五年级（鲸）讲课稿

1、五年级（鲸）讲课稿 五年级（鲸）讲课稿 作为一位出色的教职工，就不得不需要编写讲课稿，借助讲课稿能够让教学工作更科学化。讲课稿应该怎么写才好呢？下面是我为大家整理的五年级（鲸）讲课稿，供大家参考借鉴，希望能够帮助到有需要的朋友。 五年级（鲸）讲课稿1 一、教材简析 （鲸）是一篇常识性的讲明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、品种和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比方等多种讲明方式方法 ，对鲸的特点作通俗的讲明。同时，作者精确用词，形象描绘也是本文表达上的一大特点。 选编本文的意图是使学生了然鲸的一些知识，学习作者用多种方式方法 讲明事物

2、特点的表达方式方法 。同时，通过学习本文培养学生探究动物世界的兴趣。 （鲸）是第七组的第一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组讲明文。在学习这篇课文之前，重点训练了学生“领会句子含着的意思。和“朗读要有一定的速度，为本课学习打下基础，根据教材编排特点及（语文课程标准）56年级的阅读目的“阅读讲明性文章，能捉住要点，了然文章的根本讲明方式方法 ，本课在读写方面将承当双重担务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，领会作者表达的思想感想，领会课文不同的表达方式方法 ，并留意把这些方式方法 运用到自个的习作练习中去。同时继续训练学生“领会句子含着的意思和“阅读要有一定的速度。 二、学情分析

3、本文文字粗浅，条理明晰，融知识性与兴趣性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化经过这一内容在理解上有一定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充足理解，但根据以往学习讲明性文章的经历来盾，学生只对被讲明的事物自己感兴趣，他们对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么的层面上，而无视“课文是如何介绍的，即表达方式方法 的深条理探究，缺乏自发探究的意识和欲望。那么，怎样创设情境，激发学生自立阅读的兴趣，唤起学生深化探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。对于文章中运用的多种讲明方式方法 ，学生已在（新型玻璃）（太阳）等讲明性文章的学习中有所了然，但只是一种概念化的感悟。能真正领会到文章的讲明方式

4、方法 并运用到自个的习作理论中，还是比较困难的。另外，大部分学生对“鲸这种动物很生疏，有的以至还是第一次听讲。因而，借助现代化的教学手段，留意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为主要。 三、教学目的及重难点 根据（语文课程标准）对阅读教学的要求，结合教材特点，针对学生实际，制定下面教学目的及教学重难点： 认知目的： 1、学会本课生字新词。 2、了然课文介绍的有关鲸的一些知识。 才能目的： 1、结合课文特点，培养学生自立探究的兴趣，在读中领会作者介绍鲸的讲明方式方法 。 2、结合理论活动进行交际训练，开展语言表达及创新思维才能。 3、培养学生采集资料，拓展科学知识的意识及才能

5、。 情感目的： 通过学习本文培养学生热爱动物、探究动物世界的兴趣。 教学重点：引导学生在读中了然鲸的一些知识，领会作者的讲明方式方法 ，并学习运用到自个的习作理论中去。 教学难点：理解鲸的进化经过 四、设计理念： 1、（语文课程标准）指出“阅读是学生个性化的行为，不该以老师的分析代替学生的阅读理论。“要珍视学生独特感受、体验和理解。基于这理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读理论活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零间隔对话，具体表现出在阅读理论中自读、自疑、自悟、互评、合作、探究的学习经过。 2、“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的经过。这一（语言课程标准）的主

6、要理念之一。因而，本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话气氛，设计多条理、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本沟通，并在沟通中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自立阅读后的深条理需求。 五、教学经过： 一、设疑激趣，观察导入 由于大部分没有见过鲸，有的以至还是第一次听讲，因而，在学习课文之前，有需要借助多媒体展现鲸的画面，使学生在头脑中建立起鲸的表象，为学习课文作好铺垫。 教学伊始，我用设疑激趣法导入：“同学们，你们见过大海吗？出示课件1：显示蓝色大海美吗？生答确实，就在这美丽的蓝色的海洋中，蕴藏着丰富的宝藏，生活着千奇百怪的海底动物。其中有一种动物号称海中之王，它

7、的形体庞大，比大象还要大得多。你们想去看看吗？接着播放课件2，展现鲸在大海中活动的画面，让学生认真观察后答复：“这是什么动物？与其余动物相比有什么不同或一样的地方？在这里基础上，引导学生利用课外学习资本，结合课前搜集的有关鲸的图片、文字资料互相沟通对鲸的认识。老师相机鼓励谈话：“同学们真了不起，不仅会观察，而且能通太多种途径调查了然。关于鲸的知识非常丰富，你们想继续研究它吗？这样进一步诱发学生的探究欲望。然后顺势揭题质疑：“今天咱们就来共同学习一篇写鲸的文章板书课题，你想从这篇文章中了然些什么呢？学生质疑后，老师将问题分类处置，挑选归纳为两上重要问题：1、鲸有什么特点？2、作者采取了哪些讲明方

8、式方法 介绍鲸？这两个问题综合、集中、覆盖面大，便于老师组织指点学生研读课文。 这一环节，重要是通过课件演示和老师谈话把学生带到课文的情境之中，让学生有一种强烈的阅读愿望。 二、初读课文，感悟语言 语文教学要让学生充足地去读书，课堂上，老师要有意识地发明气氛促使学生自动地、专注地、饶有兴趣地去读，促使他们在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和考虑，进而遭到情感熏陶，获得思想启迪。 教学时首先播放多媒体课件，渲染衬托气氛，使学生在轻松愉快的气氛中感悟课文，初步获得对教材内容的感性认识。随后，让学生自读课文，了然课文大意。在学生充足自读后，先在小组内检查读书情

