构建自主、创新的课堂教学模式的研究

1、PAGE PAGE 8构建自主主、创新新的化学学课堂教教学模式式的研究究陈元庆(南京市市秦淮中中学 21111000)1 研究究背景 21世世纪是知知识经济济的时代代，是知知识不断断创新的的时代。江泽民民同志指指出：“创新是是一个民民族的灵灵魂，是是一个国国家兴旺旺发达的的不竭动动力”。随着着面向素素质教育育、基于于信息技技术的课课程与教教学改革革的深入入实施，教育传传递人类类知识的的功能必必然更多多地为信信息系统统所替代代，教育育的根本本意义和和价值在在于培养养创新精精神，训训练创新新能力，塑造健健康向上上、适合合时代要要求的人人格，从从而提高高民族素素质。 基础础教育课课程改革革纲要（试行

2、）对基基础教育育课程改改革的具具体目标标强调为为“改变课课程过于于注重知知识传授授的倾向向，强调调形成积积极主动动的学习习态度，使获得得基础知知识与基基本技能能的过程程同时成成为学会会学习和和形成正正确价值值观的过过程”、“改变课课程实施施过于强强调接受受学习、死记硬硬背、机机械训练练的现状状，倡导导学生主主动参与与、乐于于探究、勤于动动手，培培养学生生收集和和处理信信息的能能力、获获取新知知识的能能力、分分析和解解决问题题的能力力以及交交流与合合作的能能力”。 普通通高中化化学课程程标准（实验）提出出“立足于于学生适适应现代代生活和和未来发发展的需需要，着着眼于提提高211世纪公公民的科科学

3、素养养，构建建知识与与技能、过程与与方法、情感态态度与价价值观相融合合的高中中化学课课程目标标体系”，倡导导“通过以以化学实实验为主主的多种种探究活活动，使使学生体体验科学学探究的的过程，激发学学习化学学的兴趣趣，强化化科学探探究的意意识，促促进学习习方式的的转变，培养学学生的创创新精神神和实践践能力”。 在我国国教育界界，对化化学教育育的见解解正逐渐渐从以教教师为中中心转到到以学生生为中心心，关注注的焦点点从教师师教化学学转到学学生学化化学，从从教教材材、学教教材转到到用教材材教、用用教材学学；关于于学习化化学的理理论，从从行为主主义转到到构建主主义。教教师不再再是代表表权威的的指导者者，而

4、是是学生学学习化学学的咨询询者、引引导者、帮助者者和促进进者：教教师应该该引导学学生进行行自主学学习、探探究学习习和合作作学习，帮助学学生形成成终身学学习的意意识和能能力；引引导学生生像科学学家那样样去探究究化学科科学的真真谛，像像科学家家那样去去学习化化学科学学知识；把学生生看成是是一个个个天生的的探究者者，从而而培养学学生的科科学学习习方法和和创新意意识；让让课堂成成为一个个师生、生生互互动交流流、积极极探讨、共同发发展的场场所，一一个学生生发现问问题、分分析问题题、解决决问题的的场所，一个构构建“知识与与能力、过程与与方法、情感态态度与价价值观”的场所所。因此，我我们需要要构建自自主、创

5、创新的化化学课堂堂教学模模式。2 模式式说明 随着多多媒体技技术、互互联网络络技术及及其他信信息技术术的普及及，化学学数据库库的充实实与完善善，同时时也因为为化学信信息技术术本身的的极大丰丰富和化化学基本本理论的的发展，使在中中学化学学教学的的主要任任务中，学习和和记忆某某些“重要”化学知知识、学学会目前前教材中中那些所所谓的基基本操作作一类的的要求被被淡化，自主、探究的的学习模模式受到到越来越越多的重重视。而而化学知知识相对对数学、物理而而言较为为零散的的特点，又特别别适合于于进行自自主、创创新式的的学习，即使对对于“物质的的量”这样的的“超难”的概念念教学，采用自自主创新新的模式式得当，也

