高中英语新课标背景下的学生词汇学习策略指导

1、高中英语新课标背景下的学生词汇学习策略指导辛柏梅【摘要】词汇学习是语言学习中的一个重要环节。本文从高中英语词汇教学存在的缺陷入手，探讨了新课标背景下高中词汇教学中的学习策略指导的必要性和可行性，阐述了六种极具可行性的词汇学习策略的内涵，实践方法和意义，借以发挥学生的学习主体地位，从而提高词汇教学和词汇学习的效率。【关键词】词汇 词汇法教学 学习策略词汇是语语言的三三大要素素（语音音、词汇汇、语法法）之一一，是语语言的基基本材料料，离开开词汇就就无法表表达思想想。语言言学家威威尔金斯斯(Wiilkiins)说：“Witthouut ggrammmarr veery litttlee caan b

2、be cconvveyeed; witthouut vvocaabullaryy noothiing cann bee coonveeyedd.”课课改背景景下高中中 HYPERLINK /Article/Index.html 英语课程程标准中中明确提提出了每每一级学学生应掌掌握的词词汇及习习惯用语语在数量量上和使使用上的的要求，（例如如，目标标8级中规规定：学学会使用用3300个单单词和44005000个习惯惯用语或或固定搭搭配；运运用词汇汇理解和和表达不不同的功功能、意意图和态态度；运运用词汇汇描述复复杂的事事、行为为和特征征，说明明概念等等）。这这足以说说明词汇汇教学的的重要性性。然后后

3、一直以以来困扰扰中国高高中外语语教学界界和高中中学生的的一个瓶瓶颈问题题就是词词汇。一 高中中英语词词汇教学学现状在词汇识识记教学学实践中中，普遍存存在以下下几种做做法：1. 教教师未能能依据 HYPERLINK /Article/Index.html 英英语词汇汇自身的的特点教教授单词词。教师师在教学学中，没没有将单单词的拼拼写与读读音规则则加以联联系，只只是让学学生一味味地跟读读，导致致学生在在记忆单单词时也也不懂利利用音形形记忆法法，提高高效率。2. 未未能遵循循记忆规规律有效效合理地地复习和和检测单单词。有有些教师师在新词词汇学完完后第二二天就通通过听写写或联系系对学生生掌握情情况进行

4、行检测。没有多多次重复复和多角角度复习习单词，以帮助助学生长长期记忆忆，导致致这些词词汇逐渐渐遗忘。3. 教教师很少少对学生生进行系系统化单单词学习习策略的的指导，学生在在词汇学学习的过过程中没没有任何何的乐趣趣而言。二 必要要性和紧紧迫性当代英语语教学已已经越来来越重视视学习者者的主体体作用，教会学学生如何何学已经经成为成成为一个个积极的的英语学学习者应应经成为为英语教教学的重重要内容容之一。我国教教育部制制定的全日制制义务教教育、普普通高级级中学英英语课程程标准已经把把学习策策略规定定为基础础教育阶阶段英语语课程的的主要课课程目标标之一。词汇学学习也应应该有科科学的学学习策略略。英语语词汇

5、学学习策略略一项是是英语二二语和外外语教学学过程中中被广泛泛关注的的问题。提出总总结的策策略五花花八门。教师应应该灵活活机动地地把各种种策略应应用到不不同的教教学内容容和环境境中。要要有意识识地提高高学生对对词汇的的敏感性性，帮助助学生找找到适合合各自自自身特点点的词汇汇学习方方法。三 高中中英语词词汇教学学中的学学习策略略指导的的一些建建议在英语新新课程标标准中，明确规规定要改改变过去去传统教教学法中中过分重重视词汇汇知识的的讲解与与传授的的弊端，强调理理解和领领悟词语语的基本本含义以以及在特特定语境境中的意意义，运运用词汇汇理解和和表达不不同的功功能、意意图和态态度等。词汇教教学的目目的不

6、仅仅仅要达达到如何何优化 HYPERLINK /Article/Index.html 英英语单词词的展示示环节，有利于于学生记记忆，掌掌握新词词汇。而而更应该该达到如如何引导导学生学学会学单单词，形形成自己己的单词词学习策策略。这这就要求求教师在在了解 HYPERLINK /Article/Index.html 英英语词汇汇特点的的基础上上，能够够使用多多种教学学方法及及教学策策略，采采取精妙妙设计的的教学措措施，有有效合理理地进行行词汇教教学。这这样才能能触类旁旁通，兴兴趣盎然然，迅速速扩大词词汇量。 下文文将就如如何引导导学生成成为积极极的词汇汇学习者者的一些些可行性性方法加加以论述述，以