9、况，再组织全班沟通对课文的了然。 课文内容粗浅，学生初读后，根本能捉住叙述要求，初步了然鲸的特点及生活习性。但这种了然只是一种感性认识，并没有在头脑中构成明晰的印象。因而，这里应布置学生质疑的环节，让学生提出初读碰到的疑难问题，如：“哺乳动物“胎生等词语是什么意思？鲸的样子很像鱼，可它为什么不属于鱼类？老师可结合学生质疑情况，补充设疑：课文如何把鲸的这些特点介绍清楚的？并以此为凭带，引发学生深化研究的兴趣。 三、精读课文，品味语言 课文第一天然段在表达上很有特点，可作为精读品味的打破口。教学时，采取扶放结合的方式方法 进行，先教给学生学习品味的方式方法 ，再放手让学生选学其它几个天然段。 一品

10、评文句，感悟“大 第一天然段运用比较、列数字、举例等多种讲明方式方法 ，集中介绍了鲸的形体特点“大。教学中，紧扣“大，引导学生自立阅读介绍鲸大的段落，画出具体表现出鲸大的有关文句，品味讲明鲸大的方式方法 ，想象鲸的画面，逐渐构成个体感悟，而后开展“合作探究活动。在互相沟通，互相补充的基础上，构成共鸣。 在沟通经过中，引导学生捉住重点文句品评理解，领会鲸的特点及作者讲明方式方法 ，教学时可结合学生反应情况作如下领会： 课件出示： 句1：不少人看过象，都讲象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。 师质疑：课文介绍鲸，为什么还有写象呢？引导学生集体将不熟悉的事物与熟悉的事物相比较，这样便

11、于读者理解、承受新事物，进而认识比较讲明法。然后让学生举一反三，找找文中还有哪些地方也用了这样的讲明方式方法 ，自个领会领会 句2：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。 学生对列举数字的讲明方式方法 已有概念化的认识。老师不必作太多的讲明。而真正得从句中领会到这种表达方式的精确性。对部分学生而言，还有一定的难度。老师可成心将句中的详细数字改成“很重、“很长等模糊概念，让学生与原文比照，领会表达效果的不同。学生通过比较很容易发现：用上详细数字，能更清楚、更精确地了然鲸的特点。 句3：它要是张大嘴，人站在它嘴上，举起手

12、来还摸档到它的上腭；四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽阔。 老师设问：“去掉带点的词，能够吗？为什么？引导学生充足讨论、比较，进而感悟鲸的特点，领会举例讲明法及作者用词的精确性。 二自在选读，感悟特点 课文的2-7天然段，分别介绍了鲸的进化经过、分类、吃食、呼吸、睡觉及生长的特点，呈并列关系。教学中能够尝试让学生自在选读，自立阅读，激发阅读兴趣。 在学生自立学习，独立考虑的基础上，再让学生根据选学内容构成学习小组，进行合作学习。为了调动学生介入合作的自动性，提升小组合作学习效率，可采取角色表演的形式沟通合作，即让学生根据自个的兴趣特长选择朗读家、小画家，表演家中的一个角色，分别以特有的形

13、式汇报对课文内容的理解和感悟。当朗读家的读出鲸的特点，当小画家的画出鲸的特点，当表演 五年级（鲸）讲课稿2 很荣幸能有这次时机去旁听了林教师的课，给我留下了特别深入的印象，让我受益匪浅。 （鲸）是一篇讲明文，由福建特级老师来执教，她是一个清新年轻的女老师，“这么年轻就成为特级一定很了不起，大家都在寻思着。她的课堂一开场，我情不自禁的发出了感慨，真难以想象，林教师的课这么活泼、这么劲爆、这么热闹，找到一个能够很合适评价的词语就是：很港台。林教师的课堂的确很港台，一个语文讲明文的课堂，成了孩子们欢笑的课堂，成了孩子们争辩的课堂，成了孩子们演讲的课堂。在热闹中，孩子们领会讲明文的精确性，在热闹中孩子

14、们复述文章的内容，在热闹中孩子们加强了对课文内容的把握。了不起的港台课，了不起的教师。林教师动用了一些技巧，那是上课的技巧，那是自成一派的技巧。有趣的招呼，美好的歌声，激将的语言，挑战的活动，孩子们一个个沉浸其中，乐不思蜀。 一、设疑激趣，观察导入营造师生平等对话的气氛，努力实现教学的最优化。 开课问候，活泼课堂气氛。以“孩子们？“诶。为一问一答的方式拉近和同学们的间隔，使课堂不再死板教条，让同学们不断清楚：教师和你们在一起。取代以往传统的教学方式，林教师以视频的方式更形象的讲鲸的形象展示在学生们的面前，并鼓励学生发问，引出课文。重要是通过课件演示和老师谈话把学生带到课文的情境之中，让学生有一

15、种强烈的阅读愿望。 在她的课堂上，学生不再是学生，而是一起学习的伙伴。在她的引导下，学生不是在学习，而是进行海底游览。在她的课堂中，笑声代替了各种慎重。听课也成了一种享受。老师用有些夸大的表情、语调调动了学生已有的生活经历，激发了学生探究海洋动物的兴趣。 二、让教学建立在学生已有“世界的平台上生字教学 学生来到课堂上，已带来了他们对现实世界的直观映象的独特感悟。教学中，假如无视这些存在，课堂则会陷入走“教案的状况，机械呆板而毫无生气。应从语文教学的实质动身，让学生在课前真实地展现自我学习程度，林教师的生字教学就很好的具体表现出了这一理念。改变了不断以来的大屏幕的形式。让学生把“腭、肺、肚、胎、

