信息化背景下艺术设计专业职业教育教学的多元化诉求

1、信息化背景下艺术设计专业职业教育教学的多元化诉求信息化背景下艺术设计专业职业教育教学的多元化诉求职业教育艺术设计专业作为一个专业理论性较强的学科，信息化所带来的冲击显而易见，传统的教育形式已不再适应现代社会对专业人才的需求，对其教育理念、教学方法和优化教学过程的深化研究成为专业老师刻不容缓的责任。改革或创新艺术设计教育虽已不是一个新的科研命题，但它的生命力随着时代的开展而越发强劲。作为专业老师，理解本专业当前的教学现状，利用网络、多媒体等信息技术进步老师的教学程度，对该专业进展系统的理解与细致的研究、明确方向，才能优化艺术设计专业教学过程。一、职业教育艺术设计专业教学现状一招生规模迅速扩大所带

2、来的教学资源缺乏职业教育艺术设计专业作为我国职业教育体系的重要组成局部，经过多年的开展，为社会培养出了许多优秀的设计人才。近几年，国家越来越重视职业教育的开展，职业教育艺术设计专业的招生也已具有相当规模，而与之相匹配的包括教学空间、教学设备、师资等教学资源严重缺乏，甚至缺失，班级人数由原来的15人/班到如今25/班人左右的规模，而教学空间及设备等没得到相应的增加，甚至有些院校在不具备艺术设计招生条件的情况下进展盲目招生。在剧烈的市场竞争中，这种状况不仅给学生的学习、老师的教学造成严重困扰，还为今后的就业造成压力。所以，教学资源的缺乏在一定程度上制约了职业教育的开展。二传统的教学壁垒难以打破目前

3、，高职院校艺术设计专业还存在一些问题。例如，过多重视学生的课堂知识教学环节，从而无视学生的动手理论环节，只有虚拟的课题，缺乏实际设计开发等现象，造成学生的理论与理论脱节，这与高速开展的艺术设计学科现状尤为不符。长期养成的以老师为中心的教学形式根深蒂固难以打破。这种传统教本文由论文联盟.Ll.搜集整理学形式有其优缺点，优点是有利于老师主导作用的发挥，便于老师组织和监控整个教学活动进程，缺点是完全由老师主宰课堂，无视学生的认知主体作用，不利于具有创新思维和创新才能的创造型人才的成长。高职艺术设计专业教学应在理论学习的根底上，强调学生的理论才能、创新才能及设计与市场结合的才能，需要在一种真实的问题解

4、决背景下教学，高质量的职业教育涉及一系列多样教学方法的综合运用。事实证明，传统教学形式已无法满足信息化时代对艺术设计专业人才培养的要求，与社会、企业对艺术设计人才的要求不对应。所以，职业教育老师需要对信息时代学生的学习方法多样性及市场需求的多元化有一个明晰的理解，对教育教学资源进展整合，才能做出明智而有效的教学决策，专业老师的教学才是有效的。假如没能充分考虑理想教学效果与教学设计之间的关系，任何教学都是无效的。当前应根据市场的需要，顺应时代的开展，打破传统、讨论与建构符合职业教育艺术设计专业特点的教学方式是当务之急。三人才培养方案及教学目的的不确定因素继续存在职业教育艺术设计专业是培养针对社会

5、需求的艺术设计实用性人才，而大多数职业教育艺术设计专业在人才培养方案的制定上流于形式，对专业人才的培养还存在模糊现象，专业方向及课程的设置等方面处于被动状态，根据老师设置课程的现象仍然存在。目前，一些本科职业教育院校的艺术设计专业从人才培养方案、课程设置、课程内容、教学大纲等与高职高专院校并无什么区别，更谈不上根据自身优势、结合地域特点与企业和市场的需求考虑课程设置。这就导致社会中所需各类不同专业的人才无法得到用人单位的满足，同时也增加了一样专业人才的就业竞争压力和人才的过剩。二、信息化背景下职业教育艺术设计专业教学的多元化诉求多元化的教学是现代社会开展的必然趋势，是多种教学手段的综合运用。艺

6、术设计专业教学的多元化包括获取教学信息资源的多元化、教学手段的多元化、教学组织方式的多元化与教学考核与评价的多元化。一职业教育艺术设计专业的特点是多元化教学的根底职业教育艺术设计专业应用广泛、重理论性、突出创新性，是职业教育艺术设计专业的特色。艺术设计专业概括起来有如下特点：学生学习资料的形象性、专业知识更新的快速性、知识的前沿性、强调专业活动的创造性、专业创作与社会经济联络的亲密性等。信息时代，根据艺术设计专业特点，在专业课程学习及进展艺术创作中，要求专业老师和学生要多方面、多渠道、多角度获取专业学习必需的信息资料;根据市场的变化与设计趋势及时理解设计前沿的动态;针对不同的消费群体进展设计心

