制定学校师资培训计划，加强教师和学生的

34、培训，提高认识，形成共识。3、加强研究继续推行“学习借鉴名师活动”，结合教研活动，搞好集体备课，解决教学实践中出现的问题。4、加强指导领导要经常深入一线，了解课改进程，了解模式落实情况，掌握第一手资料，指导课改工作。5、加强实践通过各种形式的教学实践，推选课改新秀和精品课，在全校进行示范，推动课改顺利进行。6、总结表彰：每一阶段结束，都要进行总结表彰，以激发广大教师的课改积极性。四、推进情况首先，作为课改的第一责任人，校长牵头召开了几次关于课改的专题研讨会，在班子会上，学校中层领导，首先统一了思想，坚定了课改不动摇的决心；在教研组长会上，要求作为教学骨干的教研组长一定要走在课改的前头；在全体教

35、师会上，则要求全体教师学习、学习、在学习，努力探索课改的方法和思路。其次，为了让老师们对课改有理性的认识，每批外出培训的教师在回校后，都在全校做了汇报和二级培训，把学到的思想、方法和自己今后的工作打算和全体教师进行了交流，所有参会的教师经受了一次头脑风暴。这些汇报交流慢慢打消了部分教师不愿意课改的顾虑，课改思想得到了统一。第三，学校领导班子结合学校的实际情况，紧锣密鼓地制定了xx中学课堂教学改革实施方案，在这个方案中，我们决定把我校的课改分为三个阶段来实施，（一）组织准备阶段(2012年3月-2012年4月),（二）实施阶段（2012年5月-2013年1月）,（三）完善阶段：（2013年2月-

36、2014年12月）,并决定把七、八年级作为实验年级。第四、落实课改方案是最难的，改变传统的教学方法无异于重新开头，为了帮助老师们逐步地进入课改的行列，改变陈旧的教学模式，我们先从最基础做起，就是要求实验年级教师每节课必须出示学习目标；必须进行积极的评价；必须有当堂测评，这三部曲成了我们课改之初的规定动作。另外，我们同时提倡实验年级的教师使用导学案；提倡小组合作进行学习。第五、领导带头做示范课，引领教师走课改之路。学校领导都是从一线走出来的，到现在为止都还工作在教学第一线。教导主任为了给全体教师展示昌乐二中课堂学习模式，让大家对课改的模式有一个比较直观的感受，精心备课，给全校老师上了一堂公开课，

37、尽管有不少瑕疵，但却进一步激发了大家进行课改的热情。第六、经过多半年的课改实践，我们的课改模式初步确定为“124课堂教学模式”，即一个中心、二个目标、四个环节。一个中心就是先学后教，以学定教，全力打造有效课堂；二个目标就是当堂达标、提升能力；四个环节就是出示目标、自主学习、合作探究、测评反馈。五、取得成果（一）教师的转变1、主导作用逐步取代了主体作用。教师开始关注学生的学习状态、学习方式。2、师生关系逐渐向和谐、平等、情感的方向转变。3、进一步注重教学研究，特别是年轻教师导学案的运用比较普遍。（二）学生的转变1、学习的主动性明显增强。2、在老师的积极评价下，学生愿意进行展示。3、学生和老师之间

38、的交流甚至是激烈的争论在课堂中不时出现。（三）初步形成课堂教学模式1、模式名称：“124“课堂教学模式2、课改理念:学生成为学习的主人。3、两个抓手：小组建设、导学案编制4、教学原则：搞好落实、当堂达标5、学科模式：在学校模式的框架范围内，各学科根据学科特点科学合理地增加教学环节。语文课堂教学模式：作文指导课明确目标指导技法研讨题目限时训练现代文教学情景导入，出示目标自主学习，整体感知合作探究，分析品味当堂测评，反馈评价课后积累，拓展延伸文言文教学出示目标，了解背景、作者朗读课文，读通读顺自主学习，翻译课文，积累词汇合作探究内容写法当堂测评，及时纠正复习课出示目标，明确方向自主复习，梳理知识合

