2021年教师招考综合知识试题

1、教师招考综合知识试题及参照答案得分评卷人一、单项选取题（以下各题只有一种对的答案，请选出对的答案并将其代码 填入题干后括号内。本大题共30小题，每题1分，计30分）1.青少年身心开展以下哪一规律规定教诲工作者必要因材施教。（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性. D【解析】青少年身心开展个别差异性不但体当前性别差异上，还体当 前身心所有构成方面，因而教诲必要因材施教，充分发挥每一种学生潜能和积 极因素。【命题立意】考查考生对青少年身心开展规律掌握。【错因分析】此题易将青少年身心开展几种规律含义弄混。.思想品德教诲实质是（）A.将学生道德结识转化为道德.培养学生道德情感C.将一定社会

2、思想道德转化为受教诲者个体思想道德D.提高学生对客观世界结识. C【解析】思想品德教诲是将学生道德结识转化为道德行为，培养学生 道德情感，将一定社会思想道德转化为受教诲者个体思想品德，而其实质是将 一定社会思想道德转化为受教诲者个体思想品德。【命题立意】考查思想品德教诲有关问题。【错因分析】此题易错选A选项，应对的结识思想品德教诲实质。.义务教诲法总那么第一条规定，为了保障适龄小朋友、少年接受义务教诲权利，保证义务教诲实行，提高全民族素质，依照（）制定本法。【命题立意】考查关于教师角色观点出处。【错因分析】此题易错选学记论语，注意平时应加强有关知识掌 握。.在教诲目价值取向上坚持社会本位论代表

3、人物是（）A.卢梭B.裴斯泰洛奇C.赫尔巴特D.洛克. C【解析】在教诲目价值取向上坚持社会本位论代表人物有赫尔巴特、 涂尔干、巴格莱等。【命题立意】考查关于教诲目确立理论代表人物。【错因分析】卢梭是个人本位论代表人物，裴斯泰洛奇和洛克在教诲目上 也不持社会本位论观点。.美国行为主义心理学家华生在行为主义一书中写道：“给我一打 健康婴儿，一种由我支配特殊环境，让我在这个环境里养育她们，我可担保， 任意选取一种，无论她父母才干、倾向、兴趣如何，她父母职业及种族如何， 我都可以按照我意愿把她们训练成为任何一种人物一医生、律师、艺术家、大 商人，甚至乞丐或强盗。”这是（）A.遗传决定论观点B.环境决

4、定论观点C.家庭决定论观点D.小朋友决定论观点. B【解析】华生这番阐述属于环境决定论观点，她强调了环境对人身心 开展决定作用。【命题立意】考查关于人身心开展影响因素有关观点。【错因分析】此题对的选项易与其她选项相区别。.下面四个成语或俗语中，哪一种是典型迁移现象？（）A.举一反三B.聪颖过人C.思维敏捷D.物以类聚. A【解析】举一反三出自孔子论语述而：“举一隅，不以三隅 反，那么不复也。”指从一件事情类推而懂得其他许多事情，比喻可以由此及 彼。是典型迁移现象。【命题立意】考查教诲心理学者学习迁移知识运用。【错因分析】此题对的选项易与其她选项相区别，B、C属于智力方面，D 属于性格和人际方面

5、。.分派学生座位时，教师最关怀是（）A.对课堂纪律影响B.学生听课效果C.后进生感受D.人际关系影响. D【解析】分派学生座位时，教师最关怀是人际关系影响，和谐人际关 系能协助学生全面开展。【命题立意】考查教师对班级管理方面知识运用。【错因分析】此题易错选B, “学生听课效果”是从教学出发显然并没有 表达学生主体性和全面开展思想。I得分I评卷人二、多项选取题（以下各题有二个或二个以上对的答案，请选出对的答案并 将其代码填入题干后括号内，多项选择、少选、错选均不得分。共10小题。每小 题2分，计20分）.张某作为一名受教诲者，依法享有权利有（）A.参加教诲教学筹划安排各种活动B .使用教诲教学设

