怎样上好一堂课浅析

1、大胆尝试勇做“敢越雷池一步”新世纪教材集趣味性,实用性,科学性,发展性为一体,符合学生的心理与学习特点。“怎样才算一堂好的英语课?”是摆在我们每一个教师面前值得研究探讨的一个课题。传统的英语教学模式来看,器重知识的传授,轻技巧的造就,教师往往会以自己为中心,把生动、复杂的教学运动放在固定、狭隘的认知主义框框中,这种封闭、单向传导的课堂教学模式,导致英语教学长期摆脱不了“耗时较多、收效较小”的困境。课堂是教师的主阵地,但每个老师都要面对的是如何管理课堂,怎样有效的管理课堂从而保证自己有效上课的实行,保证学生最大限度的有效学习,这是一门学问,也是一门艺术。那么毕竟怎样才干上好一堂课呢? 1 认真推

2、敲,设计有效教学方案 要上好每一节课,教师就必须备好每一节课。我去年任教七年级一个班英语,对unit10 Section B做了个勇敢尝试,设计出了一个别具一格的教学方案。首先,我用形象生动的多媒体课件给学生耳目一新,一下子就将学生带到了课堂;然后,联合音乐观赏、才艺展现给了学生美的享受,并加强了他们的自负(尤其是有一位学习成绩不理想,但演唱程度较高的女生)。这篇教案设计前半程侧着中、困生的训练,后半程对优等生的综合训练,基础上全班参与,效果不错。我采用了开放式教学,设计勇敢、不拘泥,充分体现了以学生为主体,调动了学生的学习豪情,极大限度地发展了学生的自主创新能力。可见,备课时,教师的重复推敲

3、、沉思熟虑、充分筹备对于上好课是十分重要的。 2 改良教法,运用有效教学技巧 课堂教学是由教学技巧构成的,任何课堂都要采用某些技巧,才干取得良好的课堂教学的效果。在课堂上进行瞬间记忆训练。“凡是已经识记的事物都在大脑组织中以某种情势留下了痕迹”。这是教导心理学者的研究“痕迹理论”所得出的结论。如请求学生在一分钟内背出一段对话。学生为了快速记忆,必定高度集中注意力,非常认真地朗读,尽量找寻到能赞助自己记住对话的特点,强烈记忆的愿望可以进步记忆的效率。提问、对话技巧。提问是为学生创造获得反馈机会的有效方法;在课堂上进行对话,可加强师生间的交换。利用幻影灯、录音机、简笔画、实物、模型、挂图、表情动作

4、等多种直观手段,调动学生各种器官,把学生自然而然地带入特定情景。教师奥妙、合理的板书设计,不但便于学生懂得、记忆,而且整齐、俏丽的板书,可使学生集中精力,舒服地学习。教师生动、形象的教学语言,并伴有风趣,可以吸引学生的注意力,使师生之间轻松自如。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”激活学生学习动机,加强他们的学习积极性,变被动为主动,探求知识,使之成为乐之者。游戏是深受学生爱好的运动情势,机动地运用这些游戏组织教学运动,让学生“动”起来,扮演各种角色,会让每一个学生都成为a good language learner。3 优化管理,努力进步教学效率 3.1 营造良好的教学气氛。教导

5、是充满情绪和爱的事业,师生之间的关系将直接影响制约学生的情绪和意志,影响学生的认知运动。如果没有师爱生,生尊师,就不可能有良好的学习惯氛。所以教师首先要做到热爱每一位学生,以自己的人格去影响和发展学生,以情育人,以情绪人,成为学生的良师益友。因此,教学中要利用教态美的力量,打破学生种种心理压力,营造自然和谐、平等融洽的课堂气氛,从而主动地吸收教导,达到“亲其师,信其道”的目标。其二,对学生要做到一视同仁,尤其是对学习有艰苦的学生要有信心和耐心。其三,能通过组织运动、评价学生表现来领导和促成学生间形成相互尊重、相互合作的互动关系,取得共同进步。 3.2 造就良好的班风、学风。英语课是实践性很强的