39、作学习，互帮互查有效训练，反馈矫正数学课堂教学模式目标展示1分钟；自主学习6分钟；合作探究10分钟；巩固提升20分钟；当堂检测8分钟英语课堂教学模式235模式“2”-两个中心：小组学习 有效课堂“3”-三种课型：听说课 读写课 语法课“5”-五个环节：展示目标 自主学习 答疑解惑 拓展提升 反馈测评六、存在问题1、教师的角色定位还处于摇摆期，教师的观念还没有完全扭转。2、导学案的编写和运用还没有成为一种自觉工作。3、学生自主学习的习惯尚未形成。4、课改的评价机制还没有建立。七、解决策略1、搞好师资培训工作（1）继续加强骨干教师、青年教师队伍管理，打造一支能适应课堂教学改革的高素质教师队伍。（2

40、）结合区外出培训，搞好二级培训和辐射。（3）走出去、请进来.请专家到校指导，加强专业引领；走出去增长见识，提高认识。2、继续完善导学案的编撰机制“导学案”编制已初见成效。下一步将继续完善“导学案”的编撰机制，针对“导学案”初编过程中发现的问题，在今年编制过程中在形式上继续完善，在内容上更加注重实效，真正提升“导学案”对教与学的指导作用。3、加强学习小组建设，使得小组的活动，在时间上由课内向课外延伸，在内容上由学习向其他方面延伸4、加大表彰奖励力度针对表现突出的优秀学科和优秀个人进行表彰和奖励；针对查找出来的问题，及时召开有关会议，制定改进措施。第五篇：课堂教学方法改革阶段总结2013年课堂教学

41、方法改革工作总结汇报XXXXX中心学校课堂教学方法改革既是学校教学管理的一项主要任务，又为学校发展提供了难得的机会，更为孩子们的终身发展提供了优质的平台。自2013年以来，我校课堂教学方法改革工作进入了全面推进阶段，可以说全校上下一个声音，一个目标。大家集思广益，齐心协力，扎实有效的开展课堂教学方法改革工作。坚持以教学为中心，以改革为重点，在实践过程中，主动探究，大胆实验，在改善课堂气氛、改变教学方法、更新教学手段等方面均取得了可喜成绩，全体教师树立了新的教育观、人才观和质量观，营造了浓厚的改革氛围，有力地推进了素质教育发展，确保了学校教育教学质量的稳步提高。一、一年来的主要工作1、以“大练兵

42、”为抓手，大兴学习实践之风我校根据县教育局有关要求，组织全校教职工认真学习有关理论，领导和老师提高了认识、转变了观念，坚定了信念、体会到了开展课堂教学方法改革工作的必要性，真正认识到课堂教学方法到了不改不行的时候，觉得学生的厌学、学生的辍学、学生的习惯难养成、学习的质量难提高等问题的出现，原因真的在课堂上。结合“教师岗位大练兵”活动，我们真的动起来了：学校按照本校实际制定课堂教学方法改革的方案、计划，并能分阶段逐项实施，上课，备课，作业布置、评价、检测、反思等系列要求的出台，骨干教师的引领，教研组作用的发挥，集体备课，校 1 本教研的落实等，都使得学校的课堂教学方法改革工作取得了重大进展。学校

43、领导，老师都能深入班级听课，参与其中，相互研究，发现问题及时解决。通过全员参与和典型引路，让教师教学有样板，赶超有方向。更重视集体备课了，由原来的各自为战，资源不能共享，变成了同学科的所有教师共同研讨，集体备课成了老师不断积累、不断补充、不断丰富的财富。我们的老师真的变了，以前的教研活动即使参加也是应付，现在变成了老师的自觉行为了。教师明白了应精心研究的是学生、是学法，而不是研究教法，逐渐由原来的讲授灌输式转变成了参与引导式。教师讲的明显减少，学生预习习惯逐渐形成。2、倡导“预、议、导、练”四步教学法传统课堂教学实践表明，课堂效率低，不适应素质教育的要求。因此，课堂教学方法改革必须坚持以生为本

44、，突出以学生为主体，着眼于以学生终身发展为目标，培养适应新世纪的高标准人才。因此，我们倡导“预、议、导、练”四步教学法：“预”，即预习。学生在新授内容之前将按教师的要求自学一遍，解决自己能解决的问题，将不懂的问题在书本上做好记号，以便同伴互助或听教师的解惑。这一环节的关键点在于学生是否认真思考、是否能提出问题。容易产生的误区是：对学生预习一放了之，没有目标要求、没有方法指点，预习流于形式，达不到预期的效果。此环节可以在课内进行，也可在课外进行，教师可视学科视课型灵活确定。“议”，即议论。各科任教师视学习程度将学生分为若干个小组，将预习环节中不能解决的问题汇集到小组集体议论，形成“兵教兵”的小组