7、联联想记忆忆为重点点，并注重开开辟多重重联想记记忆空间间，讲究究多种感感知同时时参与的的记忆过过程，把把几乎近近于无趣趣的英语语单词通通过种种种简便而而生动的的方法找找到记忆忆的媒介介（一）词词汇学习习策略：1根据据自身的的生理特特点记单单词-记记忆曲线线学生学习习词汇最最大的烦烦恼是遗遗忘，根根据德国国心理学学家Heermaann Ebbbingghauus著名名的“遗遗忘曲线线”理论论,“遗遗忘”是是非常自自然的过过程。研研究表明明人们记记忆的新新信息在在最初的的20分分钟内，遗忘率率即达 41.8%，1小时时后为555.88%，88小时后后为622.4%，244小时后后为666.3%，不

8、到到一个星星期，原原本记得得清清楚楚楚的就就只剩下下25%了。同同时他也也通过反反复实验验证明背背诵（复复习）能能有效增增加记忆忆量，并并且第一一次复习习的时间间应该不不迟于学学习新知知识后224小时时。如果果是在理理解的基基础上记记忆效果果会更好好。这说说明记得得快，并并不等于于记得牢牢，对于于记忆的的材料要要经常反反复琢磨磨才能真真正成为为自己的的。因此此，学生生在识记记词汇时时应按照照规律“先密后后疏”的的复习，即刚记记住或掌掌握了一一批词汇汇后要及及时复习习，随着着时间的的推移可可以逐渐渐拉长两两次复习习间的间间隔天数数。2基于于语料库库,让学学生大胆胆尝试突突破高频频词汇词汇复现现是

9、巩固固记忆的的重要手手段，但但是目前前的许多多高中英英语交叉叉都是围围绕不同同的话题题展开，词汇复复现的频频率不高高。而基基于语料料库的词词汇教学学，在不不具备母母语环境境的下，为我们们提供了了一个采采用科学学的方法法迅速提提升词汇汇量的机机会。利利用频度度特性知知道词汇汇记忆是是一种捷捷径。基基于语料料库的教教学方法法中，教师师不是直直接把知知识教给给学生，而是为为学生发发现语言言规律提提供机会会。因此此，在这这样的学学习过程程中，学学生能够够体会到到发现的的乐趣，并逐渐渐形成自自主发现现的学习习态度。高频词220000例93 wwherre94 mucch955 shhoulld966 w

10、eell997 ppeopple998 ddownn99 ownn1000 juust1101 beccausse1002 ggoodd1033 eaach1104 thoose1105 feeel1006 sseemm1077 hoow1008 hhighh1099 tooo1110 pplacce1111 llitttle1112 worrld1113 verry1114 sstilll1115 nnatiion1116 hannd1117 oold1118 liffe1119 ttelll1200 wrritee1211 beecomme1222 hheree1233 shhow1124

11、 houuse1125 botth1226 bbetwweenn1277 neeed1128 meaan1229 ccalll1300 deevellop1131 undder1132 lasst1333 rrighht1334 mmovee1355 thhingg1366 geenerral1137 schhooll1388 neeverr3音形形记忆法法。学好语音音不但有有利于正正确地以以声音的的方式表表达思想想，而且且对词汇汇的学习习和记忆忆大有帮帮助。教教师从一一开始就就应该严严格要求求学生养养成良好好的发音音习惯，为词汇汇学习打打下坚实实的基础础。教师师在教学学中要注注意引导导学生认

12、认真掌握握字母或或字母组组合的发发音规律律，引导导学生按按语音来来记忆单单词。以以单词发发音为准准则，归归纳成系系，举一一反三。辨音记记忆法（abrroadd/abboarrd;bbathh/baathee;clloudd/crrowdd）;谐谐音记忆忆法（cconqquerr/征服服-“攻克”成功就就是征服服）；拟拟声记忆忆法（hhohuum/打打哈欠的的声音）；叠声声记忆法法（wiillyy-niillyy/爱愿愿意不愿愿意）；同音记记忆法（cheeck/cheequee;beear/barre）都都是学生生非常喜喜欢的以以语音为为基础的的词汇记记忆方法法。4采用用对比法法进行词词汇教学学

13、英语中有有许多词词形、词词义相近近的单词词，许多多单词常常被学生生混淆。教学过过程中对对词形相相近,词词义相近近或相反反的词进进行对比比对于学学生正确确使用单单词很有有好处，及时加加以对比比就可以以帮助学学生加深深认识它它们之间间的差别别，避免免用错写写错单词词。通过过一轮新新教材的的教授，现总结结出新课课标考纲中中的常用用近义词词75组组，反义义词822组和词词形相近近的词663组。总结模模式如下下：近义词表表格例19分类，整整理，安安排arraangee/claassiify/dissposse/grooup/rannk/sorrt反义词表表格例构词法类类abnoormaal/nnormm