6、课,学生的运动是课堂教学的重头戏。因此,在课堂上造就学生良好的教教师惯,形成良好的学风至关重要。“学高为师,身正为范”,榜样的力量是无形的、潜移默化的。首先,教师要端正自己的教学态度,以敬业、乐业的职业精力沾染学生,以高程度的技巧吸引学生。其次,要制定并履行课堂惯例制度,促使学生遵守课堂秩序,认真听讲,积极思维。另外,教师对教学运动的安排要做到动静联合,并能有效地应用指令性课堂用语来调遣学生的注意力,让学生知道自己该怎么做,静则静,动则动,不让教学秩序涌现混乱局面。久而久之,学生自然就会养成教师所期望的良好的教教师惯。 3.3 开展小组运动,集思广益,发展求异思维。在英语课堂教学中适当运用小组

7、运动,可以转变课堂教学中学生所处的被动局面,促使学生在控制知识的过程中积极思维,发展个性,互助共进。同时,也可解决因班级学生多,学生急于实践的愿望得不到满足与学习积极性受挫等抵触。根据中学英语课堂的特别性,小组合作学习在中学英语课堂中的利用与在其它学科的运用相比有其特别的情势并产生不同的作用。从小造就学生与人共处,相互合作能力,有利于造就他们的团队合作精力。在小组合作学习中,那些平时不敢在全班面前发言的学生也愿意在小组里与其他毛病交换,通过小组学习,他们会体验到成功的喜悦,从而加强学习英语的自负心。小组合作学习,能真正做到课堂面向每一个学生。所以教师应擅长运用小组合作学习的方法来上好每一节课堂

8、教学。 大胆尝试勇做“敢越雷池一步”4 教后反思,不断提升业务素质 教学反思,或称为“反思性教学”,是指教师在教学实践中,批评地考核自我的主体行动表现及其行动根据,通过视察、回想、诊断、自我监控等方法,或给予确定、支撑与强化,或给予否定、思索与修正,将“学会教学”与“学会学习”联合起来,从而努力提升教学实践的合理性,进步教学效能的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思,教师的经验方能上升到必定的高度,并对后继行动产生影响。他提出了教师成长的公式:教师的成长=经验 反思。一节课结束或一天的教

9、学任务完成后,我们应当静下心来细细想想:这节课总体设计是否适当,教学环节是否合理,内容是否清楚,教学手段的运用是否充分,重点、难点是否突出;今天我有哪些行动是正确的,哪些做得还不够好,哪些处所需要调剂、改良;学生的积极性是否调动起来了,学生学得是否高兴,我教得是否高兴,还有什么困惑等。把这些想明确,作一总结,然后记载下来,这样就为今后的教学供给了可借鉴的经验。经过长期积累,我们必将获得一笔可贵的教学财富。 总之,课堂教学是全面实行素质教导的主渠道。要真正地把素质教导落实到课堂教学中,在平时的教学中,我们要尽量避免“低效”和“无效”的教学,对“有效教学”多作思考和摸索。我们要在新课程理念的领导下

10、,充分施展学生的主体作用,不断改革课堂教学模式,勇敢尝试,勇于进取,不断创新,“敢越雷池一步”。 新课程改革下的高中数学教学跟进高中数学新课程标准的制定,标记着我国中学数学课程改革进入了一个新的历史阶段。新一轮数学课程改革从理念、内容到实行,都有较大的变更,这就向宽大中学数学教师提出了新的寻衅。 一、新课程标准下高中数学探究式教学 数学新课程的教学方法是宽大教师关心的问题,新课程强调了探究式教学,那是否就意味着数学教学要以探究式为主呢?数学新课程之所以强调探究式教学。那是因为过去太重视知识的传授而疏忽了探究。但这绝不意味着要以探究式教学为主体。一般来说,高中学生要探究出某个数学问题或者定理,需

