初中英语分级阅读教学实践与探索心得体会

1、初中英语分级阅读教学实践与探索心得体会新学期伊始，教研室组织教师进行了初中英语分级阅读教学实践 的网络教研，经过这次网络教研，我收货了不少。现将心得体会总结 如下：一、针对于英语阅读能力的培养，课标中有明确的培养要求。同时也明确提出了各个关键年级学生应到达的阅读量、阅读理解 水平和相关阅读策略的运用。虽然是这样要求，但实际操作起来并没 有按学段、年级、学期提供有关阅读的具体内容、问题形势和阅读能 力等操作的标准。而英语学科的核心素养中语言能力又包括理解各种 题材和体裁的英语口语和书面语篇的能力。这就要求我们在注重培养 学生阅读兴趣的同时，更加要重视分级阅读能力的培养。而分级阅读 就是根据不同年

2、龄段的孩子心智和心理发育的程度提供科学的阅读 方法和计划。二、根据当下农村和城镇中小学学生的英语阅读量来说，教师对 孩子的阅读要求还是远远不够的。造成这原因的方面有很多，学生的家长不够注视孩子的阅读习惯 和能力培养，他们只是认为孩子的成绩好就行，从而忽略了孩子的阅 读能力。这就造成了高分低能的现象普遍存在。通过这次网络研修关 于分级阅读的培训，我深刻地意识到，培养学生的阅读习惯要从小抓 起，从起始年级抓起。那么要从几年级开始培养呢？我认为，阅读能 力的培养不仅涉及到初中的孩子，更涉及到上小学的孩子，甚至更小 的孩子。虽然我们从小学三年级就开始接触英语，但是我们可以在学 生没有接触英语之前学习一

3、些简单的自然拼读或是简单的绘本，也可 以从我们的母语入手，让孩子先养成阅读的习惯，这个习惯不一定非 得阅读英语，可以阅读自己感兴趣的读物，然后再慢慢过渡到英语的 阅读读物。三、在阅读培养中，我觉得先是培养学生的阅读兴趣。因为兴趣是最好的老师。再把兴趣变成习惯，让习惯变成自然。 我是一名老师，更是一位家长。我的孩子今年上小学六年级，在上小 学阶段，我有意识地让孩子进行英语的磨耳朵，从简单的音节入手。 由于环境的原因，母语必定对英语有影响，我们可以利用母语对英语 的正迁移来学习英语。由于我的孩子正处于喜爱小动物，喜欢模仿而 且想象力丰富的阶段，我给孩子看的英语绘本大多是动物，植物等。 孩子利用英语

4、音频学习单词和简单的句子，而且每次模仿简单的动物 说话他们都怀有极大的兴趣。我们约定每天15分钟的英语兴趣学习，他们都很积极也很乐在 其中。我想对于学生也应该这样。让孩子在家里每天坚持十分钟的阅 读，或者感兴趣的英语音频、视频，学生的词汇和眼界肯定有极大的 提高和开阔。但是在教师教学中起步阶段我们应该先注重26个字母 的名称音，了解单词的发音是由音素构成，锻炼他们的拼读能力，这 时教学中需要有意和无意的渗透自然拼读的意识和方法，推荐大家系 统的看一下丽声英语自然拼读故事会，里面的拼读简单，句子简 单而且都是高频词汇，对于文本概念，能够引导学生关注作者、绘者、 标题、封面、扉页、封底等。我们在起

5、步阶段侧重培养孩子的英语解 码能力，在阅读中培养他们的阅读习惯，做到音形匹配，进而理解文 本的意义。四、在分级阅读中我们常常采用图片环游的策略，所谓的图片环 游指的是在教师的指导下提供式阅读。以故事图片为主要引导，启发、激活、调动学生的，预测故 事的未知，理解故事的主要情节和大意。这种教学如同讲故事，带着 学生主图片学习。步骤通常是以歌曲、图片、视频等引出主题，激活 学生的阅读兴趣。第二步为引导学生从书本封面获取信息，形成文本 概念，培养文本概念意识。第三步从学生的生活经验出发，根据图片 信息去观察、分析和预测文本内容。而这一环节要求教师设置的问题 要环环相扣，通过设置的问题来分析解决问题展开阅读，运用阅读技 巧和策略，提升学生的想象力与思维力。第四步教师梳理故事脉络, 总结大意，学生讨论自己喜欢的情节和角色，从而培养学生的批判能 力。最后通过各种