小学三年级起步作文指导初探

1、小学三年级起步作文指导初探摘要：针对三年级的学生来说，写作是学生学习语文的深层次的 应用，如何扎扎实实地抓好小学中年级学生写出语句通顺，内容 真实可感的习作，从而让孩子喜欢写作文呢？这是现阶段三年级 语文教师面临的比拟难处理的问题。三年级是学生开展习作的关 键阶段，在进行作文教学的时候学生有遣词造句的基本能力，因 此到了三年级学生有自己的想法和见解。作为三年级的语文教师 要了解三年级学生在写作阶段所面临的问题，并运用有效的方法 来解决这些难题。为此老师要培养学生的写作兴趣和语言积累， 让学生在片段写作的基础上提升作文写作的能力。可以从以下几 方面着手：一、勤于观察，激活写作的源头；二、结合实际

2、，培 养乐于写作习惯；三、结合教材，随机习作，增强写作的欲望； 四、生活中积淀素材，提升写作的水平；五、阅读中积累语言， 提高习作的质量。论文关键词：小学 中年级 起步作文 教学策略引言：小学三年级是学生小学阶段学习上的一个关键年级段。学 生从三年级起就进入了作文阶段，义务教育语文课程标准对 中年级习作的要求有八条，其中第一条就是：“留心周围事物， 乐于书面表达，增强习作的自信心。”如何让小学中年级学生写 出语句通顺，内容具体的习作，是老师们面临的一个感到头痛的 问题。在指导小学生初学作文方面本人作了一些尝试，这里与同 仁们一同提供。一、勤于观察，激活写作的源头。小学生初学写作经常感到无东西可

3、写，学生不知从何写起， 写些什么。因此丰富学生生活，开拓素材来源，是提高学生写作 能力的一条关键途径。我在教学中是这样做的，我经常和学生谈 心，向学生推荐富有儿童情趣的电视节目。因此,在开学之初我 就特别重视引导学生积极参加班级和学校举行的各种文体活动, 激发他们的成就动机，因此学生对于取得各个方面的成绩也是特 别重视的。在作文教学的开始,我用幽默幽默的语言消除了学生 们害怕写作文的顾虑。我跟孩子们讲其实我们每个人都能成为小 作家,但就看你愿不愿意了，假如你们不愿意，当然不能成为小作 家，如果你愿意当小作家，只要你勤观察,勤动脑,勤动笔就完全 可以了。在体育课上和他们拔河，跳绳等活动，举行节日

4、联欢会, 体育运动会等。活动之后，我就和学生一起谈论活动的内容和活 动后的感受。在学生兴趣很高时，我就故意用商量的口吻提出“写 下来”的要求，学生自然能够接受。写些什么。要解决这一难题, 就必须引导学生有目的地认真观察身边的人和事。在获得第一感 知后，在学生用口头语言表述的基础上，再让他们将其变为书面 语言。这样学生才能在作文中写出具体内容，不写空话。一次， 我要求学生以我的好伙伴为题写一篇作文。动笔前，我首先 要求他们确定好自己写谁，接着给时间让他们注意观察自己要写 的对象，然后抽同学（学习基础较好的）说出他要写的对象的长 相、衣着、兴趣和爱好，并用一个具体的事例来说明他确实有这 样的兴趣和

5、爱好。这样训练几次后，最后才让同学动笔写。结果, 学生写这次作文的兴趣很高，效果也较好。后来，写景、状物之 类的作文，我基本上都采用了这样的方法。从观察入手，由说到 写，应是中年级学生作文应遵循的原那么。二、结合实际，培养乐于写作习惯。语文课程标准指出：4年级从写话、习作入手，是为 了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。苏 霍姆林斯基在给教师的建议一书中说到：“你应当努力使学 生自己去发现兴趣的源泉。”三年级上册教材习作中共安排了十 次习作，每次习作都有要求，但有些内容的要求，脱离学生的生 活实际，有些关于写作的要求与学生的实际水平还有一定距离。 如果机械地照教材行事，学生不仅