16、鳍写在鲸的各部位上，这样不但了然了“腭、肺、肚、胎、鳍在鲸的部位，又水到渠成地浸透了识字方式方法 。又运用了“生字小转盘这一新颖的概念，让同学们在识认汉字的同时讲解生词，寻找规律与特点。如“肉月旁的生字，并强调了“肺的最后一笔是竖。 三、适时捕捉鲜活的生成性资本，构建开放的课堂围绕齿鲸、须鲸的特点展开争辩 与传统教学封闭、机械、呆板的设计相比，本课的设计不仅是弹性化的，而且重视人文性与工具性的统一。力求为学生敞开无数扇自在之门，翻开无数条自在之路，力争做到少干涉，多扩大探究学习、个体感悟和合作沟通的空间。如在探究部分，用“文中哪些描写你感受最深，为什么？这一问题，利于激活学生思维，同时给课堂带

17、来了众多“不确定性。这样做的目的就是让学生不仅动起来，而且动得自动、尽兴，动得酣畅淋漓。同时，在“动的经过中，也能连续涌现“新东西，进而还课堂以真实、以生命。 林教师始终以亲切安然平静的形象，以鼓励的话语、给学生个性张扬的空间，这是高标准的白话理论活动，这种争辩，不是死读课文，而是将自个重构包装后的语言展现出来，让听众、读者感到清爽、生动。这要求争辩语言通俗、生动、形象，促使学生化难懂的知识为粗浅的知识，化抽象的语言为形象的语言。培养了学生的辩论才能。 四、让目的在自立探究中达成教学手段跟教学方式方法 的有机结合 无论是学术性知识，方式方法 性知识，体验性知识，都力争在学生的探究中自立建构，课

18、上出力提出一些有探究价值、涵盖量较大，需要深化研究文本的问题或任务，如创设情境“远处游来一头鲸，那是让学生在问题情境中，自动运用已把握的鲸的课内外知识及讲明方式方法 。这样做，有利于学生在探究的经过天然达成三维目的。让学生自个去朗读课文，用一个词来形容鲸的大；孩子众说纷纭地讲开了。这么多形容“大的词，作者用了吗？那他是怎么写的？进而领会作者的表达方式方法 。用比较、数字、假设等讲明方式方法 来讲明大。并重点提出了“动词串串烧这一概念，详细而生动，让同学们试用这一方式方法 写一篇有关鲸的小片段，进而突出这一写作首发的主要性。 在同学们熟悉鲸的特性之后，又运用了招聘小导游这一独特的形式，使同学们在

19、自立探究中把握课本中的知识，使书面知识能真正的运用到理论当中去，并提升了同学们的口头表达与组织才能。 五、让平实的课堂充斥诗性的回归 “教育需要诗意，需要弥漫着浪漫主义的情怀。朱永新作为夯实人的精神基础，为学生“打好人生底色的语文课，十分是小学语文课，更需要浓浓的诗意。最后林教师在同学们欣赏鲸的图片的同时，并为之附上了生动而又形象的旁白，率领同学们更进一步的接触与了然鲸，真正的翱翔在海洋中。 泛娱乐时代，课堂也娱乐，娱乐精神已经随着重生代的教师弥漫到校园和课堂当中来了，而今天林教师把娱乐精神为教学所用，幸而用得恰到好处。一个灵气聪明的林教师，一个百变激情的林教师。 五年级（鲸）讲课稿3 尊重的

20、法官： 问候！我是xx。我教的内容第五版的第五卷的第三卷的本书在密集阅读的文字鲸鱼，这个教训我估计用两个小时完成。第一课是准确的，流利的阅读文本，理解鲸鱼是一种哺乳动物，有肺呼吸等方面的内容。第二课是情感阅读的文本，通过鲸鱼的身体，以指点学生理解的方式方法 。这里我将从教学目的，教学方式方法 ，学习方式方法 和教学经过中讨论第二课时的想法。 本课我设定教学目的3： 目的1，把握关键词，情绪表达的文本特征，通过句子的焦点朗读，准确，流利，情感阅读文本。 目的2，借助关键词和短语来了然鲸鱼的特点，物理习惯等知识的各个方面，体验各种方式方法 来讲明用来指点工作的书写方式方法 的特点。 目的3，在理解

21、课文内容的基础上，激发学生探究动物世界的兴趣，培养学生的爱天然，爱上科学的感觉。 基于三个考虑设置上述目的：一，基于新课程标准的要求。新课程标准要求第三段学生能够使用普通话准确，流利，有感觉阅读文字，了然作者的想法和感受，捉住要点，理解文章方式方法 的根本描绘。二是基于对教材的理解。学生在第二段通过赵州大桥，太阳，蝙蝠和雷达等文字理解文字，理解叙事与叙事之间的区别，学校重点引导学生了然列数，例如，比较，例如，几种常用的描绘方式方法 ，并尝试在研究中使用。第三个是基于学习的分析。本文文字简单，明晰，财政知识和乐趣一体，学生学会阅读，在学习本文之前，重点培养学生体验句子的意义和阅读有一定的速度，为

22、此基础打下基础课。但根据经历，学生理解知识经常留在文本中介绍什么级别，而忽略文本是怎样介绍的。因而，发明形势，激发学生阅读自我的兴趣，唤起学生深化探究的愿望，已成为教学这个问题的重要考虑因素。 因而，我确定本课的重点是理解使用各种方式来讲明表达的东西的特点。教学难度是表达方式方法 的表达。 然后议论教学思想：是思想的开场，学习怎样让学生进入文本的完毕，文本能否产生共鸣？我使用发问方式方法 给教师想保留一个鲸鱼，能够结合文本的内容找出讲服教师的理由吗？引起了对有兴趣阅读的学生的兴趣，组织学生使用自我探究的方式方法 让学生理解文字的深化描绘方式方法 。用于代读法，使学生从阅读到理解，从阅读到理解。

