高中语文课堂教学课件

1、价值追求: 为了每一个 学生的发展高中语文课程标准课堂教学的三个凭借（依据）课堂教学的三个依据龙 以课堂教学为主渠道，努力落实课程标准的基本理念： 从“三维目标”出发，确定知识范围和教学重点、难点、疑点； 从课程教学总目标出发，处理各部分内容的轻重、多少、深浅 （识记、理解、应用、审美、探究）； 从学习方式的转变出发，确定教学方法的选择、教学手段的运用、教学活动的开展等。课程标准是“纲”龙 依纲抓本，从教材特点出发开展课堂教学：了解教材的基本框架和主要特点；了解单元的教学重点和设计思路；把握具体教学内容的一般性和特殊性；深入解读文本，依据教学重点确定教学内容。关注学生的经验、兴趣和个性，立足于

2、长远发展。 语文教材是“本”1整体意识哪几个板块？板块之间有何关系？板块内部是怎样构成的？纵向看板块之间的联系与综合等。 “阅读鉴赏”系列内容安排一览表 教材：依纲抓本，用好教材2单元意识单元提示（课本） 单元说明用好教材陌生阅读：读者的视角，不带框子，不带现成的结论；立体阅读：作者的主观意义、文本的客观意义、读者的个性意义；智慧阅读：视角、切入点、新问题。文本意识 4. 学生意识(1)多问一些“什么”或“怎样”。 学生的已有基础、已有经验怎样？学生的兴趣、爱好、个性怎样？不同学生解读可能达到的程度怎样？不同学生可能遇到的阅读障碍是什么？案例：心音共鸣，写触动心灵的人和 事用好教材案例：鲁迅祝

3、福快速阅读（25分钟）：符合课标精神及一般的阅读规律；提示阅读方法：读思结合；谈感受，说疑问：学生个性理解；适当引导，交流共享：教师的主导作用；归纳主题：总结，形成认识。用好教材（3）读思写评相结合，让 学生思维清晰化，条理化。用好教材（4）关注课堂生成，抓住学生的 闪光点，让学生有成就感。用好教材龙 考试说明：以本带纲， 能力与应试同步顾德熙：开好两枝花 （1）重视考试，亦不能唯考试是尊。 （2）弄清课标、教材、考纲三者的结合点，以提高语文基本能力为旨归。“必修选修”的模式与考试大纲；应用、审美、探究能力与应考能力；高中语文教学总目标与应考能力。能力与应试同步在教学中适当渗透应试技巧 以沁园

4、春 长沙为例： 用自己的话描述这首词所描写的湘江秋景，看看诗人主要通过哪些意象来表现自己的情感和思绪；词的下片转到“忆往昔峥嵘岁月稠”，围绕“同学少年”表现了诗人怎样的思想情怀？“领”字。能力与应试同步语文课程标准让语文考什么?231应用能力审美能力探究能力考语文应用能力 要使学生掌握语言交际的规范和基本能力，并通过语文应用养成认真负责、实事求是的科学态度。 普通高中语文课程标准（实验）1考语文审美能力 语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。普通高中语文课程标准（实验）2审美感知：对艺

5、术形象的感悟和文本价值的独到理解；对不同文体作品的阅读鉴赏；能发现作品的丰富内蕴和深层意义。审美创造：表达真情实感；有个性、有创意地表达；综合运用多种表达方式；语言准确、鲜明、生动。试题呈现：名句名篇的识记；诗文内容的分析与概括；诗文意境、手法的鉴赏；作者情感的把握；作文的立意、表现手法及语言运用。考语文探究能力 高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。 普通高中语文课程标准（实验）3教学需要重视的问题阅读教学要过细文体涉猎更广泛思维训练重联系语言学习重智慧作文材料宜多样学科互补当重视答题抢分看空间谢谢观看“阅读鉴赏

6、”系列内容安排一览表单元第一册第二册第三册第四册第五册品味与赏析（赏析的过程与方法）情感与意象（中外诗歌）情趣与理趣（中外抒情散文）人物与环境（小说一）性格与冲突（中外戏剧）情节与语言（小说二）品味与赏析（赏析的过程与方法）写景与抒情（古代写景散文）含英咀华（唐以前诗歌）感受与共鸣（唐宋诗歌）情思与意境（词曲）披文入情（古代抒情散文）思考与领悟（领悟的过程与方法）品人与品文（中外记叙散文）提要钩弦（古代叙事散文）质疑解难（古代议论散文）理清思路（社科论文、随笔）融会贯通（文艺学论文）沟通与运用（应用的过程与方法）博观约取（新闻、报告文学）对话与交流（演讲）启迪与想象（科普、科幻）知人论世（古代传记）概括与归纳（自然科学论文）“写作专题”内容安排一览表册次单元专题一册一心音共鸣 写触动心灵的人和事二园丁颂歌 学习选取记叙的角度三人性光辉 写人要凸现个性四写事要有点波澜二册一亲近自然 写景要抓住特征二直面挫折 学习描写三美的发现 学习抒情 四想象世界 学习虚构多想善想 学习选取立论的角度学会款待 学习选择和使用论据三善待生命 学习论证爱的奉