6、写不出好文章，而且会越来越 对写作不感兴趣，所以我在实际教学中降低了习作难度。我认为 对于刚学习写作的孩子来说不要刻意强调种种要求和规矩，而是 让学生放手去写，自由去写，首先迈开步子,走上乐写之路,消除 对写作的神密感和畏惧心理，树立起写作的自信心。例如：三年 级上学期语文教材中第8次习作，要求写去年春节时最难忘的一 件事是什么，还要把事情的经过写具体，局部学生拿到作文题感 到为难。这时我就降低了习作难度，让他们写一件令自己最难忘 的一件事就行了。我还在班上承诺，只要把事情写清楚就可以。 并将优秀作品上榜。难度降低了，而且只要到达基本要求就能获 得高分，学生的兴趣自然就上来了。三、结合教材，随

7、机习作，增强写作的欲望。生活处处是作文，作文理应是生活的组成局部。如果学生一 步也不越出教科书的框框，那就无从说起他对知识有稳定的兴 趣。心理学研究说明：新鲜事物会刺激大脑皮层，使大脑处于兴 奋状态，随时撷取学生感兴趣的材料作文，也是培养学生作文兴 趣的有效途径。注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有 心人。例如学习描写种水果,我让学生带来自己最喜欢吃的一种 水果，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、 吃法等等,激发学生的观察兴趣,并使他们懂得观察的重要性,逐 步养成细致观察的好习惯。学生通过观察积累了大量的素材，写 起作文就不会觉得难了。培养学生的观察力和想象力是写好作文

8、的不竭源泉。例如：观察，想象久雨初晴，久晴逢雨，偶发一场 冬雪，“千树万树梨花开”，或难得一遇的日、月食等等，都能激 发写作的强烈欲望，此时，安排“随机写作”，还能立竿见影， 即见成效。四、生活中积淀素材，提升写作的水平。全日制义务教育语文课程标准要求学生能不拘形式地写 下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、 最受感动的内容。正好，日记的内容不受限制，不拘形式，是最 能充分展示学生自己真情实感的作文形式。生活是作文的源泉。 生活中有学生作文取之不尽、用之不竭的材料。俗话说，“好记 性不如烂笔头”。我认为要改变这一现象的根本方法，就是让学 生从中年级起坚持写日记。要求学生内容

9、不在长短，字数不在多 少，坚持每天写一那么日记，把自己经历的或发生在自己身边的有 意义的事记下来。这样做，不但使学生为自己的作文积累了素材, 而且能使学生已学的语文基础知识和基本技能在实践中得到巩 固和加强。感情是文章的生命，也只有这样做，学生作文时才不 会凭空编造，才能写出有真情，生动感人的好文章。实践证明， 养成记日记的好习惯，是培养学生的观察能力和书面语言表达能 力的一条重要途径。从小学中年级开始，就应该切切实实地抓好。 五、阅读中积累语言，提高习作的质量。小学生作文要从读到写，读写结合，这是一条必须要遵循的 规律。读是写的基础。我认为小学生要写好作文，光读熟、读懂 教材上那几十篇文章是

10、远远不够的。除了让学生多进行课外阅读 之外，还应催促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟, 去积累，引导他们掌提更多的学习方法。比方从互联网上查阅资 料，做实验，咨询别人,在旅游或外出时留心观察并做记录等等, 这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深 刻的素材。这样经过长期的积累和内化,学生写作的语言资料库 不断丰富完善了。作家兼教育家的叶圣陶先生曾经明确的提出了“凡为教，目 的在到达不需要教”的著名论点。这就是说，教主要是教给学生 学习的方法，培养他们的自学能力。高尔基只有小学毕业的学校 生活经历，照样成了大文学家。基于以上认识，我认为从小学中 年级起，就应该不断扩大学生的阅读面，不断扩大学生的知识面, 不断提高他们的自学能力。应该订阅一些适合他们年龄段阅读的 杂志，在班上成立课外阅读兴趣小组，利用第二课堂开展课外活