23、充足发挥教师的主导感化和学生的重要感化，营造愉快的民主教学气氛，使学生在我的指点下，充斥个性的学习，在独立的活动中，以积极的思维，启蒙。 然后谈谈学习设计： 教育家陶兴志讲：好绅士，不教，不教学生，而是教学生。教学，不仅教学生学习，而且教学生学习。这次教学，我让学生充足阅读，然后报告沟通，讨论，通过这些链接，让学生了然鲸鱼的特点，体验方式方法 。 最后谈谈默认的教学经过： 我将使用四个链接来实现教学目的 链接一：提醒主题，问题介绍。 知名特殊老师余毅讲：第一把锤子放在班上学生的思想，激发学生考虑喷雾，或像一个磁铁，学生牢牢吸引。我只是简单地回首一下最后一班的内容：问题后：教师想举一个鲸鱼，你感

24、觉怎么样？问的学生质疑，顺势疗法切入主题。 会话2：浏览文本，寻找基础。 新课程标准指出：阅读是学生的个人行为，不该该是教师的分析，而不是学生的阅读练习。在本节中，我放手让学生学习，同时浏览文本并填写自学习表单，寻找讲服教师的基础。不要读墨不克不及读。 链接三个深化的文字，情感表达。 新课程标准强调：阅读教学是学生，老师和文本之间对话的经过。学生完成学业后，让他们报告，老师指点学生把握关键词，了然文字内容，明晰表达，效果。专注于阅读学生的讲明，读出假设的语调，组织学生做毛遂自荐的鲸鱼。这不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还要检讨课文内容，同时也为学生打造一个课外阅读展现平台。 链接四个全文，留待

25、等待。 语言课程应该是开放和创新的。所以，我设计这个结论：同学固然这个班的完毕，但我希望你能够和自动一样自动找到，探究作者使用这些指导给教师推荐什么样的动物支持，学生能够做到吗？这一完毕的文本对于学生来讲是非常天然的，从教室到教室，扩大学习空间的语言，反映生活和开放的语言。 我讲这个班的完毕，谢谢教师听教师，我敦促法官批评修正。 五年级（鲸）讲课稿4 一、讲新课程标准。 1、学会本课的生字新词。 2、朗读课文，了然鲸的特点和生活习性，初步了然列举数字、比较、举例、比方等讲明方式方法 。 4、 培养学生喜欢动物、掩护动物的情感。我从目的下手设计教学思路。 二、讲教学重点。 我把教学重点放在了教学

26、经过中，让学生在共同的研究中领悟一些根本的讲明方式方法 。 三、讲教学难点。 我把教学的难点与精彩的故事严密结合起来，让学生在乐学之中打破了难点，浸透难点的技巧贯穿了全部教学经过，最后学生明白了鲸鱼为何没加入那次鱼类运动会，是由于鲸不是鱼而是哺乳动物。 四、讲教学经过。 1、 通过讲故事导入新课激发了学生的学习兴趣，学生的学习欲望加强了。 2、 沟通有关于鲸的资料，为学习课文奠定了基础。课前让学生采集资料，既扩大了学生的知识面，又帮助学生理解课文内容，还培养了学生的动手、动脑才能。 3、 初读课文，整体感悟的这个环节我设计了读书小建议，旨在指点学生学会读书，是对学生读书方式方法 的指点，也是在

27、充足尊敬学生个性开展的基础上提出的建议性意见，有助于学生对内容的整体感悟。 4、 合作研读课文，汇报沟通这个环节，旨在鼓励小组合作的意识，我以尊敬的态度、丰满的热情，鼓励学生谈出合作收获。对于提出的问题，不管是粗浅的还是深入的，只要是读书所得都要加以肯定。我鼓励学生用自个喜欢的方式进行汇报，能够写，能够画，能够绘制表格等等，以培养学生的创新精神。 5、 回归整体打破难点这一步我与开课前精彩的故事结合起来，使学生在探求答案经过之中，天然而然的理解了课文的难点，使得难点不攻自破，到达了意想不到的效果。 6、 创设情景浸透教育者是学习文章的最终目的即利用文章对学生进行需要的思想教育。这一个环节设计也

28、非常好通过观看鲸“自杀之谜“人为的杀害的图片资料，激发了学生热爱科学、探究科学的欲望，使学生认识到掩护动物、掩护环境是我们人类义不容辞的责任，否则就是自取消灭。 五、讲板书设计。 我设计的板书既简洁明了，又一目了然，还把握住了文章的重点与难点，让学生一看就知道这节课所学的内容，更可贵的是让学生介入了板书，充足发挥了学生的主体感化。 六、讲教具的使用。 为了顺利地完成教学任务，更为了合适学生的需要激发学生的学习兴趣，加强直观效果，我使用了多媒体课件。 五年级（鲸）讲课稿5 一、【讲教材】 （鲸）是第七组的第一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组讲明文。这类课文知识性较强。之所以把这篇文章

29、放在开场，是由于：（语文课程标准）56年级阅读的目的是：“阅读讲明性文章，能捉住要点，了然文章的根本讲明方式方法 。而（鲸）一文不仅介绍了鲸的形体特点、品种和生活习性等方面的知识；还在表达上运用了列数字、作比较、假设事例、打比喻等多种讲明方式方法 ，对鲸的特点作了通俗的讲明。同时，作者用词精确、描绘形象。这些都极有利于学生了然“鲸的一些知识，学习多种讲明方式方法 讲明事物特点的表达方式方法 ，还能通过学习本文培养学生探究动物世界的兴趣。 根据教材编排特点及（课程标准），本课在读写方面将承当双重担务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，领会作者表达的思想，领会课文不同的表达方式方法 ，并留意把

30、这些方式方法 运用到自个的习作练习中去。同时继续训练学生“领会句子含着的意思和“阅读要有一定的速度。 二、【讲学情】 本文：文字粗浅，条理明晰，融知识性与兴趣性于一体，学生乐读、易懂。除“鲸的进化经过这一内容在理解上有一定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充足理解。但根据以往经历来看，学生只对被讲明事物自己感兴趣，对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么的层面上，而无视“课文是如何介绍的，即表达方式方法 的深层探究，缺乏自发探究的意识和欲望。因而，怎样创设情境，激发学生自立阅读的兴趣，唤起学生深化探究的欲望，便成了本文教学首要考虑的问题。对于文章中运用的多种讲明方式方法 ，学生已在

