教学随笔：英语教学管理反思

1、教学随笔：英语教学管理反思从当英语老师开始，我常常会有这样的困惑，为什么大多时候我 用心准备的课程与学生最终的学习反应效果常常不对等，在备课的过 程中，我自认为时刻秉承课程标准，注重知识点的引入方式是否对于 学生来说易于接受、感兴趣，知识点铺设的层次是否从易到难，习题 操练的维度是否多样性，活动设置的环节是否具有趣味性和关联性， 学生互动参与是否积极，可是后来我发现，精心的备课不代表教学全 部，学生当时学习、理解地再好，如果学生后续没有做到持续性的巩 固理解记忆和操练，学习反应效果只会大打折扣，可是班上那么多学 生，如何通过老师一人之力，让学生自觉地去及时巩固复习，难道要 老师每天无时无刻地陪

2、伴和一对一的催促吗？我想这又不太现实，老 师的经历有限，后来通过不断的反思和与经验丰富的教师前辈交流， 我终于知道问题原由所在，良好的学习依赖于良好的习惯，而良好习 惯的养成得益于学科学风的建设，既然在教学质量上没有太大问题， 那主要问题是在教学管理上，综合我所教学的班级情况，我有了如下 反思：关于课代表：.英语课代表安排不合理。班上我有三位英语课代表，最开始 这么安排，一是该班原来的课代表就是这么设置的，想着这三位课代 表应该早就对于代表工作轻车熟路，分工明确；二是考虑到学生学习 任务本来就很繁重，这样安排有利于分摊任务，减轻负担。可是后来 的事实证明这三位课代表并没有私下合理分工，也经常出

3、现互相推脱 的情况。最开始，我百思不得其解，明明一个人就可以做好的工作， 现在我安排了三个人可以互相协助，为什么反而做不好了呢？最终， 我明白了这大概和“三个和尚没水喝”的原因是一样的。一个“和尚” 时，是不得不做；而三个“和尚”时，是相互推脱责任。所以在往后 的任务安排中，我要么会只安排一位课代表，要么会责任到点，明确 到个人身上。.对课代表的管理不严格。课代表顾名思义是班级学科的典范, 在最开始，我总是只在口头上教导课代表要努力、认真，自觉做好榜 样，过于相信课代表的主观能动性一定是比拟强的，却忽略了课代表 其实也是学生，也有学生大多会有的惰性，所以长此以往，典范的力 量并没有发挥，甚至有

4、反向作用。在后来的学科管理中，我意识到了 自己的疏忽，所以凡事以后要求班级做的作业，不管是背诵、默写还 是其它，我首先会检查课代表完成的情况，只有对课代表的管理到位, 他作为典范的力量才得以发挥，这个班的英语学风才会继而走向正 轨。关于课堂纪律的容忍底线：我想大局部老师应该都有过这样的经历，当你正在讲某个重要知 识点时，班上总会有几个同学开小差，甚至在那肆无忌惮地讲话，这 个时候，作为老师的我们，如何处理至关重要。在从教之初，发现该 现象的第一时间我还是会去处理，例如叫该生发言、眼神警示、走到 该生旁边进行肢体语言警示、表扬课上其他表现优异的同学等等，可 是有时这些方法并不奏效，这些学生依然我

5、行我素，这个时候作为老 师的我放弃了，坚信这些学生已经冥顽不化，我也不想因为这几位同 学而耽误班上其他同学的正常上课，于是我继续讲课，可是教学效果 并不好，课堂上由刚才的只有几位同学讲话演变成多位，课下我也没 有私下严肃教育这些学生，长此以往，该班学风每况日下，这并不是 作为老师的我想要的结果。对这个情况我做了深刻的反思，是我处理 方式的问题。对于课堂开小差、讲话等课堂纪律问题，我应该严肃且 及时处理，因为这些都是某些学生在侧面窥探老师容忍底线的问题， 这次放过，那么下次只会更加严重，所以作为老师的我们，底线不能 低，甚至可以零容忍，当学生知道老师的底线，他也就知道什么不能 做，自然，班级学风

6、上来了，学生学习习惯也改善了。关于老师自身管理：把“老师自身管理”纳入“教学管理”，在我看来，是非常必要 的。学生都是天才模仿者，老师如果自身管理不佳，却严格要求学生, 我想这怎么都说不过去，对于学生而言，这样的老师也毫无影响力。 除了老师应具备的基本能力以外，以下几点在我看来非常重要：L言必行、行必果作为老师，任务繁琐是常态，所以有时我们对学生说过的话， 会不记得，看似是件小事情，但影响很严重，因为在学生心中，这位 老师的话语已经没有那么重要，那学生又怎么会遵循老师的要求？所 以我们一定要作言出必行的老师，这也是在告诉学生，老师布置的任 务，自己要及时完成，因为老师是会兑现的。.恩威并施教学

7、之初，在进教室的那一刻，面对一双双求知的眼睛以及一 张张青春洋溢的脸颊，关于对学生的印象，我头脑当中只出现了两个 字，那就是：可爱。我想到了我的学生时代，我更想到了当时我做学 生时期的豪言壮语：如果我以后作老师，一定不要作那种“凶神恶煞” 的老师，而要作“和蔼可亲，平等民主、能够做学生朋友”的老师， 于是，在新学期的第一堂课上，我全面向学生展示了一位亲切、热情 的老师形象，我以为这样会让学生亲近老师、喜欢老师、继而喜欢英 语这门课程，但第二天的课堂情况让我意识到这种做法的弊端，学生 是亲近我了，但也发现我这位老师没有威严，于是学生开始勇于挑战 我的底线，这不是我的初衷，我开始明白，教育需要恩威并施，所以 在往后的教学中，尤其是在新学期的第一堂课上，我会让学生了解我 的“威”，也会适时表达我的“恩”。.奖惩行为作为老师，对于学生的进步，不能吝啬鼓励；对于学生的错误, 也绝不能姑息，但我之前常常会有这样的担忧，害怕过多的表扬会让 学生骄纵，而过多的批评会让学生自卑，如何把握这个度呢？后来， 我意识到关键在于奖惩对象的问题，不管是做