14、alappeear/dissapppearr其他类alivve/ddeaddforeeignn/naativve词形相近近表格例例formm/frromadviice/advviseeinveent/invviteechooose/chooiceedeciide/divvidee5、联想想记忆法法。在本论新新教材高高一到高高三的教教学中，我抓住住了学生生特点，积极并并系统介介绍了联联想记忆忆学习策策略，摈摈弃了传传统英语语单词学学习中死死记硬背背的弊端端，把英英语单词词形象化化、故事事化。学学起采趣趣味盎然然，使人人耳目一一新，记记忆永久久。使背背单词不不仅成为为一件快快乐的事事情，而而且也不

15、不是一件件枯燥无无味的痛痛苦的事事了。我我根据单单词的拼拼写，读读音等特特点，根根据课程程标准，总结出出16773个词词汇分别别与学生生共同完完成了约约90多多个小故故事，系系统、完完整地把把趣味性性融入到到英语学学习法里里，得到到学生的的热烈响响应。现现也大家家分享一一个范例例：Spaiin, moounttainn, foounttainn, pllainn, raain, drrainn, gaain vaiin, trrainn, brrainn, Brritaain, exxplaain, caaptaain, trrainn,cuurtaain, coompllainn, ccha

16、iin, paiin, barrgaiin, maiintaain在遥远的的Spaain，有一片片plaain。四周环绕绕着moounttainn，中间间还有ffounntaiin。有一年下下了太多多的raain，所有的谷谷物都进进了drrainn,所有有的努力力都成了了vaiin。有个农民民非常有有braain，直接就坐坐上了ttraiin，直奔Brritaain，想让政政府exxplaain途中遇到到好心的的capptaiin，劝他不要要再coompllainn，否则有人人会给他他带上cchaiin。另外送他他好多ccurttainn，虽然然都是bbarggainn。尽管内心心充满ppai

17、nn，还得把原原来的生生活maainttainn。6、融构构词法于于词汇教教学之中中掌握基本本的构词词法将会会大大有有助于突突破记忆忆单词的的难关。构词法法通常有有转化、派生、合成等可可帮助学学生掌握握单词，如：rrebuuildd, rrewrritee, rrereead, reeuniite, reecovver, diisliike, diiscooverr, ddecrreasse, beaautiifull, ssucccesssfull, ccareefull, uusefful, wiirellesss, hhopeelesss, hommeleess等等许多单单词。转转化法则

18、则可以帮帮助学生生扩大词词汇的使使用功能能，如mmap，incch, heaad, dirrty, waarm, coool等等名词、形容词词均可以以转化为为动词使使用。合合成法也也可以帮帮助学生生掌握诸诸如cllasssmatte, claassrroomm, ffoottballl, vollleyyballl, bassebaall等等大量单单词。为为此，在在词汇教教学中，我们必必须向学学生介绍绍构词法法的基本本知识。四、结束束语词汇教学学在英语语教学中中的的重重要地位位不容质质疑，教教师的教教法对学学生的学学法起着着导向作作用。教教师应如如何科学学地、高高效地指指导学生生利用科科学有趣

19、趣的词汇汇记忆策策略将是是突破学学生词汇汇量瓶颈颈的关键键。由于于教情和和学情的的不同所所以词汇汇学习策策略的选选择要因因人而异异，不能能生搬硬硬套、墨墨守成规规，要灵灵活应用用。另一一方面也也还需要要引起教教师的重重视，有有计划、有目的的、有技技巧地引引导学生生掌握科科学的词词汇学习习策略，认真学学习，积积极积累累，实现现由量变变到质变变的飞跃跃。参考文献献： 刘道义，肖菲等等20006， 新高高中英语语教与学学， 北京京：人民民教育出出版社。教育部基基础教育育司20004，英语课课程标准准研修， 北京京：高等等教育出出版社。陈琳 程程晓堂 高洪德德 张连连仲等220077, 英语语教学研研究与案案例, 北京京： 高高等教育育出版社社。马玉洁 韩雪垠垠 张岚岚20000, 英语语单词闪闪电记忆忆新版, 北京京：外文文出版社社。弘扬 季季克军, 开心心记单词词20005, 北京京：机械械工业出出版社。Granngerr, SS. & Trribbble, C.19998. Leaarneer ccorppus datta iin tthe forreiggn llangguagge cc