31、（新型玻璃）（太阳）等讲明性文章的学习中有所了然，但能真正领会文章的讲明方式方法 并运用到自个的习作理论中去，还是比较困难的。另外，大部分学生对“鲸这种动物很生疏，因而，借助现代化的教学手段，留意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课教学中也显得尤为主要。 三、【讲教学目的】 根据（课程标准）对阅读的要求，结合教材特点，针对学生实际，我制定了下面教学目的。 认知目的： 了然鲸的形体、品种、进化经过和生活习性。 才能目的： 1、结合课文特点，培养学生阅读的兴趣，在读中领会作者介绍鲸的讲明方式方法 。 2、培养学生自立探究的兴趣，学习作者捉住事物特点写作的方式方法 。 3、培养学生采集资料、拓展科

32、学知识的意识及才能。 情感目的： 通过学习本文培养学生热爱动物、探究动物世界的兴趣。 教学重点： 引导学生在读中了然鲸的一些知识。领会作者的讲明方式方法 ，并学习运用到自个的习作理论中去。 教学难点： 了然鲸的进化经过，让学生懂得生物经常是随着环境的变化而改变它的形体和生活习性的。 处理办法： 1、通过读、议等形式，学生自悟，老师及时点拨归纳，进而捉住重点。 2、通过观察图片和理解重点词语，使学生打破难点。 四、【讲教法】 教无定法，但科学合理的运用教学方式方法 却能使教学效果事半功倍，教与学到达和谐完美的统一。（鲸）是一篇科普性较强的讲明性文章，怎样让学生既学到有趣的动物知识，又不失语文学科

33、的特性。根据教材内容和所教年级学生的认知特点，遵守（课程标准）的根本理念“合理利用远程教育资本，我灵敏合理地进行教法的优化组合： 1、运用启发式教学法，对学生进行点拨。 2、运用自学、小组合作学习法，培养自学才能。 3、采取以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。 在教学中，充足发挥教师的主导感化和学生的主体感化，创设一种愉悦、民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养学生良好的思维品质。力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读理论活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零间隔对话，具体表现出在阅读理论中自读、自悟、互评、合作、探究的学习经过。 五、【讲学法】 教育家

34、陶行知先生讲过“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本课时教学，我让学生充足地读、读后沟通、讨论，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了然鲸的生活习性。在学习“鲸的进化、呼吸这些部分时，让学生观看多媒体课件，以加强他们的感性认识。 六、【讲教案】 一、复习引入，体验成功情感： 新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不该以老师的分析代替学生的阅读理论。上课伊始，我便让学生回首，通过第一课时的学习，你们了然了有关鲸的那些知识？这样，一方面检查学生对已学知识的把握情况；另一方面是唤起学生的记忆，知道鲸是哺乳动物，是世界上最大的动物，引起学生成就感的情

35、感体验。 二、故事导入，明确学习目的： 利用多媒体的声像结合功能，能加强学生学科学、爱科学、讲科学的准确世界观。充足激发学生热爱科学的热情及学习知识的兴趣。因而，我在这一环节设计了一故事，播放故事在故事中设疑，让学生进一步明确学习的目的。 三、品评文句，感悟“鲸大，探究讲明方式方法 ： 新课标还指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的经过。“要珍视学生的独特感受，体验和理解。 课文第一天然段在表达上很有特点，可作为精读品味的打破口。教学时，我采取扶放结合的方式方法 进行，详细教给学生学习品味的方式方法 。 第一天然段运用作比较、列数字、举例子等多种讲明方式方法 ，集中介绍了鲸的形体特点“大

36、。教学中，紧扣“大，引导学生自立阅读鲸大的段落，画出具体表现出鲸大的文句，品味讲明鲸大的方式方法 ，想象鲸的画面，逐渐构成个体感悟，而后开展“合作探究活动。在互相沟通，互相补充的基础上，构成共鸣。 在沟通经过中，引导学生捉住重点文句品评理解，领会鲸的特点及讲明方式方法 ，教学时可结合学生反应情况作如下领会： 课件出示：不少人看过象，都讲象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。学习作比较的讲明方式方法 。 课件出示：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。进一步认识列数字，举例子的讲明方式方法 ，同时领会作者

37、用词确实切，真实，描绘的形象详细。 课件出示：它要是张大嘴，人站在它嘴上，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽阔。 再次让学生感悟鲸大的特点，领会假设事例的讲明方式方法 及作者用词的精确性。 在学习本段时，继续培养学生“不动笔墨不读书的习惯，养成读中考虑，作批注的好习惯。 四、研读课文，图文对照，领会鲸的进化： “鲸的进化经过是学生理解上的难点。理解课文内容是阅读教学的主要方面。其中捉住重点文句来理解课文内容是主要的方式方法 之一。教学本段时，我先让学生默读找出描写鲸生活地点发生变化的词语“陆地浅海海洋，再找出“很远的古代、“很长很长的年代、“渐渐这三个表现鲸进化

38、经过时间长的词语，接着让学生把自个当作鲸，以第一人称讲讲鲸进化的经过。 此外，我利用课件，形象演示鲸的进化经过，播放课件鲸的进化再让学生图文结合，对照理解。再次理解鲸不属于鱼类，是哺乳动物。 五、自在阅读，合作学习，进一步了然鲸： 课文的37天然段，分别介绍了鲸的分类、吃食、呼吸、睡觉及生长的特点，呈并列关系。教学中能够尝试让学生自在选读，自立阅读，合作学习等方式方法 ，激发阅读兴趣。 让学生以游客对话的形式介绍鲸的呼吸，适时演示课件播放课件鲸的呼吸请学生判定哪是须鲸，哪是齿鲸；让学生以海洋学家的身份向大家讲解鲸睡觉的特点， 播放课件鲸的睡觉；让学生以鲸的口气介绍自个的生长特点。当学生汇报鲸吃