6、施、设备、图书资料C.成绩进步时受到教师表扬和奖励D .成绩优秀时获得奖学金、贷学金、助学金. ABCD【解析】ABCD选项表述都是中华人民共和国教诲法第五章第 四十二条受教诲者权利内容。【命题立意】考核对教诲法规中受教诲者权利掌握。【错因分析】此题易漏选B,成绩进步时受到教师表扬和奖励属于“在学 业成绩和品行上获得公正评价”。.设立学校及其她教诲机构，必要具备基本条件有（）A.有组织机构、章程和独立法人资格B.有必备办学资金和稳定经费来源C.有合格教师D.有符合规定教学场合及设施、设备等2 ABCD【解析】ABCD选项表述都是中华人民共和国教诲法第三章第 二十六条对“办学条件”所作有关规定。

7、【命题立意】考核对教诲法规中办学条件掌握。【错因分析】教诲法规有关规定应在平时备考中掌握，以防错失分数。33.理解课堂教学与课外教诲工作关系对的观点应当是（）A.课外教诲是课堂教学延续和补充B.课外教诲具备相对独立性C.课堂教学与课外教诲可以互相取代D.课堂教学与课外教诲可以互相补充S ABD【解析】课外教诲是课堂教学延续和补充,具备相对独立性。【命题立意】考查课外教诲和课堂教学关系。【错因分析】课堂教学与课外教诲是不能互相取代。34.注意品质涉及（）A.注意稳定性B.注意转移C .注意分派D.注意深度ABC【解析】注意品质涉及注意范畴（广度）、稳定性、转移、分派。【命题立意】考查心理学中注意

8、品质。【错因分析】注意深度不是注意品质，牢记不要把“注意深度”与“注意 广度”相混淆而错选Do以下属于国家教诲基本制度是（）A .学前教诲、初等教诲、中档教诲、高等教诲学校教诲制度B.九年制义务教诲制度C.国家教诲考试制度D.职业教诲制度和成人教诲缶ABCD【解析】ABCD选项表述都是中华人民共和国教诲法第二章第 十七、十八、十九、二十条对教诲基本制度所作有关规定。【命题立意】考查考生对教诲法规中教诲基本制度掌握【错因分析】此题易漏选C,应注意国家教诲考试制度也属于国家教诲基 本制度。36 品德心理构造涉及（）A.道德结识B.道德情感C.道德语言D.道德行为. ABD【解析】品德心理构造涉及道

9、德结识、道德情感、道德行为这三个 因素。【命题立意】考查德育中品德心理构造构成要素。【错因分析】道德语言不属于品德心理构造构成要素。.以下情形中属于体罚学生是（）A.让一种1年级小学生抄写10编当天所学8个生字B.王某上课发言，教师令其抄课文10遍C.李某等八人上自习课发言，教师令李某等八人到学校运动场跑10圈D.体育教师在课堂上为纠正某学生不规范动作，令其重复练习4次. BC【解析】当前对体罚理解：直接肉体打击是体罚；罚站、罚跑、罚 跪、罚面壁、罚体力劳动、罚抄写是变相体罚；威胁、呵斥、挖苦、讥讽、辱 骂、刁难等心理袭击也是变相体罚，甚至是比直接身体打击更易伤害学生体 rm iJo【命题立意

10、】考核对体罚含义理解和运用。【错因分析】AD选项中并不是以惩罚目而是以教诲为目，因此不属于体 罚。.结合中小学教师在职进修特殊性，组织教师进修时，普通是（）A.以业余为主B.以自学为主C.以长期为主D.以短期为主. ABD【解析】中小学教师在职进修特点是以业余为主、以自学为主、以 短期为主。【命题立意】考查提高教师素养方面问题掌握。【错因分析】中小学教师由于自身要以教学为主，不能进行以长期为主进 修。.当前，咱们学校教诲存在着某些问题，重要体当前忽视孩子（）A.身体锻炼B.精神生活C.品德培养D.自立意识和自理能力.【解析】咱们学校教诲存在重要问题有忽视孩子身体锻炼、精神生 活、品德培养、自立

11、意识和自理能力。【命题立意】考查国内学校教诲存在问题。【错因分析】此题易漏选，要全面把握国内学校教诲存在问题表达。.普通以为，动机具备如下几种功能（）A.选取功能B.激活功能C.指向功能D.调节与维持功能.【解析】动机有引起、激活、指向、维持和勉励功能。【命题立意】考查动机具备哪些功能。【错因分析】选取功能不属于动机功能。得分评卷人三、判断题（每题 1 分，共 10 分）.小朋友道德开展经历她律道德向自律道德开展过程。（）V【解析】这是皮亚杰发现并总结出小朋友道德认知开展规律，即小 朋友道德开展经历了一种从她律到自律结识、转化开展过程。教师应对每位学生考试状况作出详细分析指引，不得发布学生考试