45、合作学习的氛围。此环节教师要深入到各小 2 组适度引导，了解学生的学习情况，形成第二次备课，以便下一环节的精准导学。“导”，即导学。是教师精练的讲授部分，此环节要求教师做到“三讲”与“三不讲”。“三讲”是指“讲问题”（教师要深入浅出，简明扼要地分析、讲解，以便学生知其然而又知其所以然）、“讲方法”（解决问题的方法有几种？哪一种是最好的方法，方法中关健是什么？这些都是教师必须挖掘的，必须要讲的，教师教会了学生解决某类问题的办法，并能举一反三，远远胜过让学生苦战题海，这就是所谓的“授人以渔”）、“讲规范”，解题步骤，作答过程的书写格式等，都有严格的规范，这些是最简单的也是最容易忽视的，教师的规范行

46、为，对学生起到了重要的潜移默化的作用。“三不讲”是指“不预习不讲”。再精彩的讲授比不上学生提前预习的效果，学生没有进行事先预习，没有带着问题听课，完全被动听老师讲，这样的课堂效率有多高？“不练不讲”，练习是学习知识、巩固知识的最佳途径。只听不练无异于纸上谈兵。只有在练习中才能暴露问题，教师才能有针对性的讲解。“不议不讲”，只有学生通过预习，才能发现问题，可以与同学议论，也可提交小组议论、交流、沟通。小组仍无法解决的问题再提交教师解惑，教师把握好时机，果断出手，使学生获得攻坚的快感，促进学生能力的提升。“练”，即练习。教师需在备课时准备好从易到难的层次性、典型性习题，让学生在练习中纠错，在练习中

47、掌握知识，在练习中发现知识的规律性，从而形成发现问题、解决问题的能力，做到训练有素。只有课堂上训练到位了，课后作业自然少了，减 3 轻课业负担的愿望才能实现。“预、议、导、练”四个环节要根据课堂教学的目标和任务、学生与教师的情况、教学内容的特点灵活运用，切不可机械照套。3、强化常规教学管理，提高教育教学水平。为了使我校的教学管理更加有序，我校结合县教育局制定的课堂教学基本规范和新课程标准，特别制定了各项规章制度和各学科课堂教学基本要求，落实各教研组利用教研活动时间学习并讨论实施，使全体教师在实际工作中有章可循，有法可依。在常规教学中，我校重点做好“引领”、“把关”、“促进”工作。所谓“引领”，

48、一是规范教学引入。确保常规教学各方面，各环节的规范化，杜绝随心所欲的随意化。二是培育典型引路。想方设法创造机会培养和树立教师中的先进典型，促使其发挥骨干带头作用，确保常规教学活动方向的正确性。三是强化教改引领。强力推行课堂教学方法改革，使常规教学工作不断深化，不断焕发新的活力。所谓“把关”，一是备课关，每学期全镇统一检查教案三次，每月校内都认真检查所有任课教师的教案，听课记录，作业批改，检查结果与每月岗位工资挂钩。检查教案时，坚决杜绝不顾学生实际而应付检查的教案存在，提倡实用性教学设计，我们坚持每学期评选优秀教案，评为优秀的在岗位考核中加分并奖励。选出较好的集体交流，以促进全体教师水平的提高。

49、二是授课关，坚持课前2分钟的候课制度，老师充分利用课前2分钟理清思路，另外，通过“推门课”的形式检查教师实际授课过程。三是作业关，严格遵循减轻学生过重的课业负担，和因人制宜原则，课下 4 作业作到：“少、精、活”，并适合不同学生的需求，对布置的作业要及时检查、评判、纠正。不同的学生可以留不同层次的作业，做到优等生能吃饱，中等生能吃好，差等生吃得了，以满足各类学生的需求，达到大面积提高及格率，大幅度提高优秀率。此外，我们特别要求，增加活动性作业，加大了学生动手动脑的作业，让学生多读课外书，扩大了学生的阅读面和学习领域。四是辅导关，帮助学生发现问题，树立信心，解决疑难，补救不足。所谓“促进”，一是