11、要消费大批时间,而这绝不是能在短短的几十分钟内就得到解决,高中学生的重要任务还是学习前人的知识与方法,任何脱离知识基础的探究都是盲目标。应当承认,讲解式教学不利于造就学生的创新能力.但是,它不能和“填鸭式”教学简略地划上等号。讲解式教学也有其优越性,当代教导心理学家奥苏贝尔关于讲解教学法的研究很好地阐明这一点。新课程提倡积极主动、勇于摸索的学习方法,其要害在于要造就学生的探究意识。教师首先要有强烈的探究意识。有些教学内容或问题合适学生探究的,教师应当组织学生去探究;开展一些课外的探究运动,让学生体验数学创造和创造的过程,领会到创造的乐趣与学习的魅力,发展他们的创新意识;有些时候,教师应适时地对

12、某个数学问题或知识点作拓展。甚至是一句话,也能激发起学生探究的愿望。 二、新课程标准下高中数学教学方法 1、创设情境,激发兴趣。新课程中的数学强调数学化、数学情境,作为教师要有一堆数学情境,有领导学生经历数学化过程的经验。数学教导提倡在情境中解决问题,教师要学会创设情境,把教科书的知识转化为问题,领导学生探究,赞助学生自己建构知识。一堂生动生动的具有教学艺术魅力的好课犹如一支婉转婉转的乐曲, “起调”扣人心弦,“主旋律”引人人胜,“终曲”余音绕梁。其中“起调”起着要害性的作用,这就请求教师擅长在课始阶段设计一个好的教学情境,引领学生进入数学的殿堂,展开思维的翅膀,开启智慧的大门。 2、准断定位

13、新增长的内容。高中数学课程增长了一些新的内容,对于这些新增内容,不少教师广泛感到难教。一方面,这些新增内容不像老教材内容那样轻车熟道,另一方面,对新增内容的标准把握不透。新增内容是课程改革的亮点,它具有时代感,贴近社会生活,所以教师要认真研究教材和课程标准,把握标准进行教学。例如,对导数内容,不应只是请求学生控制几个求导公式,进行简略求导训练,而应当首先通过实际背景和具体利用进行实例懂得。例如,通过研究增长率、膨胀率、效率、密度、速度、加速度、电流强度、切线的斜率等反响导数利用的实例少引入导数的概念,领导学生经历从平均变更率到瞬时变更率的过程,知道瞬时变更率就是导数。通过感受导数在研究函数和解

14、决实际问题中的作用,领会导数思想及其内涵,赞助学生直观懂得导数的背景和思想,使学生认识到,任何事物的变更率都可以用导数来描写,要避免过量的情势化的过程练习。又如,欧拉公式内容,一应领导学生摸索创造欧拉公式的过程以及对欧拉公式证明的懂得,赞助学生领会数学家的创造性工作,关注学生对拓扑变换的形象和直观的懂得。 3、造就学生良好的思维习惯。数学与实际生活密切相干,数学起源于实践而又利用于实际生活。新课程中突出体现了数学知识的“生活化”,使数学的学习更加贴近实际、贴近现实,让学生深入领会到数学就在身边,数学“源于现实,寓于现实”。同时,新课程中更强调将数学语言、数学知识、数学思想广泛地渗透到生活的方方

15、面面,让学生真正进入到“处处留心数学,时时用数学”的意境。在数学课堂教学中,应重视发展学生的利用意识。通过丰富的实例引入数学知识,领导学生利用数学知识来解决实际问题,使学生领会数学的利用价值。 4、发展学生的创新意识。标准在课程基础理念中提倡积极主动、勇于摸索的学习方法。并指出“学生的数学学习运动不应当只限于吸收、记忆、模仿和练习,高中数学还应当提倡主动摸索、动手实践、合作交换、浏览自、学等学习方法”。这些学习方法有助于发展学生学习的主动性,使学生的学习过程成为教师领导下的“再创造”过程。现行的新教材很好地履行了这一理念。因为每册书都设立了研究性学习材料,为学生形成积极主动、多样的学习方法创造了有利的条件。因此应器重对研究性学习的教学.只利用好这几个研究性学习材料是远远不够的,应当把研究性学习渗透到平时的教学中。应从教材的例习题和平时的练习题中,合理选材、组材,编制研究性学习素材来激发学生的数学学习兴趣,勉励学生在学习过程中养成独立思考、积极摸索的习惯