12、成 绩和按考试成绩排列名次。（）V【解析】题干表述内容出自国务院关于基本教诲改革与开展决 定。“活泼好动、行为敏捷”是指人兴趣表达出来特性。（）X【解析】“活泼好动、行为敏捷”是指人气质特性。将学习失败归由于自己努力不够，会提高学习积极性。（）. V【解析】学生将失败归由于自己努力不够时，下次她就会做出更大 努力并克服学习中遇到困难以获得更多成功。.中华人民共和国教师法是由国家最高行政机关为提高教师队伍素 质而制定。（）. X【解析】中华共和国教师法是由全国人民代表大会常务委员会 制定。.学校应当尊重未成年人受教诲权，不得随意开除未成年学生。（）. V【解析】学校应当尊重未成年人受教诲权，不得

13、随意开除未成年学 生。这是教诲法规中对未成年人受教诲权保护。.学校应当推广使用全国通用普通话，任何学校不得用少数民族通用语 言文字教学。（）. X【解析】义务教诲法在语言文字方面对学校规定：学校应当推广使 用全国通用普通话。招收少数民族学生为主学校，可以用少数民族通用语言文 字教学。.负强化和惩罚是两个不同含义概念。（）. V【解析】负强化是消除伤害性或讨厌刺激以增长合乎规定反映浮现 概率过程。而惩罚是指为减少或消除某种不良行为再次浮现也许性，或防止在 此行为发生后所跟随不高兴事件。.研究表白，学习纯熟限度到达150%时，记忆效果最正确。（） V【解析】研究表白，学习纯熟限度到达150%时，记

14、忆效果最正确； 超过150%时，效果并不递增，很也许引起厌倦、疲劳等而成为无效劳动。 校外活动是课堂教学延续。（）50. V【解析】课外活动是课堂教学延续和补充，它可以弥补课堂教学局 限，巩固和扩展课内教学成果，对课内教学有增进作用。得分评卷人四、简答题（30分）1.心理健康基本原那么重要有哪些？.（答案要点）（1）智力正常；（2）情绪反映适度；（3）意志品质健全;（4）自我意识对的；（5）个性构造日趋完善；（6）良好人际交往;(7)行为得体；(8)反映适度。【命题立意】考核对心理健康原那么掌握。.智力个体差异体当前哪些方面？.(答案要点)(1)智力类型差异，指学生在知觉、记忆、语言和思维方面

15、差异；(2)智力开展水平差异，即普通能力差异，指个体之间或个体内部智力水 平高低不同限度；(3)智力表达早晚差异，有人早慧，有人智力开展得较晚；(4)基本知识差异。【命题立意】考查学生个别差异中智力差异重要表达。.高原现象及其产生因素是什么？.(答案要点)高原现象，指学习者在学习进程中常会遇到这样一种阶段，即学习成绩到一 定限度时，继续提高速度减慢，有人甚至发生停滞不前或倒退现象。因素有：(1)生理疲劳与心理疲劳，学习压力过大、自我学习动机过强、身体疾病、 挫折打击等因素导致情绪厌倦，学习兴趣减少；(2)信心局限性，缺少激情，对人生观、价值观结识模糊，缺少刻苦攻读、 认真钻研精神，因而她们求知

16、欲下降，好奇心削弱，热情低下，缺少战胜困难 决心和勇气；(3)习惯于填鸭式教学，方法不当，有些同窗没有依照复习内容和进度及时 调节自己学习方法与方略；(4)题海战术，效率低下，需要变化过去学习方法。但是在适应新学习方法 之前，学习成绩就会停滞不前，甚至还会有暂时下降。【命题立意】考核对实际教学中常用问题“高原现象”结识和把握。得分评卷人五、阐述题（15分）依照在教学过程中教师和学生地位和作用，简述“教师中心论”和“小朋 友中心论”。五、阐述题（答案要点）（1）教师中心论，以赫尔巴特和凯洛夫为代表，以为在教诲过程中，教师有 绝对权威，强调发挥教师对教学过程绝对支配作用；（2）是学生中心论，以美国