50、以评促教。在教师的评价上，做到个人自评，教师互评，备课组长评，任教学生评，学校领导评。评定结果与当年评先、评优、安排下一年工作挂钩，二是以考促教，重视各年级期中、期末考试，并增设了月考制度，认真做好质量分析。三是以听促教。任课教师每学期听课不少于10节，听课要与评课相结合，既要评出优点，更要评出不足，评出改进的方法。四是以查促教，教务处定期检查教师的教案，听课笔记，检查学生作业本，检查教师上课情况，例会公布，奖优罚懒。五时以训促教，将训练提高教师的基本功做为搞好教学的首要任务，全方位培训教师在课堂上的导入、板书、表达、演讲、总结、训练等方面综合能力，充分发挥班班通设备在课堂教学方法改革中的结合

51、作用。二、课堂教学方法改革存在的问题1、教师在设计学生的预习、导学提纲上还不细致，检查评价不及时、不全面，部分学生预习不到位，显得课堂上打无准备之仗，学无目的，学无针对性，不能全员充分展示，形式主义不能小视。2、课前的备课上功夫不到位，集体备课真正落实上还有欠 5 缺。学情掌握不准，“几备”（备教材、备课标、备学生）不充分，导致问题的设计、预设及生成、问题层次化，教学梯度性等多方面还存在欠缺。3、学生的合作探究学习，有时没有实效性。成员任务不明确，团队意识不强，不能更好的形成共同学习、共同提高、全面收获的局面。三、今后工作的基本思路和建议1、彻底改变教师主讲，学生主听的做法。老师总怕学生听不明

52、白，唯恐讲得不够清楚；学生成了储存知识的容器，限制了学生的创造力，想象力，不利于学生素质的提高。要想真正解放学生的嘴巴，必须淡化老师的表演欲，真正让学生参与学习的全过程，从兴趣，情感激活入手，培养学生的表现欲，真正让学生参与学习的全过程。在实践中不断获取各种体验，提高各种能力。教师只能做导演，巧妙调控，激发学习兴趣，指导学习方法，使学生主动参与，主动思考，兴趣浓厚，热情高涨，这样知识掌握的牢固，能力又得到充分提高，真正提高了课堂效率，也就是我们要达到的理想状态“高效”，将衡量课堂的好坏的标准定为：不看老师讲的如何，而是看学生学的如何。2、坚定信念，坚持不懈，坚持就是胜利。课堂教学方法改革的核心

53、内容就是教学方式、学习方式的改变。即变接受式为自主、合作、探究式，这种方式无论对提高学生的综合素质、各种能力、兴趣及质量等诸多方面的效益是不容置疑的，因此我们不能再徘徊了，今后我们要做的工作是：“坚定信念，大胆实践，坚持不懈，务求实效”。3、我们一定要关注常态课教学，全员参与，全面铺开。教 6 学有法，但无定法，无论何种新的课堂教学模式，都有一个共同特点：学生自主、合作、探究，学生真正成为课堂的主人。今后我们的课堂教学方法改革工作就时把“为了每一个学生的发展”的理念真正变成教师的行为，关注每一节课，每个学生，提高常态教学质量，使每位教师都能上“实实在在，真实有效”的常态课。4、课堂教学方法改革

54、工作的落脚点在课堂，因此评估工作应突出表现在学校的课堂上，希望县局采取典型引路的方法，加强指导、经常督查、科学评价、持之以恒、形成特色。希望在研究和探索的基础上，及时推广好的且成熟的经验和做法，使我们少走弯路，在各校发挥自己聪明才智的同时，寻求更佳的模式，从而形成自己的特色。8月份，我开始接手初一，在一个全新的领域开始跋涉。什么经验都没有，头脑简直一篇空白。很多事情校长得亲自告诉我该怎么办。记得8月15号都开始军训了，8月14号晚我还像没事人一样看电视剧。校长在电话里的口气是那么无奈，甚至好笑：你怎么还不准备呢？要是换了别人，恐怕校长早就大发雷霆了。从那时开始，我就知道，无论干什么工作都得未雨

55、绸缪。从那以后的前两个月里，我做工作都是很被动，学校要求做什么了，哦，那我就开始准备做什么。虽然没有任何经验，但是没吃过猪肉，还没见过猪跑么？几件事情下来，倒也没出什么过错。在那段时间里，我召开过两次级部会议，把自己的教育教学理念点滴告诉他们。还印发成材料，发到每个人手中。结合学校实际，制定出一切以成绩为衡量准则的“评优选先”标准，下发到每一个老师，并每周公示各种检查结果。虽然我不能要求所有的老师都像我一样敬业，但是他们确实非常努力，不好意思地说，掀起了抢课风潮，有的抢了人家的课赖着不还。他们都是好老师，从这一点上看得出来。我发挥自己管理学生的特长，熟悉十个班级的班长、记者、团支书、宿舍检查长

