北师大版数学五年级上册《2,5的倍数的特征》教案附教学反思

1、2， 5 的倍数的特征教学内容：课本 4-5 页教学目的：1、通过观察，发现 2和 5的倍数的特征。2、知道并会判断偶数和奇数，并逐步渗透公倍数教学重、难点：会找两个数公有的倍数。教学过程：教师活动学生活动活动一：想一想：问：5 的倍数有什么特征？在下表找出5 的倍数，并做上记号。师：读一读 5 的倍数，观察它们有那些 特征？根据 5 的倍数的特征判断 5 的倍数： 师：任意说一个数，学生用抢答的形式 来判断。活动二：试一试：1 题：在下面数中圈出 5 的倍数。28 45 53 80 75给5 的倍数做记号。同桌互相说一说 5 的倍数的特征。指名汇报。我的发现：个位是 0或5的数都是 5的 倍

2、数。独立圈一圈。34 89 95汇报：你是怎样判断的？2 题：在上面表格中找出 2 的倍数，做 上记号，说一说这些数有什么特征。自学什么叫偶数，什么叫奇数？你说我答：你任意说一个数， 我来判断是奇数还是 偶数？活动三：练一练：1 题：把下列数按要求填入圈内。28 3540 55 10 84 95 78 5390说一说 2的倍数有什么特征？ 5 的呢？填一填： 2 的倍数有哪些：5 的倍数有哪些：哪些数既是 2的倍数、又是 5的倍数？2 题：食品店云赉 5 个面包，如果每 2 个装一袋， 能正好装完吗？如果每 5个 装一袋，能正好装完吗？为什么？师：你是怎样判断的？可以不用计算 吗？为什么？自学

3、什么叫偶数，什么叫奇数？生答：是 2 的倍数的数叫偶数，不是 2 的倍数的数叫奇数。你说我答：同桌一人说数，一人判断。学生活动。2 的倍数有： 28 40 10 84 78 905 的倍数有：35 40 55 10 95 90既是 2 的倍数、又是 5 的倍数： 40 90生答：根据 2 和 5 的特征来判断， 85 的个位不是偶数所以不能装完， 85 的 个位是 5，所以能装完。活动四：数学游戏： 每人准备： 0-9 的数字卡 （1）师说要求，生摸。问：摸出几可以和“ 5”组成 2 的倍数？摸出几可以和“ 5”组成 5 的倍数？ （ 2）同桌合作：一人说要求，一人按要求摸数。同桌合作课后反思

4、：能被 2和 5整除的数的特征，相对来说是比较容易发现的，学生觉得很容易接受。 在学习了偶数和奇数之后，如果把奇偶数和 2、5 的倍数特征结合起来，既要选择倍数又要找 奇数和偶数学生的判断能力就会减弱。因此要增加一些综合性的练习。 b5E2RGbCAP探索活动（一） 2，5 的倍数的特征（ 2）一、教学目标1、在 100以内的自然数表中，能正确找出 2、5 的倍数，并在这一活动中，初步感悟 2、5 的倍数的特征， 能用自己的语言归纳特征 , 理解偶数、 奇数的意义。p1EanqFDPw2、能运用 2、5 倍数的特征，正确、迅速地判断一个数是不是 2、5的倍数。3、在探索活动中，感受数学的奥妙；

5、在运用规律中，体验数学的价值。二、教学重难点：使学生掌握 2，5 的倍数的特征，并能迅速做出判断三、教学活动（一）谈话引入，揭示课题：师：老师有一项绝技，不用计算就能判断一个数是不是 2或 5的倍数。你们 相信吗？生：不相信。师：请你说出一个数来考考老师，好吗？生自由报数：如： 85 、76、978、785、84、72、90、47、 师：85是 5的倍数，不是 2的倍数。师：76是 2的倍数，不是 5的倍数。师： 978是 2的倍数，不是 5的倍数。师： 785是 5的倍数，不是 2的倍数。师：84是 2的倍数，不是 5的倍数。师：72是 2的倍数，不是 5的倍数。师：90既是 2的倍数，又是

