盘龙区中小学教师继续教育培训

1、PAGE PAGE 7盘龙区中中小学教教师继续续教育培培训小学语语文课堂堂教学问问题诊断断与教学学技能应应用课课程培训训方案 昆昆明 州州（市） 盘龙 县（区）一、培训训的意义义：课堂是教教师专业业化成长长的起点点；上“好课”的愿望望，是成成为一个个成功教教师的动动力源；具备上上“好课”的素质质，是教教师专业业化发展展的基础础。“聚焦课课堂、研研究教学学”是教师师专业成成长的永永恒主题题。二、培训训对象：全区报名名参加培培训的小小学语文文教师三、培训训时间：20009年112月四、前期期调研综综述：课程改革革实验启启动几年年来，新新课程、新理念念、新教教材、新新教法所有有这一切切，给教教育注入

2、入新的活活力，课课堂也焕焕发出勃勃勃生机机。但是，细细细品味味当下的的小学语语文课堂堂教学，还还存在着着很多问问题，值值得我们们去思考考、却研研究，去去解决：偏颇课堂教学学偏离了了语文学学科的特特点。审视当当下的语语文教学学，之所所以有些些课语文文味不浓浓，失落落了语文文本体，其其深层原原因是这这些语文文教学偏偏向教学学形式的的模仿，而而轻文本本的细研研。教师师本身对对教材都都不够理理解，不不够深入入，不能能准确把把握，怎怎能对学学生进行行指导和和引领呢呢？文本本学习成成了一种种浅阅读读，快餐餐式的阅阅读，无无法深入入文本体体会蕴意意，感受受语言的的魅力，也也就没有有了语文文味，也也就不能能感

3、受真真正的人人文，更更不能实实现语文文学习的的有效性性。浅显。语言文字字理解、品读、训练不不落实，不不到位。语文课课上成“故事课课”把课文文故事情情节拉完完，不抠抠词品句，不了了解表达达方式精精妙，课课堂上设设计的提提问思维维价值不不高，大大部分停停留在“写写了什么么”上，缺乏语语文能力力训练和和培养。更些课课，文本本还没弄弄清楚，就就塞进了了一些课课外的东东西，美其名名曰开拓拓延伸。有的课课“表演”充斥了了课堂，画画、唱、跳、演演等表面面看来热热热闹闹闹，但表表面的热热闹精彩彩掩盖不不住教育育背后的的空虚乏乏力，课堂中中没有独独特的感感悟，没没有因思思维撞击击而迸发发的火花花。泛化不能把握握

4、学生在在阅读中中感悟和和体验的的指导。教学中中我们常常看到这这样一些些现象：学生自自由读课课文，刚刚粗粗地地读了一一遍，有有些句子子还没有有读通顺顺，教师师就组织织学生交交流读书书体会；要么是是对课文文枝离破破碎的分分析后来来谈感悟悟，缺乏乏生动贴贴切的体体验的情情景和理理解文本本，走进进作者的的心灵，触触摸情感感的脉搏搏的感悟悟支点。语文学学习中的的体验与与感悟的的真切，只只能靠读读书与思思考，时时下，教教师似乎乎不太愿愿意提及及“阅读理理解、分分析概括括”，更愿愿意谈论论“自读会会悟。个个体体验验”，殊不不知，读读书理解解是感悟悟与体验验的前提提与基础础。不把把课文读读通、读读顺、读读好，

5、就就不能通通过语言言来认识识事物之之间、人人物之间间、人与与事之间间的关系系和情感感，否则则，学生生的感悟悟与体验验只不过过是言不不及义的的空话，或或是人云云亦云的的套话，或或是肤浅浅片面的的白话。第四，单单一“问答式式”教学学在课堂堂上用得得多、费费时多。这种“问问答式”看看起来学学生参与与了学习习过程，但但稍加分分析，我我们可以以发现，这这种参与与并非是是学生真真正的实实践活动动，语言言训练并并没有得得到落实实。这是是因为：其中一一，这种种教学所所提的问问题很多多，教师师忙于问问，学生生忙于答答，大量量占用了了学生独独立思考考的时间间；其二二，所提提的问题题多是没没有多少少思考价价值的，学

6、学生不假假思索就就可以接接答；其其三，即即使学生生答对了了，也是是被某种种假像所所掩盖，或或是凭生生活经验验答对了了，或是是凭想当当然答对对，他们们的回答答并没有有经历一一个阅读读思考的的过程；其四，问问题一提提出，尖尖子生答答对了，大大部分学学生还没没弄清是是怎么一一回事，问问题就过过去了，参参与学习习的只是是少数，大大多数是是“旁观观者”。五、培训训目标：1、提升升学科教教学理念念。更新教教育观念念，了解教教育、教教学研究究的动态态与新成成果，提提高用新新理念指指导课堂堂教学的的能力。2、提升升专业发发展水平平。从课堂堂观察、课堂问问题人手手，深入入剖析问问题背后后的症结结所在，聚焦问题，