17、教诲家杜威和法国教诲家卢梭为代表，她们以为 教诲目在于增进小朋友成长，教诲要从学生兴趣和需要出发，整个教诲要环绕 小朋友转。【命题立意】考核对“教师中心论”和“小朋友中心论”理解和掌握限 度。得分评卷人六、写作（35分）带刺花花园里，同窗们都纷纷说了自己喜欢花，这时全校闻名“淘气大王”李刚 发话了： “教师，我最喜欢是仙人掌，她虽然全身长满了刺，但她生命里最旺 盛，并且刺从中还能开出美丽花儿呢！”她话及时遭到同窗们辩驳。“你们就看到她刺了！你仔细看看人家刺中也有花，也值得咱们去喜欢 呀！ ”平时从不受欢迎淘气大王见同窗们都不赞同她，便据理力求。“刺中有花，刺中有花！ 淘气大王话如一股电流触动了

18、我神经，赏花与育 人不也同样吗？我激动地走到李刚身边，搂着她肩对同窗们说：“李刚说得对！仙人掌虽 然浑身是刺，但是她刺中也有美丽花，咱们不能只看到它刺，就看不到它花 啦；更不能由于它刺多就不喜欢它花。咱们对待同窗也应像赏花同样，特别是 对有缺陷同窗，更应当对的看待她身上潜在闪光点。花有千万种，各有优 缺陷，你们说对不对？ ”说着我拍了拍李刚肩，我话赢得了一片掌声，李刚也 不好意思地低下了头。(1)就“刺”与“花”进一步谈谈与之有关教诲观点。(2)你以为对个别问题学生转化应当从哪些方面着手。六、写作(答案要点)(1)同样面对仙人掌上刺与花，有同窗只看到刺，有同窗刺与花均有看到 了，但由于讨厌刺，

19、进而连花也不喜欢了。而李刚却有着于众不同结识，能带 着欣赏角度去看待刺丛中花，应当说她结识对每个教诲工作者来说是很有启 发。她便使教师结识到面对仙人掌刺中花，一方面应当去发现它，另一方面应 带着欣赏眼光去看待它，辩证地去看待刺与花。其实面对缺陷较多学生，教诲 者也应当像赏花同样，去发现后进生闪光点，进而去放大其闪光点。且不可只 看到孩子局限性，而看不到孩子闪光处。学生生活在群体里，自然各有长短， 对个别学生教诲要多勉励，少批评；多指引，少冷落。个别学生转化核心在于 使其树立起自信心。作为教师要善于保护学生自尊。由于自尊才干自信，自信 才干自强。(考生可恰当发挥，如对的看待个别问题学生，客观看待

20、学生优缺 陷，把对学生爱与严格规定相结合，寻找学生闪光点，赏识教诲等等。)(2)经验告诉咱们，一方面要走近人们，喜欢她们，成为她们朋友。同步要引导周边同窗一起关怀她。然后开掘闪光点，放大闪光点，让勉励唤起自信，进A.宪法和教诲法B,宪法和未成年保护法C.宪法和防止未成年犯罪法 D.教诲法和未成年保护法A【解析】中华人民共和国义务教诲法（1986年4月12日第六届 全国人民代表大会第四次会议通过6月29日第十届全国人民代表大会常务委员会 第二十二次会议修订）第一章总那么中第一条：为了保障适龄小朋友、少年接受 义务教诲权利，保证义务教诲实行，提高全民族素质，依照宪法和教诲法，制 定本法。【命题立意

21、】考查考生对教诲法规知识中中华人民共和国义务教诲法 掌握。【错因分析】此题易从“小朋友”“少年”这些字眼中误选未成年人保护 法。4.与巴甫洛夫高档神经活动类型强、不平衡相相应气质类型是（）A .多血质B .粘液质C .抑郁质D .胆汁质D【解析】巴甫洛夫将动物高档神经活动分为四种类型，其中强、不平 衡是指不可遏制型、易激动、不易约束，而胆汁质以精力旺盛、易感情用事为特 性，两者相吻合。【命题立意】此题考查心理学中气质理论掌握。【错因分析】此题易将多血质和胆汁质特性混淆。5.依照学习定义，以下属于学习现象是（）A.吃了酸食物会流唾液B.望梅止渴C.蜘蛛织网D.小朋友模仿电影中人物行为D【解析】学