6、 5的倍数。师：47既不是 2 的倍数，又不是 5的倍数。 师：现在你们相信了吗？生：相信。师：你们想不想学这项绝技呀？生：想。师：请同学们猜一猜 2或 5的倍数特征会和什么有关系？ 生大胆发表自己的看法。师：好。今天我们就来研究 2、5 的倍数特征。（板书课题）（二）自主探索，总结 2、5 的倍数特征1、活动一： 5 的倍数特征的探索 师：（出示教材第 4页的表格）请同学们在下表中把 5 的倍数找出来，并做 上记号。找完以后，同座同学可以互相检查与讨论。 DXDiTa9E3d师：刚才在划的过程中，你们发现 5 的倍数有什么特征？ 生：个位上是 0或 5的数是 5的倍数。（ 板书 :5 的倍数

7、的特征是 : 个位上是 0 或 5） 师：请同学们猜想一下超过 100 还有这个特征吗？你能验证吗？ 生：经过验证得出超过 100也有这个特征。例如： 485、 3920等等都是 5 的 倍数。师 : 这几个数的个位上都是生 :0 或 5师: 所以 485、3920 等等都是生 :5 的倍数。师:5 的倍数特征你们学会了吗？在下面数中圈出 5 的倍数。并说出为什么这 么圈？28 45 53 80 75 34 89 952、活动二： 2 的倍数特征的探索 师：我们再来讨论一下 2 的倍数有什么特征呢？还是利用这个表格吧。师：请同学们在下表中把 2 的倍数找出来，并做上不同的记号。找完以后， 同座

8、同学也可以互相检查与讨论。师：谁能说一说 2 的倍数有什么特征？生：它们个位上都是双数。师：个位上是双数 , 具体是指哪些数 ? 生：个位上是双数是指 0、 2、4、 6、 8。师: 那么 2 的倍数个位上非要双数 , 单数行吗 ?生齐说: 不行。师: 那请你任意写一个个位上是单数的数 , 验证一下你们的结论。（ 学生验证不行。 ）师:那看来 2的倍数个位上一定要是 0、2、4、6或8。（ 板书:2 的倍数的特征是 : 个位上是 0、2、4、6 或 8） RTCrpUDGiT 师：请同学们猜想一下超过 100 还有这个特征吗？你能验证吗？ 生：经过验证得出超过 100也有这个特征。例如： 45

9、8、 3920等等都是 2 的 倍数。师：刚才同学们举例个位上都是双数，也可以说个位上是偶数。 生：我还发现它们个位上都是 2 的倍数。师：同学们说得都很好，是 2的倍数的数叫偶数，不是 2 的倍数的数叫奇数。 5PCzVD7HxA那么怎么知道一个数是奇数还是偶数？ 生: 只要看它是不是 2 的倍数。生：个位上是不是 0、2、4、 6 或 8 师：个位上是 0、2、4、6或8的数是 2的倍数，是偶数，反之就是奇数。 师：一个数是奇数还是偶数，你们会判断了吗？生：会了。师：那我来考考同学们。师：（ 1）请学号是奇数的同学起立；请学号是偶数的同学起立。（2）判断自己的学号是不是 2或 5的倍数。师

10、（小结） : 这节课同学们通过观察、验证 ,总结了 2、5的倍数的特征。下面我们利用 2、 5 的倍数特征来解决一些问题 ?jLBHrnAILg3、活动三：你说我答（1）按要求说数：奇数、偶数、 2的倍数、 5 的倍数等。（ 2）我说数，你说数学词语。（三）运用模型，形成技能1、练一练（1）第 5页第 1 题，把下列数按要求填入圈内。哪些数既是 2 的倍数，又是 5 的倍数？ xHAQX74J0X（2）第 5页第 2 题。2、游戏：数字卡片，添加或减少口袋里有 0 9的数字卡，摸出几可以和“ 5”组成 2的倍数；摸出几可以 和“ 5”组成 5 的倍数。（四）全课小结师：本节课你有什么收获？还有

11、什么疑问？教学反思 教学后感觉自己这节课的成功之处有：一是成功的课堂引入。好的开始等于 成功了一半。本节课我是这样引入的：老师有一项绝技不用计算就能判断一 个数是不是 2 或 5 的倍数，请你说出一个数考考老师。学生听后兴趣盎然，个个 踊跃。考验老师结束后，再引出课题，大大地调动了学生学习积极性。二是紧密 地联系学生的生活。本节课充分利用了与学生生活密切联系学号，使学生明白数 学来源于生活，生活即是数学。在学生认识奇数和偶数后，安排了“请学号是奇 数的同学起立” 、“请学号是偶数的同学起立” 的练习，以及判断自己的学号 “是 不是 2或 5的倍数”的练习，这些练习内容使枯燥的数字练习变得生动了。