6、会收收到比传传统模式式好得多多的效果果。下面面以“物质的的量”（第一一课时）为例，介绍如如何组织织进行自自主、创创新的化化学教学学。2.1 课前备备课、预预习过程程 由于物物质的量量这个概概念与日日常生活活基本无无联系，实验室室又没有有相应的的测量仪仪器，高高一学生生缺乏感感性认识识，接触触之后觉觉得如天天方夜谭谭般难以以理解与与把握，且容易易与物质质的质量量混淆起起来。在在传统的的教学设设计中，教师通通常从国国际单位位制及物物质的量量的重要要性和必必要性入入手，指指出这个个物理量量是联系系微观粒粒子与宏宏观物质质的桥梁梁，在实实际应用用中有重重要的意意义，然然后介绍绍物质的的量及其其单位、物

7、质的的量与物物质的粒粒子数之之间的关关系。关关于摩尔尔质量，则多从从一些数数据的分分析总结结出摩尔尔质量与与粒子的的相对原原子（分分子）质质量的区区别与联联系，引引出摩尔尔质量的的定义，以期利利于学生生的接受受。而多多年的教教学经验验告诉我我们，采采用以上上方法授授课12节后后，学生生对“1moolH22O中含多多少H原子”等不同同粒子间间的换算算甚感困困惑；采采用以上上方法授授完全部部相关内内容后，学生对对有关化化学方程程式的计计算仍倾倾向于使使用质量量。而这这两类运运算却正正是物质质的量最最经常的的应用。学生对对这二类类运算的的不解，反映出出学生其其实并没没能真正正理解物物质的量量是表示示

8、一定粒粒子“数目”的集体体的本质质属性。针对上上述现状状，我在在进行物物质的量量第一课课时教学学时，课课前安排排学生做做了适当当的预习习、做题题准备，要求学学生带着着问题上上课，并并设计了了从对初初中化学学式、化化学方程程式的再再认识拓拓展引出出新知识识物质的的量的自自主创新新的化学学课堂教教学模式式，课后后布置了了写文章章谈体会会等反思思性作业业，藉此此进行探探究。 学生课课前通过过看书、做书后后习题，并与同同学讨论论，大多多数人把把握了课课标的基基本要求求，对几几个概念念有了初初步的了了解。再再通过做做同步资资料上的的习题，学生加加深体验验了几个个概念的的外延与与内涵，对同种种微粒的的简单

9、计计算、多多个量间间的换算算都很容容易掌握握，但对对不同微微粒间的的换算不不能理解解或把握握，经常常出错，与同学学讨论也也不能得得到信服服的答案案，强烈烈地需要要从教师师那里得得到帮助助与点拨拨，而这这正是教教学取得得实效的的最佳状状态，也也达到了了自主、创新教教学模式式要求的的预习的的效果。2.2 课堂教教学、探探究过程程教学意图图教师活动动学生活动动课堂实况况创设问题题情景制2gHH2需要多多少gAAl？写化学方方程式、计算投影显示示学生11的运算算过程：解：设需需要All的质量量为X2Al + 66HCll = 22AlCCl3 + 3H2254 2219 2267 6X 2g54/XX

10、 = 6/22gX = 18gg答：制22gH22需要188gAll。系数表示示个数或或个数比比，而计计算时用用质量，那么系系数与质质量是怎怎么联系系起来的的呢？思考、讨讨论学生1：质量比比等于相相对原子子质量之之比学生2：不对。应该是是质量比比等于相相对原子子（分子子）质量量乘于系系数的积积之比适时回归归教材在这个计计算中，54与6来源于于272与23。在这里，高中化化学对系系数有另另外一层层定位：表示微微粒的物物质的量量。请同同学们再再看一看看课本上上的介绍绍，并勾勾画、总总结出有有关重点点。看书、讨讨论重点1：物质的的量是物物理量，摩尔是是其单位位重点2：物质的的量适用用于微观观粒子重点

