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文档简介

1、读从教走向学一一在课堂上落实核心素养有感从执着于如何教的昨天到专注如何学的今天，在课堂 上，我们往往并不缺少落实核心素养的理念和意识，只是 缺少方法和工具，苦于找不到具体途径。我有幸在这次试读活动中申请到了从教走向学：在 课堂上落实核心素养一书，本书从7个维度阐述了在课 堂上落实核心素养的策略与方法。在备课环节，每节课教学目标的制定都要依据各国家 的课程标准，要与课程标准中的理念、建议、要求建立关 联，要明白自己“为什么教”“教什么可见，课程标准 是老师首先要学习和研究的内容。我们在学习了课程标准后，不能直接将课程标准当作 教学目标，应将课程标准转化为具体的教学目标，而教学 目标应及于学科核心

2、素养来制定。这就要求老师要再将教 学目标转化为学习目标。这是在课堂上落实核心素养时容易忽略的一个环节， 但却是从教走向学的前提和保障。人们常常以为，“教学目标”就是“学习目标”，“学习 目标”就是“教 学目标”，两者没什么区别。其实不然。过去大家写教学目标时，是不是通常这样描述：“理 解”掌 握”“解释” ？那么，什么是“理 解，呢？学到什么程度叫“掌握”呢？从哪些维度去“解 释”呢？对这些问题，教师是清楚的，教师知道该做什么、 该讲到什么程度、该从哪些维度去解释。也就是说，这样 的目标是写给教师的，是教学目标。这样描述的目标，学生是看不懂的，更不知道该如何 做。不知道学习目标的学生如同旅游时

3、不知道目的地，不 知道要到哪里去，不知道自己是否走在通往目标的路上。 在落实核心素养的课堂上，教师需要将自己熟悉的教学目 标转化为学生清晰的学习目标，让学生看得懂，听得明白， 知道如何做，让学习真实发生。以部编版四年级上册第四单元精卫填海为例： 通过学习课程标准，制定了本科的教学目标 1、使学生学会本课生字新词。2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、引导学生理解各句的含义。4、知道精卫的精神。基于落实核心素养，我将自己的“教学目标”转化为 学生看得懂的“学习目标”。1、通过拼读、查字典、结合注释的方法，正确认读生 字新词，读准多音字“少”。2、通过正确、流利地反复朗读课文，记忆课文，背诵 课文。3、通过观察图片、情景朗读、结合注释的方法，能用 自己的话讲讲精卫填海的故事。4、说一说精卫给你留下的印象。从课程标准到教学目标、从课时教学到单元重构、从 知识点到学科大概念、从教学目标到学习目标、从开展活 动到任务驱动、从使用教材到准备资源、从结果检测到过 程评估，从教走向学：在课堂上落实核心素养一书向我 们阐述了在课堂上落实核心素养的策略与方法。昨天、今天、

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