22、习是个体在特定情境下由于联系和重复经验而产生行为或 行为潜能比拟持久变化，据此可知只有选项D属于学习现象。【命题立意】考查教诲心理学中关于学习内涵掌握和运用限度。而培植闪光点，教诲中要注意谈话艺术。另一方面，要注重个别学生第一步, 哪怕是微小，也不放过。最后要抓住重复点，促其奔腾。对个别问题学生应当通过如下几种途径进行教诲：改进人际关系，消除疑惧心理和对立情绪；保护自尊心，培养集体荣誉感；讲究说话艺术，提高道德结识；锻炼与诱因做斗争意志力，巩固新行为习惯；注重个别差异，运用教诲机智。【命题立意】考查教师在实际教学中对转化个别问题学生所应当具备能力。【错因分析】此题易错选C,蜘蛛织网不符合学习内

23、涵，这只是一种本能 现象，没有练习也没有行为变化。看书时用红笔画出重点，便于重新阅读，是运用了知觉（）A.选取性B.恒常性C.理解性D.整体性A【解析】红笔画出重点是为了突出对象和背景差异性，差异越大，越 容易优先选取，它符合知觉选取性。【命题立意】考查心理学中知觉四个基本特性。【错因分析】易将知觉四个基本特性选取性、理解性、整体性和恒常性含 义混淆。7.教师职业最大特点在于职业角色（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化A【解析】教师职业最大特点在于职业角色多样化，如教师是班级活动 设计者，教师是班级活动引导者，教师在班级活动中观众角色等。【命题立意】此题考查教诲学中教师职业角色特点。【

24、错因分析】此题易错选B选项专业化，指作为从事专门职业活动专业人 员，必要具备专门资格，符合特定规定：到达符合规定学历；具备相应专业知 识；符合与其职业相称其她关于规定，如语言能力、身体状况等，同步教师必 要专门从事教诲教学工作。这些都是就教师身份特性而言。马克思以为造就全面开展人途径和方法（）A.教诲与生产劳动相结合B.加强当代科学教诲C.开展网络教诲D.高等学校扩招A【解析】马克思以为造就全面开展人途径和方法是教诲与生产劳动相 结合，马克思说：“教诲与生产劳动相结合，不但是提高社会生产一种方法， 并且是造就全面开展人唯一方法。”命题立意此题考查确立教诲目根据中马克思关于人全面开展学说。【错因

25、分析】此题易错选B选项，应注意掌握马克思关于人全面开展学说 观点。9.国内教师职业就其身份特性而言，是（）A.专业人员B.国家干部C.公务人员D.高档技术人员A【解析】就教师身份特性而言，教师应作为从事专门职业活动专业人 员，必要具备专门资格，符合特定规定：到达符合规定学历；具备相应专业知 识；符合与其职业相称其她关于规定，如语言能力、身体状况等，同步教师必 要专门从事教诲教学工作。这些都是对教师作为专业人员规定。【命题立意】此题考查国内教师职业身份特性。【错因分析】此题易错选C和D,教师虽然可以是公职人员但不是公务人 员，也不都是高档技术人员。衡量一种测验有效性、对的性重要指标是（）A.信度

26、B.效度C.难度D.区别度B【解析】效度是指一种测验工具但愿测到某种行为特性有效性与精确 限度，是衡量一种测验有效性、对的性重要指标。【命题立意】此题考查测验原那么效度、信度、难度、区别度内涵。【错因分析】易错选A,但A中信度是指一种测验表可靠限度（或可信限 度）。11.教诲工作中心环节是（）A.备课B.上课C.复习D.考试B【解析】上课是整个教学工作中心环节，是教师教和学生学最直接表达。【命题立意】此题考查教学工作基本环节。【错因分析】应注意备课是教好课前提。12.被人们看作是教诲学形成独立学科开始标志是（）A .夸美纽斯大教学论B .洛克教诲漫话C.卢梭爰弥儿 D .赫尔巴特普通教诲学A【