11、3：物质的的量表示示数目，与个数数成正比比；摩尔尔是一个个集体单单位，类类似于“打”创设问题题情景根据化学学方程式式，对AAl讨论论：1mmol的的质量为为多少？2mool的质质量为多多少？nnmoll的质量量为多少少？有什什么规律律？略加思考考、报出出答案学生1：27gg、54gg、27nng学生2：质量与与物质的的量成正正比学生3：可以写写成公式式m = 物质质的量乘乘于相对对原子（分子）质量引发个人人认识请同学们们把公式式写出来来，再对对HCll应用一一下，然然后再思思考。动手、动动脑学生1：m = n M，n为物质质的量，M为相对对原子（分子）质量学生2：m（HCll）= nn 36.

12、5学生3：M应该有有单位，其单位位应该是是g/mmol适时回归归教材在这里，相对原原子（分分子）质质量在数数值上等等于另一一个新概概念摩尔质质量。请请同学们们再看一一看课本本上的介介绍，并并勾画、总结出出有关重重点。看书、讨讨论重点1：摩尔质质量是一一个物理理量，其其单位是是g/mmol重点2：摩尔质质量在数数值上等等于相对对原子（分子）质量重点3：摩尔质质量与质质量成正正比，公公式可表表示为mm = n M联系应用用、巩固固概念1、请同同学们把把本节课课开始时时的计算算过程重重新审视视一下2、练习习反馈、讲评求1mmolHH2O中含含H2O的质质量和个个数；求1mmolHH2O中含含H的质质

13、量和个个数；思考、讨讨论练习、反反思学生1：54、6应该加加上单位位g。解：设需需要All的质量量为X2Al + 66HCll = 22AlCCl3 + 3H2254g 6gX 2g54g/X = 6gg/2ggX = 18gg答：制22gH22需要188gAll。2.3 课后复复习、反反思过程程实验班使使用该模模式教学学，对比比班采用用传统模模式教学学。通过过作业批批改与问问卷调查查，发现现二者的的教学效效果存在在明显差差异。两两班的大大多数学学生都能能做对如如“2moolH22O中含H2O的质量量和个数数”等同一一微粒的的简单计计算，但但遇到如如“2moolH22O中含H原子的的质量和和个

14、数”等不同同微粒的的换算时时，实验验班的学学生倾向向于先求求出H原子的的物质的的量为44moll，继而而求出HH原子的的质量和和个数，共二步步，计算算简单又又快捷；而对比比班的学学生则倾倾向于先先求出HH2O的质量量为366g，再再据质量量分数求求出H原子的的质量为为4g，继继而求出出H原子的的质量和和个数，共四步步。在“物质的的量在化化学方程程式计算算中的应应用”教学之之前，实实验班的的学生大大多已经经会把物物质的量量直接用用于化学学方程式式计算之之中，相相应教学学之后则则能把物物质的量量、质量量、气体体体积混混用；而而对比班班的学生生在相应应教学之之前仍倾倾向于用用质量进进行计算算，相应应

15、教学之之后也习习惯于化化为同一一物理量量的计算算。在掌掌握基本本的计算算之后，我又布布置实验验班学生生写短文文谈谈对对物质的的量这个个概念的的体会，从学生生的文章章来看，大多数数学生能能把握物物质的量量这个概概念的本本质属性性，继而而对比物物质的量量与质量量等物理理量的异异同，总总结出二二者的相相似的学学习方法法，并通通过应用用来巩固固对概念念的理解解与同化化。2.4 这种教教学模式式是成功功的，可可以从以以下几个个方面体体现出来来：教师引引导学生生积极参参与各种种活动，如讨论论、总结结等，克克服了“重结论论，轻过过程”的现象象，活化化了化学学知识与与化学方方法，使使学生的的情感态态度得到到相