7、理学习与分析等。而在教学中专业老师不仅面对同一问题、不同学生的不同创意，还要面对造型过程中多样化的形式与结果。而艺术设计专业教学过程所表达的复杂性、灵敏性、多样化、开放性等的形式离不开艺术设计专业鲜明的特点，艺术设计专业的这些特点明确了对艺术设计人才的培养应朝着多元化方向开展。所以，无论是从事艺术设计专业教育的老师，还是学习艺术设计专业的学生在某种意义上都充当着多面手的角色，同时也显现了专业教学的多元化诉求。二现代信息技术的广泛应用为多元化教学提供了新的视角随着现代教育技术的不断深化开展，多媒体课件在教育教学中得到了广泛应用，尤其需要大量图形资料的艺术设计专业教学中具有一定的优势，它弥补了传统

8、教学板式绘图慢、图像资料缺乏等现象，以丰富的教学内容、直观生动的图形图像为艺术设计专业多元化教学提供了新的视角，优化了教学过程。随着网络的开展，各高校根本建成了性能良好的校园网，且网络已经延伸至学生寝室。学生借助网络课程资源，对感兴趣的科目可以提早学习或者跨专业学习，甚至可以打破专业和年级的限制。面对学生获取信息的多渠道所带来的冲击，固守讲台的传道者授业者角色已无法适应，老师由知识的权威和信息的唯一来源变成了学生学习的组织者和帮助者，老师的主要工作由传统的讲授变为了学生学习资源的设计者、准备者和学生自主协作学习的帮助指导者。信息化背景下的老师要改变教学观念，树立授人以鱼，不如授人以渔的教学观，

9、变过去的单一知识输出者为既是知识的输出者，又是学生自主学习的引导者;变书本知识的复制者为学生创新意识、创新才能的培养者，结实树立培养学生创新意识和创新才能的观念。在课堂上，老师应通过组织讨论、辩论、主题演讲等方式让学生辨明是非;在课外应发挥信息手段的优势，及时解答学生的问题。同时学生多元化的学习方式也为多元化的教学提供了新的视角。新的教学资源必须打破校内、课堂和书本的局限，建立多元化的课程体系，使教学内容、教育空间、教育渠道具有开放性，以促进学生的全面开展，实现职业教育艺术设计专业教育的目的。三职业教育艺术设计专业的理论教学环节是多元化教学的实战场地职业教育艺术设计专业注重与市场接轨、强调理论

10、教学，在艺术设计专业的理论教学中，时刻存在着对艺术、技术、材料等的合理运用。对于一种造型的艺术化表现，在设计制作的过程中对所选择材料、加工工艺、艺术效果等存在不确定性，这种不确定性导致教学活动内容的多样化、教学过程的动态化，这种教学活动的综合性表现，使得艺术设计专业理论教学呈现多元化诉求。一种课堂教学往往是多种教学形式的有机组合和运用，在选择时应该是各取所需、灵敏运用，而不是盲目跟从。职业教育艺术设计专业通过各种形式的理论教学，如专题教学、录像教学、讨论教学、现场教学等，将老师科研工程或企业工程融入教学，不仅可以加强学校和社会的联络，实现教学科研成果转换的可能性，形成教学、科研和社会的互动关系

11、，同时也是对教学与科研成果的检验。信息时代整合多方资源，建立及综合利用艺术设计理论教学中心这一实战场地，灵敏进展多元化特色教学，促进教学、科研与时俱进，进步教学质量。职业教育艺术设计专业老师无论选择怎样的教学方式，应凸显专业特色，深化领会其理论和思想内涵，在其确定的框架中结合自己的实际情况进展改造和创新才会使教学过程得到优化。四多元化的考核与评价方式是职业教育艺术设计专业开展的趋势现代教育理念越来越人性化，多表如今对学生的评价机制方面。理论证明，根据个性差异，人所具有的不同类型的智能，是不能通过单一的考核方式来考察和评价的。传统意义上的用考分来衡量和考核学生的方式存在较大弊端，尤其对注重理论技

12、能教育的艺术设计专业的学生来讲更是如此。这就要求在其教学中要改变传统考核形式，采用多角度、多层次、多样化的考核机制和方法，全面客观地衡量学生的才能。在专业课程考评方式上，一般根据理论教学环节的比重来制定分值。以旅游工艺品设计课程为例表1，在考评方案的制定中要突出考察学生在旅游工艺品设计中的过程性，以增强学生的团队合作精神，强调学生的设计描绘及语言表达才能。这种多元化的考评方式，让学生在参与的过程中做到梳理所学知识、自我总结与反省，增强学生自我学习、自我判断与评价的才能。多元化的信息时代，职业教育艺术设计专业的考核评价方式不应该驻足在专业老师感觉至上的形式里，多层次、多角度的多元化考核评价方式，有利于学生全面、辩证地看问题，对专业学习的