56、、卫生检查人员，这样，每个班级我至少认识20名以上的学生。他们是班级骨干。有些时候，不用麻烦班主任，就可以直接把工作贯彻下去。我认为这个思路是对的。班主任太忙了，我不能经常搅扰他们。当越来越多的学生见了我面亲切地喊“老师”的时候，我就对级部充满信心。我检查女生宿舍的卫生和纪律，负责级部“小喇叭”广播，负责校刊晨曦的组稿，组织级部的朗诵和演讲，任两个班的语文课和两个班的班主任工作，要是没有这些助手，就会寸步难行。我最得意的事情有两件。一件事组织召开了级部期中考试表彰会，近600名学生没有说话现象。中间话筒多次出毛病，大家也是默默地等待。要知道，我也没有麻烦班主任，只是十个班长在全盘负责。那次会议

57、激发了学生的学习热情。我不敢说他们的热情能持续多久，但是他们受到了激励，某种程度上转变了思想意识。另一件事是组织了“庆元旦联欢会”。我制定了计划，每天做什么，怎么做，利用哪些时间排练节目，什么时候彩排，什么时候租借服装，什么时候调试音响，什么时候等全校通知，都做了细致规定。不敢占用任何老师的课，他们绝对舍不得让出一节课。只能利用课下时间。本来说是全校开联欢的，没想到只有初一做了准备，拿出来27个节目，xx老师的卓越才华得到充分展示，可以说是一举成名。在这次会上，因为没有经验，又认为这是级部行为，没有邀请一些重要领导，但是他们都到了，他们没有责怪我，还积极帮助调试音响和致辞，让我很是惭愧和感激。

58、也可能他们对我这方面的“弱智”见怪不怪了吧。他们知道我是无心的，我是敬业的，就都原谅了。在过去的这段时间里，我受到领导的亲切指导和关怀。他们高屋建瓴，他们谆谆教导，正是他们的指教，让我越过一次又一次的险滩，逐渐把握住了航向。我不敢想象，如果没有这些智者的引领，我恐怕早就搁浅了。我对级部工作逐渐产生了感情。也坚定了一个信念：主动地、有创造性地去做工作，成功固然欣慰，失败了敢于担当，绝不推脱责任。xx年新年的钟声已经敲响。在以后的日子里，我将致力于级部文化建设，采取各种省钱又有效的方式，推动级部良好文化氛围的形成。管理是外在驱力，文化，只有文化，才是教育的立身之本。20 xx年是客服部深化服务、全

59、面提升综合业务能力的一年，在部门领导的带领下，客服部各班组同心协力、相互配合，客户接待办以“提供优质服务，提升业务水平”为目标，认真做好接访工作，积极协调、解决用户反映的各类投诉和咨询问题，服务工作取得了一定的成绩。x月客户接待办接受用户反映的各类问题xx件，电话咨询余xxx余次，用户投诉处理率xx%，用户满意率达xx%以上。现将20 xx年工作总结如下：一、深化系统学习业务，不断提升综合素质今年四月，在参加了xxx主任的培训学习后，客服接待员在加强学习原有供水服务接待岗位职责及熟悉各部工作流程的基础上，更进一步开展规范服务；并确保熟练掌握客服部下发的供水常见问题和业务知识，进一步强化综合业务

60、水平，以应对用户的各类咨询，及时解决用户反映的问题，为提升公司客户服务工作打好基础。二、完善服务细节，把握服务重点客户接待办根据工作中的实际状况不断完善服务细节，对“当月投诉记录分类统计表”和各类服务记录进一步细化，方便随时查阅，使各项工作更加有序运行；每月及时对登记用户进行回访，以便掌握工作完成情况。xx月份以来为了进一步提高工作效率，防止推诿扯皮，客户服务部加强了“工作联系单”的使用，对用户反映的问题随报随签，及时跟踪落实情况。对待“三来”用户，接待人员始终做到热情服务、耐心解答，对投诉事件做到件件有落实、事事有回音，严格执行“首问负责制”和“一站式”服务，让用户满意、认可我们的工作。三、