39、食这一特点时，相机出示课件“填空题课件出示先让学生根据课文填空，再自读想象鲸吃食的情景，学生对照课文叙述评议，领会作者精确用词。 这一环节的设计，不仅各取所需、各展所长，在充足民主、轻松愉悦、乐于探究的气氛中把握了知识，而且在课堂中构建了“生生合作、“生师合作等多种形式交互进行的主体型沟通网络，具体表现出新课标的“自立合作探究的精神。 六、拓展延伸 （课标）提出要结合学生的学习、生活实际，既重视学习内容的开放，又留意探究学习活动时空的开放。“语文课程应该是开放而富有创新活力的。 创设情景，浸透教育是学习文章的最终目的，即利用文章对学生进行需要的思想教育。这一个环节的设计是通过观看鲸“自杀之谜“

40、人为杀害的图片资料，来激发了学生热爱科学、探究科学的欲望，使学生认识到掩护动物、掩护环境是我们人类义不容辞的责任，否则就是自取消灭。播放课件 七、重视理论： 记得叶圣陶有一句话：“课文无非只是一个例子，学生要凭仗这个例子可以举一反三。这是一篇讲明文，文章用了多种讲明的方式方法 ，怎样让学生去感受讲明的方式方法 呢？在学完全文后，谈谈课文在介绍鲸时用了哪些讲明方式方法 ？这样学习，学生对这些讲明方式方法 的印象更深入。在这里基础上，给学生安排课外功课：播放课件选择自个喜欢的一种海洋动物，采集相关的资料，能够以自述的形式，可以以以办小报的形式向大家展现。 七、【讲教具的使用】 为了顺利完成教学任务

41、，更为了合适学生的需要激发学生的学习兴趣，加强直观效果，我使用了多媒体课件。播放所有课件 八、【讲板书设计】 我设计的板书是这样的：播放课件。此板书既简洁明了，一目了然，又把握住了文章的重点与难点。同时勇敢用粉笔作画，大大激发了学生的学习兴趣。 在实际教学中，我是怎样进行板书的呢？课前板书课题“鲸。在第一环节复习发问时，适时画出鲸的样子。在学习经过中，分别板书出鲸的特点“大、哺乳动物、肺呼吸、吃母奶。 我的讲课资料内容完毕，敬请各位斧正。 五年级（鲸）讲课稿6 一 教材内容 （鲸）一课是语文第九册第22课的课文，是一篇精读课文，它是一篇科普知识的介绍性文章，课文介绍了鲸的形体特点、品种和生活习

42、性等方面的知识。这是本课的第一课时。 课文在表达上运用列举数字、比较、举例、比方讲明等多种方式方法 ，对鲸这种世界上最大的哺乳动物的特点作了通俗的讲明，使学生了然鲸的一些知识，学习作者的表达方式方法 。同时，通过学习本文培养学生探究动物的兴趣。 本课的重点是了然课文介绍的鲸的知识，领会所运用的多种讲明方式方法 。鲸的进化经过是学生理解的难点。 二 学习目的确实定 根据新课标的要求确定了如下目的： 1学会本课7个生字，能准确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判定。 2朗读课文，了然鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比方等讲明方式方法 。 3培养学生热爱科学的兴趣。 三

43、 教学方式方法 在教学中充足具体表现出学生学习的自立性，在教学中鼎力提倡小组合作探究式学习，让学生在讨论沟通中自个处理疑难，学习文章内容。 四 教学程序 1 导入新课 通过看图提醒课题，并初步感悟鲸的体形特点及生活习性。 2 初读课文 在朗读课文时，识记生字，集体讨论补充这一课还介绍了哪些内容。 3 分析讲明方式方法 1 小组合作沟通自个对其中一个天然段讲明方式方法 的分析，其他组员进行补充后在班内沟通。 2 比较：哺乳动物、鲸和鱼类的异同点。 4 画一画：鲸的样子 画得好的送一个介绍蓝鲸的知识信 5 安排功课。 五年级（鲸）讲课稿7 一、讲教材 （鲸）是九年义务教育人教版五年级语文上册第三组

44、中的一篇常识性的讲明文。课文介绍了鲸的形体特点、品种和生活习性等方面的知识，在表达上运用列举数字、作比较、举例子、打比喻等多种讲明方式方法 ，对鲸的特点作了通俗的讲明。因而，通过本课教学重点训练学生在理解课文内容的同时，领会作者表达的思想感想，领会课文不同的表达方式方法 ，并留意把这些方式方法 运用到自个的习作练习中去。 二、讲学情 本文文字粗浅，条理明晰，融知识性与兴趣性于一体，学生乐读易懂，而且在学习这篇课文之前，重点训练了学生“领会句子含着的意思和“朗读要有一定的速度，为本课学习打下基础。但根据经历来看，学生对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么的层面上，而无视“课文是如何介绍的。因而，

45、借助多媒体课件创设情境，激发学生自立阅读的兴趣，唤起学生深化探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。 三、讲教学目的及重难点 根据（语文课程标准）对阅读教学的要求，结合教材特点，针对学生实际，制定下面教学目的及教学重难点： 认知目的：学会本课生字新词；了然课文介绍的有关鲸的一些知识。 才能目的： 1、结合课文特点，培养学生自立探究的兴趣，在读中领会作者介绍鲸的讲明方式方法 。 2、培养学生采集资料，拓展科学知识的意识及才能。 情感目的：通过学习本文培养学生热爱动物、探究动物世界的兴趣。 教学重点：引导学生在读中了然鲸的一些知识，领会作者的讲明方式方法 ，并学习运用到自个的习作理论中去。 教学