27、解析】夸美纽斯大教学论是教诲学形成独立学科开始标志。【命题立意】此题考查教诲学独立形态阶段代表人物和著作。【错因分析】赫尔巴特普通教诲学标志着规范教诲学建立。有预定目、需要一定意志努力注意是（）A .随意注意B .不随意注意C .随意后注意D .无意注意A【解析】故意注意也称随意注意，是有预先目、必要时需要意志努 力、积极地对一定事物所产生注意。【命题立意】此题考查心理学中结识过程注意分类。【错因分析】此题易错选C,随意后注意是指有自觉目但不需要意志努力 注意。“如芝兰之室，久而不闻其香”描述是（）A .感觉适应B .感觉比照C .嗅觉现象D .味觉现象A【解析】感觉适应是指由于刺激对感受器持

28、续作用而使感受性发生变 化现象，“如芝兰之室，久而不闻其香”描述就是这种现象。【命题立意】考查心理学结识过程中统一感觉互相作用现象。【错因分析】应注意与感觉比照相区别，感觉比照是指同一感受器接受不 同刺激而使感受性发生变化现象。15.教师通过展示实物、直观教具进行示范实验，指引学生获取知识方法 是（）A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法B【解析】演示法是指教师通过展示实物、教具和示范性实验来说明、印证某一事物和现象，是学生掌握新知识一种教学方法，和题干中表述相吻 合。【命题立意】考查教学实行过程中教学方法掌握。【错因分析】由于题干中浮现“实验”两字，此题易错选C,但实验法是 指教师引导学生

29、使用一定仪器和设备，让学生独立操作，使学生获得直接经 验，从而培养学生技能和技巧教学方法。马斯洛需要层次论中最高层是（）A.平安需要B.尊重需要C.爰与归属需要D.自我实现需要. D【解析】马斯洛需要层次论把需要分为高低不同五个层次：生理需 要、平安需要、爱与归属需要、尊重需要、自我实现需要，这五个层次由低到 高、互相联系。【命题立意】考查心理学个性心理中需要概述马斯洛需要层次论。【错因分析】注意与其她需要层次相区别，最低层是生理需要，中间层有 平安需要、爱与归属需要、尊重需要，最高层是自我实现需要。.如果一种家长想用看电视作为强化物奖励小朋友认真准时完毕作业行 为，最适当安排应当是（）A.让

30、小朋友看完电视后来及时催促她完毕作业B.只有准时完毕家庭作业后才干看电视C.惩罚孩子过度喜欢看电视行为D.规定每周看电视恰当时间E B【解析】强化物是指但凡能增强行为频率刺激或事件，用看电视作为 强化物奖励小朋友认真准时完毕作业行为是一种正强化，即通过呈现想要高兴 刺激来增强反映频率，据此答案选Bo【命题立意】考查教诲心理学普通学习理论中操作性条件作用理论强化、 正强化等应用。【错因分析】应注意区别正强化、负强化和惩罚区别。一种记忆特点是：信息保存是形象，保存得时间短、保存量大，编码 是以事物物理特性直接编码，这种记忆是（）A .感觉记忆B .短时记忆C .长时记忆D .动作记忆B A【解析】

31、信息保存是形象，保存得时间短、保存量大，编码是以事物 物理特性直接编码，这种记忆是瞬时记忆，又称感觉记忆。【命题立意】考查结识过程中记忆三个系统即、瞬时记忆、短时记忆和长 时记忆。【错因分析】此题易从题干中“保存得时间短”中错选B,但短时记忆容 量有限。B 国内古代思想家王充所说“施用累能”是指（）A.学校教诲对智力影响B.社会实践对智力影响C.遗传对智力影响D.家庭环境对智力影响B【解析】“施用累能”是指社会实践对智力影响，即能力是在使用中 积累。她说:齐都城世代刺绣，那里寻常女子都能刺绣；襄地老式织锦，虽然不聪 颖女子也变成了巧妇。这是由于每天看到，时时学习，手自然就纯熟了。【命题立意】考查社会实践活动对学生开展影响。【错因分析】此题一方面应理解施用累能含义。“吃不到葡萄说葡萄酸，得不到东西就是不好”这种心理防御方式称为 （）A.否认B.文饰C.投射D.幻想B【解析】心理防御机制重要有投射作用、升华作用、倒退作用