小学语文信息化教学设计模板

1、-. z.信息化教学设计模板作者信息学科语文年级五年级单位泉港峰尾中心小学教学设计教学主题龙的传人一、教材分析龙的传人是北师大版五年级下册第一单元中的一篇主题课文。这是一篇凝聚着强烈的民族自豪感和爱国情感的文章，文中介绍了关于龙的传说，龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义，赞颂了勤劳智慧的中国人民对幸福、吉祥、自由的向往。文章结构严谨，首尾呼应。开头以中国人莫不以龙为骄傲，并自称为龙的传人”，点题进入，结尾又以所以，中国人常常自称为龙的传人”扣题呼应，前后连贯一致。二、学生分析五年级学生已具备了一定的阅读基础和搜集信息的能力，因此，在本课的学习中引导学生以读为主、读中感悟、读中体会，让学生在充

2、分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，为了继续引导学生在阅读实践中熟练掌握独立阅读的技能，培养良好的阅读习惯，提高阅读质量，教材在这课安排了小金钥匙”，注意总结课文中运用的说明方法。三、教学目标1、默读，正确、流利、有感情地朗读课文，理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。2、发现开头与结尾的特点，学习作者首尾呼应的表达方法。3、学会本课生字词。积累至高无上、呼风唤雨、金龙献瑞”等词语；以及带龙”字的成语。4、引导学生使用小金钥匙”梳理课文中的说明方法。四、教学环境简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他五、信息技术应用思路（突出三个方面

3、：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字导入环节,我利用多媒体播放这首大家耳熟能详的歌曲龙的传人，创设了一个有利于学生感情激发的情境，当听到大家最为熟悉的歌曲部分时全班情不自禁齐声高歌，此刻，教师情、学生情、作者情形成了一个情感场”。学生在这一场”中学习语文，感悟传统文化的魅力，从而激发起学生的民族自豪感。合作交流环节，主要通过PPT对生字新词进行检查，这一部分生字新词也就是下一环节需要学生要结合具体语言环境去理解的。品读感悟环节，通过学生的理解，对于龙文化进行深入的剖析。教学时运用网络，让学生充分感知龙文化的历史渊源和传承，龙文化对中国人性格的塑造

4、、龙文化对民族精神形成的作用。课堂设计，由于多媒体的帮助更符合孩子们的兴趣，让我的课堂生动活泼。每一步都紧扣主题，恰到好处地表达了文本信息，让孩子们准确地理解了文本，让学生从枯燥的文字中对龙文化又有了进一步的理解和认识。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）激发情感，引出课文1、播放歌曲龙的传人，板书课题。2、问：歌词中的龙的传人”指的是什么？3、问：回忆上节课的初读，说到龙，你都想起了什么？4、过渡:为什么中国人要自称为龙的传人”呢？让我们再次走进文本去寻找答案吧！学生欣赏歌曲交流资料观

5、看视频质疑课题网络课件、视频资料、歌曲龙的传人细读感悟，合作探究（一）回忆上节课同学们提出的问题：1、课文哪一部分写了龙到底是什么？2、课文中有哪些带龙”字的成语3、外国有没有龙”？他们信不信龙？4、题目为什么叫龙的传人”？（二）教师检测阅读效果，相机点拨指导。1、龙到底是什么？出示语句，引导学生抓住角似鹿，头似牛，嘴似驴，眼似虾，耳似象，鳞似鱼，须似人，腹似蛇，足似凤”，知道这句话写的龙的样子”是集九种动物于一身。引读：龙的威力无比无所不能”，通过朗读，把龙的威力表现出来。出示龙的图片，帮助学生体会龙的形象。师：这里运用打比方的修辞方法写了龙的样子，每一部分都有和它对应的动物，包括我们人类自

6、己也包含在其中。指名读第3自然段，再齐读。2、龙在中华民族中，它象征着什么？为什么龙受中华民族的崇敬？第四自然段：龙在中国人的心目中是威力无比、无所不能的。第五自然段：这一自然段用了列数字和举实例的方法，说明龙被看作是至高无上的权力的象征，所以皇帝自认为是真龙天子”。第六自然段：龙在老百姓心目中，集九种动物于一身，象征自由欢腾和完美。3、课件出示词语飞龙在天、金龙献瑞、真龙天子、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”，理解意思。4、课文中有几次出现龙的传人”，分别出现在文章的什么地方指名读第七自然段和第一自然段，体会文章首尾呼应的写作特点。1、学生自读课文，做批注笔记。2、学生集体汇报交流。3、学生朗

7、读，在书中划线，品悟，抓重点词语和句子课件（龙的图片、重点语句、故宫太和殿龙的画面）教师点拨，发现提高1、朗读开头和结尾两个自然段。2、师：读后你发现了什么？这样写有什么好处？3、师小结：我们把这些有在关系的句子或开头、结尾叫首尾呼应”或首尾照应”。这样写，使前后连贯一致、结构严谨。4、再读开头、结尾，体会特点和作用。学生朗读，体会写作特点课件感情朗读，升华认识说一说为什么中国人自称是龙的传人”。播放歌曲龙的传人，配乐朗读，引发情感共鸣。学生配乐朗读课文，走进文本。音乐、课件拓展延伸课件欣赏，感受祖国龙文化的博大精深。搜集龙的有关资料，创办专题读书笔记。学生交流资料（龙的传说故事、龙的诗歌、龙

8、的成语、龙的绘画，本地龙文化的现象）。课件展示。七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右1、采用五环节”教学法。五环节”教学模式将课堂有效教学策略研究全面渗透在学校教育及课外活动的全过程中，创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在老师的引导下，开展以教师为主导、学生为主体的探究性教学活动。本节课围绕质疑解难，读书感悟，讨论交流”展开教学，通过听歌导入，图片展示，让学生乐中求知”，通过自读感悟，小组合作交流，教给学生学习方法，培养学生自主学习的能力，同时教师的相机点拨，又突出了重点，将以人为本，以学生发展为本的教育思想落到了实处。在学生自读自悟的基础上小组讨论交流，为学生展示自我搭建平台，为每一个学生展示自我创设平等的机会。教师点拨时抓点带面，点上着力，次要容以读代讲，一带而过。重点容反复品读感悟，让学生在研读品味中生情，大手笔处理教材，以学定教。2、运用信息技术与语文学科整合的方法本节课信息技术成为创设情境的工具；成为学生情感投入的催化剂，更像一台播种机把中国人追求自由完美的民族