46、难点：理解鲸的进化经过 四、讲设计理念： 1、（语文课程标准）指出“阅读是学生个性化的行为，不该以老师的分析代替学生的阅读理论。“要珍视学生独特感受、体验和理解。基于这理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读理论活动，具体表现出阅读理论中自读、自疑、自悟、互评、合作、探究的学习经过。 2、“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的经过。这是（语言课程标准）的主要理念之一。因而，本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话气氛，设计多条理、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本沟通，并在沟通中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自立阅读后的深条理需求。 五、讲

47、教法 教无定法，但科学合理地运用教学方式方法 却能使教学效果事半功倍，教与学到达和谐完美的统一。（鲸）是一篇科普性较强的讲明性文章，怎样让学生更好地学习它，既让学生学到有趣的动物知识，又不失去语文学科的特性，让学生获益更多呢？根据教材内容和教年级学生的认知特点，教学这一篇课文我重要是遵守了（语文课程标准）的根本理念，合理利用远程教育资本，把多种教法进行优化组合： 1、运用“分组合作、“自立探究的方式方法 让学生把了然鲸的知识分成几个部分，选择感兴趣的内容进行学习研究。 2、运用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学才能。 3、采取以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充足发挥了教师的主

48、导感化和学生的主体感化，创设了一种愉悦民主的教学气氛，让学生在我的指点下自动地、富有个性地学习，在自立活动中，在积极思维中，到达自悟自得。 六、讲学法 教育家陶行知先生讲过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本课时教学，我让学生充足地读，读后让他们沟通、讨论，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了然鲸的生活习性，了然作者的讲明方式方法 。 七、讲教学经过 1、复习引入，明确学习任务： 新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不该以老师的分析代替学生的阅读理论。上课伊始，我便让学生回首，通过第一课时的学习，你们了然了有关鲸的那些知识？这样，一方

49、面检查学生对已学的知识的把握情况；另一方面是唤起学生的记忆，知道鲸是哺乳动物，是世界上最大的动物，引起学生成就感的情感体验，并以此活泼课堂的气氛，激发同学们学习的兴趣。 2、学生自立学习，老师介入研究： 接着，我让学生根据自个的兴趣选择自个喜欢的问题自在组合成学习小组来共同研究，看作者是用哪些讲明方式方法 来详细介绍鲸的这些特点的。这样做，是还给学生读书的权利，让他们在读书的经过中真正地享受内容自选，问题自提，方式方法 自选，结论自悟自得，真正的自立学习、合作探究。 3、品析文本，领会作者写作方式方法 ： 新课标强调：“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话经过。在学生学完后，就让他们进行汇报，

50、在学习鲸的形体这部分内容时，我还让学生观看多媒体课件，以加强他们的感性认识，学生的学习热情很高，有的学生还到讲台上用自个的不同姿态来讲明鲸的形体与鱼的形体的区别。在学习鲸“呼吸“睡觉这部分内容时，我还让学生通过想象，然后画出它们喷出的水柱和睡觉的样子，这一方面调动学生学习的兴趣，另一方面也是丰富了学生的想象力，鼓励学生去勇敢创作。最后让学生进行沟通，让他们谈谈自个的收获、感受，使学生的情感得以升华。通过这些环节的学习，学生对鲸的知识和作者的讲明方式方法 已很明白了。 4、总结评价 在完毕课文时，我布置一个评价环节，即“听听别人的评价，评评自个的表现。适当的评价是一种有效的鼓励办法。这一环节的设

51、计，让学生逐渐学会听取，学会赞扬，领会到本身的价值。 5、拓展延伸 “语文课程应该是开放而富有创新活力的。因而，我设计了这样的完毕语：“同学们，这节课固然完毕了，但我希望你们课后能像刚刚一样自动地去发现，去探究。同学们，能做到吗？这样完毕课文很天然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，具体表现出了语文学科的生活性及开放性。 八、讲板书设计 板书是一节课精华要髓的具体表现出，这节课的板书简洁、美观，突出了重点和难点。 五年级（鲸）讲课稿8 今天我讲课的内容是人教新课标小学语文五年级上册第三组讲明性文章单元中的（鲸）第二课时。这节课我按下面几个方面来讲明：一、讲教材;二、讲教法学法;

52、三、讲教学经过;四、讲功课设计;五、讲板书设计。 一 、讲教材 (一)教材简析 （鲸）选自人教新课标版第九册第三组。这是一篇常识性的讲明文，介绍了鲸的外形特点、进化经过、品种和生活习性等方面的知识。语言简练精确、平本质朴又不乏生动形象。作者运用列数字、举例子、作比较和打比喻等多种讲明方式方法 ，通俗、生动、精确地对鲸的特点加以讲明，融知识性与兴趣性于一体，加强了文章的可读性。本单元意在让学生了然有关鲸的科学知识，培养学生的科学素养和人文素养。领会并学习作者的讲明方式方法 ，做到学以致用，培养学生探究海洋动物的兴趣。 本文方案布置两课时。第一课时以学生自学为主，第二课时是本文的教学难点。领会作者

53、的讲明方式方法 ，并学以致用;培养学生探究海洋动物的兴趣。 (二)教学目的： 认知目的：认识3个生字，会写10个生字，准确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经历、判定、胎生、寿命等词语。 才能目的：准确、流利、有感情地朗读课文，了然鲸的特点、进化经过、品种和生活习性等方面的知识，认识列数字、举例子、作比较和打比喻等讲明方式方法 。 情感目的：通过课件图片的欣赏，激发学生探究海洋动物的兴趣，培养学生热爱大天然的情感。 (三)教学重、难点： 重点：在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方式方法 讲明事物特点的表达方式方法 ，领会作者如何精确地用词，形象地表达，并在习作中运用。 难点：激发学生探究