7、研究策略，提出解决的途径和方法，3、提升升课堂教教学品位位。通过过与教材材文本“对话”，反思自自己的课课堂教学学，将先先进的教教育教学学理念转转化为有有效教学学的具体体行为，形形成提高高课堂教教学效率率的有效效方法，提升教教学技能能。五、培训训原则：针对性性，时效效性1、教学学理论与与教学实践践相结合合原则；2、校本本培训与与专题辅辅导相结结合原则则；3、参与与式研讨讨与个人人自修相相结合原原则;4、研训训结合，训训为重点点原则；六、培训训内容第一单元元：梳理理教材及及活用教材材学习的的建议理由：让让学员对对教材内内容全面面，教材材编写体体例，教教材特点点有总体体认识，从从而对照照自己的的教学

8、有有重点学学习。提提供“活用教教材建议议”使教材材内容更更丰富，使学习更有的放矢，使培训更贴近教师。第二单元元：专题题讲座盘盘龙区小小学语文文现状分分析及研研究课堂教教学中如如何体现现语文学学科特点点做智慧慧的语文文教师语文文教学设设计的问问题与对对策理由：三三个讲座座的逻辑辑联系是是：问题题策略略。居于于我区刚刚结束的的“减负增增效，提提高课堂堂效益”的团体体评优活活动（语语文老师或或多或少少都参加加听课），对对当前语语文课堂堂教学进进行研究究，重在在问题诊诊断。后后两个讲讲座一方方面紧扣扣教材内内容（话话题2.3）另另一方面面紧扣存存在突出出的问题题，重在在策略，第三单元元：小组组研读活活

9、动理由：采采用参与与式培训训形式可以以充分挖挖掘和共共享教育育资源，把把教材解解读与自自身教学学结合。一方面面可以相相互碰撞撞，认可可自己的的经验和和智慧，在在对话中中形成新新的经验验和智慧慧。另一一方面补补充拓展展了教材材，对教教材全面面覆盖。其中渗渗透了批批评性借借鉴教材材的思想想。参与式培培训活动动分组。按按教材的的七个话话题，分分为七组组活动。每每组在你你的话题题中选择择一个问问题讨论论，规则1、在对“候诊案案例”“诊断断分析”进行研研究时，可可补充，替替换，可可评价，可可删减。2、赏析析“鉴赏案案例”，3、研读读“专家建建议”后的感感悟分享。选选代表对对小组活活动情况况进行交交流汇报

10、报。第四单元元：语文文课堂教教学观摩摩与评析析理由：通通过提供供真实的的课堂情情境，让让教师从从课堂观观察、课课堂问题题人手，深入剖析问题背后的症结所在，度给出具体的策略性意见。采用“2+2评介法”。教师履职职晋级培培训案例例分析小小组讨论论记录“2+22”评价法法姓 名单位研究主题题课 题年级优 点1、2、问 题问题1：分析诊断断：问题2：分析诊断断:策 略第五单元元：校校本培训训理由：一一本书，仅仅仅让老老师集中中35天培培训只能能是“囫囵吞吞枣”，利用用校本培培训，可可安排教教师利用用假期自自学，要要引导教教师静下下心来，好好好读一一读，想想一想，潜潜心研究究，研究究。还可可利用课课堂去

11、实实践中揣揣摩，训训练，为为课程培培训拓展展时空。同时它它强调在在问题情情境下，教教师在已已有经验验背景下下的主动动建构，促促进教师师从经验验这中学学习，在在反思中中成长，在实践中检验。1、辅导导员任务务驱动每个学校校从参培培教师中中学派一一名辅导导员，与与教导主主任一道道承当这这门课程程校本培培训的组组织和管管理。校本培训训要求：A、学校校针对教教学中的的问题、教师的的困惑，以以教材为为蓝本，组组织实践践性教学学活动。活动不不重数量量，重质质量。B、有阅阅读教材材（自学学）安排排，C、校本本培训内内容、形形式、时时间自定定。2、辅导导员完成成20110年春春季教师师履职晋晋级校本本培训计计划

12、表20100年春季季教师履履职晋级级(校本本)培训训计划表表科 目培训时间间学 校参培人数数辅导员联系电话话职称学历称号或职职务培训目的的:培训内容容及形式式培训具体体安排：其他：填表人： 日期：七、培训训方式：专题讲讲座，参参与式培培训，案案例评析析，校本本培训八、考核核方式：按= 1 * ROMANI类盘龙区教教师进修修学校 彭英英20099年111月300日盘龙区小小学语文文课堂教教学问题题诊断与与技能运运用培培训日程程安排日期时间地点课程（培培训内容容）目的培训形式式授课，主主持12月116日9:000至9:30报告厅开学典礼礼明确要求求，小组组建设9:300至111:300阶梯教室室梳理教材材及教材材学习的的建议学习、理理解教材材，掌握握方法专题讲座座2:300至5:00阶梯教室室盘龙区区小学语语文现状状分析及及研究结合区情情反思、诊断问问题专题研究究8月188日9:000至111:300阶梯阶梯梯教室阶阶梯教阶阶梯教室室课堂教教学中如如何体现现语文学学科特点点研究，掌掌握解决决问题策策略专题研究究2:300至5:00阶梯教室室做智慧慧的语文文教师语文文教学设设计的问问题与对对策研究，掌掌握解决决问题策策略专题研究究8月199日8:300至11