16、应的的发展。在课堂堂教学中中，教师师花了大大量的时时间让学学生去讨讨论一个个初中熟熟悉的化化学方程程式，引引导学生生再发现现、再创创造，培培养学生生的创新新能力。因为基基于已知知的繁难难的情景景是促使使学生产产生新想想法的一一条途径径，教师师在教学学中应舍舍得花时时间营造造知识形形成过程程的氛围围。培养了了合作精精神与问问题意识识。学生生分小组组共同完完成任务务，充分分交流，不仅开开阔了思思路，发发现和提提出了有有探究价价值的问问题，逐逐步形成成了独立立思考的的能力，养成了了敢于质质疑、勤勤于思索索、善于于探究的的品格，还体会会到了共共同学习习、共同同进步的的快乐。教师应应用新课课程理念念，摈

17、弃弃传统教教学中的的“教教材材”做法,让物质质的量与与摩尔质质量这两两个概念念几乎同同时出现现。由于于学生准准备充分分，且是是由已知知知识探探究而来来，学生生丝毫没没有感到到难以接接受，真真正收到到了“用教材材教”的良好好效果。3 研究究成果 经过这这几年的的实践研研究，我我较为顺顺利地构构建了自自主、创创新的化化学课堂堂教学模模式，开开设了多多节专题题研究课课，撰写写了多篇篇论文发发表或获获奖，自自己的教教学理念念、能力力有了较较大改善善与提高高，学生生的学习习习惯、能力也也有了明明显提高高，具体体如下：3.1 师生自自主学习习化学气气氛浓烈烈，化学学学习效效果显著著 学生大大多养成成了自主

18、主学习化化学的习习惯，自自主学习习化学的的方法有有了明显显改观，逐步形形成了“课前预预习做题题起疑课堂堂学习探探究释疑疑课后后复习应应用品疑疑”的三步步教学模模式。虽虽然一开开始觉得得活动量量增加很很多，但但一段时时间坚持持下来，明显的的教学效效果使师师生双方方倍受鼓鼓舞，感感到了这这样学习习化学的的乐趣；及至掌掌握了自自主学习习化学的的方法，形成了了自主学学习化学学的习惯惯，就可可以做到到事半功功倍了。 教师备备课也不不再满足足于传统统的备大大纲（课课标）、备教材材、备学学生、备备方法，更增加加了备习习题、备备问题、备媒体体。由于于非智力力因素得得到了充充分调动动，在学学校硬件件设施不不足的

19、情情况下，我将私私人电脑脑搬至办办公室，将高三三一年的的教学案案全部打打印并保保存。在在05级级新高一一更是克克服重重重困难上上了500%的多多媒体及及边讲边边实验课课。在师师生双方方的共同同努力下下，055届高三三学生高高二时参参加南京京市统考考，化学学均分超超省重点点中学均均分，且且物化班班化学均均分超过过了南京京市外国国语学校校物化班班；高三三列次统统考，我我校唯有有化学均均分始终终名列由由同层次次学校组组成的九九校联合合体第一一，高考考时更是是我校唯唯一均分分列第一一的学科科。3.2 教师学学习、教教研的意意识与水水平迅猛猛提升本课题的的研究，进一步步增强了了我的学学习与教教育科研研意

20、识，提高了了我的教教育科研研能力。20003年，我与张张发新（20005年被被评为特特级教师师）联合合主编的的点击击新高考考化学由延边边人民出出版社出出版发行行。20004年年以来，我的主主要教育育科研成成果如下下：时间论文发表、获获奖单位位发表、获获奖等级级20044、8信息技术术下的SSTSEE教育中学学化学校校本课程程的好素素材全国中小小学计算算机教育育研究中中心二等奖20044、122高考综合合考试化化学复习习中学案案的应用用南京市教教育学会会三等奖20044、122实施“中中学化学学STSSE教育育”的体会会江苏省教教育学会会三等奖20055、1如何让每每一个学学生都乐乐意参加加化学课课外活动动？记秦淮淮中学高高一学生生化学出出卷比赛赛“化学教教育”发表20055、