54、海洋动物的兴趣，培养学生热爱大天然、热爱科学的情感。 (四)教具预备 PPT课件、农远资本的声像资本 二、讲教法和学法 (一)设计理念 在本文的教学经过中，应增进学生自动、和谐的开展，具体表现出“五主一辅原则，即：以学生为主体，以老师为主导，以训练为主线，以教材为主源，以学生情感的升华为宗旨，以农远资本的声像技术为辅助的原则，确定学生的主体意识、训练意识和创新意识。 (二)学情分析 在五年级学生的认知构造中，已经初步学习了相关的科学知识，但对海洋动物知之甚少。通过本文的学习，让学生了然有光鲸的科学知识，把握讲明文写作的讲明方式方法 ，并由此唤醒学生探究海洋动物奥妙的兴趣。 (三)教法 在教学中

55、我利用农远资本的声像资本，采取“激趣，研读式教学来激发学生“学的欲望。 (四)学法 教育家叶圣陶曾经讲过：“老师之为教者，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，熟练之功弥深，此为善教者。想要成为“善教者，必需向学生教授科学的学习方式方法 。 1、 自立探究：通过不同任务，不同目的朗读，让学生探究自悟。 2、 合作沟通：以小组沟通的形式，让学生提出质疑，互助解答，沟通心得。 三、讲教学经过 根据本课的三维目的和对教材的全面解析，我根据下面六个教学环节施行既定的教学策略： (一) 导入新课，板书课题。 老师启发学生谈话。“同学们，浩瀚的大海孕育着无数的生命，上节课，

56、我们又认识了海洋里一个庞大的动物，它是谁?由学生引入课题（鲸），老师板书课题，同时播放鲸的图片，让学生回想作者从几个部分来介绍鲸的?分别写了什么?请学生上台板书。 (设计意图：这幅图片的形象性和直观性给学生以视觉的冲击，让学生的思维变抽象为形象，营造教学情境，调动学生的非智力性因素。既稳固了旧知，又导入新课。) (二)自立读书，质疑。 1、通读课文，整体感悟。 请同学们用自个喜欢的方式默读或跳读课文。看看自个读懂了什么?在你不懂的或没有完全理解的地方用笔划一个小小的问号。(师巡视，了然学生读书情况。) 2、讲讲自个了然到的知识。 课件出示问题：“读了课文，你对鲸有了什么了然?(指名讲。师相机板

57、书。) 注：这里我布置了一个教学预设，学生假如不克不及较全面的介绍鲸的知识，我将采取小组合作沟通的形式，让学生提出不懂的问题，老师巡视，组织组内成员互助处理。 (三)捉住重点，品读课文。 1、自立学习课文第四部分 找出鲸的生活习性各有什么特点? 吃食、呼吸、睡觉、生长都是关于鲸的生活习性的问题，每一种鲸的生活习性各有什么特点呢?请同学们带着这个问题，认真读读这四天然段课文，找一找画出来。 学生自学，老师巡视，了然学生读书情况。 同时，老师适时出示课件。 (设计意图：课件以表格的形式将须鲸和齿鲸在生活习性上的区别，让学生一目了然，提升了课堂教学效率。) 小组合作学习。 (过渡，激趣) 找到答案了

58、吗?教师知道你们找到了答案，但教师如今不要求你们答复。今天教师想在这里展开一个关于鲸的小型科学发布会，你们愿意加入吗?有你们的热情介入，今天的发布会会很成功!每一位同学都来当小小科学家，把你们了然到的课文知识加以拓展，以发布会的形式介绍给大家。 注：这里同样运用小组合作沟通的教学预设。 2、学习鲸的庞大 过渡：从作者列举的数字能够看出鲸的食量可真大呀!也讲明了鲸非常大。鲸到底有多大呢?(指名讲)相继引导学习第一段。 课件出示短文：鲸是一种很大的动物。我国曾捕获过一头鲸，长长的身子，大大的嘴，舌头也十分重。(短文是老师课前预备的材料) 与原文比较。 演示。 朗读。 3、老师小结：从大家的发言中，

59、教师听出同学们已经读懂了课文，还发现大家很会从课文外获取知识，你们真了不得! (设计意图：课件将两个片段并列于一个平面，让学生通过朗读和理解，领会作比较、列数字和举例子等讲明方式方法 的兴趣性和形象性。课件的出示让学生领会到运用以上讲明方式方法 的好处，同时也处理了本课的重点。) (四)了然进化经过，进一步感悟讲明方式方法 1、谈话激趣，创设情景。 同学们，如今有一头小鲸鱼碰到了困难，你们愿意帮助它吗?(课件出示，师讲述)一天，海洋里召开鱼类运动会，小鲸鱼兴冲冲地跑去加入，谁知，被看门的大鲨鱼拒之门外，小鲸鱼难过极了，为什么大鲨鱼不让自个加入鱼类运动会呢?如今，就请在座的鲸研究专家“告诉小鲸鱼

60、，终究是怎么回事? 2、全班沟通。 3、引导学习第二部分(课件出示课文第二天然段) 指名读。 你知道鲸属于什么动物? 那么随着环境的变化，时间的推移，你们知道鲸的进化经过吗? 你们知道什么发生变化吗?画出有关的词语。 齐读本段。 (五)升华情感，总结课文写作方式方法 。 1、听了大家的发言，我知道了同学们对鲸都十分感兴趣。教师也搜集了一些鲸的资料，你们想欣赏一下吗?(课件出示，配乐，师读) (设计意图：此时课件播放的阵阵海浪声和四张优美的图片，是我从农远网站上下载并进行二次整合的效果。声像技术的结合，配上老师课外资料的朗读，使学生在欣赏的经过中，激发学生探究海洋动物的兴趣，处理教学上的难点。)