武汉教师考试小学招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》考试测试试题及答案

1、第 页 武汉教师考试小学招聘教师资格证中学教育教学知识与能力考试测试试题及答案一、单选题1中学实施德育的基本途径是（）。A、教学活动B、课外活动C、共青团活动D、劳动活动 答案：A解析：教学活动是学生进行德育工作最基本、最经常和最有效的途径。 2一个人面对同一问题，能想出多种不同类型的答案，这表明他的思维有( )。A.流畅性B.变通性C.指向性D.独创性 答案：B解析：创造性思维具有变通性，又叫灵活性，指的是对同一问题所想出不同类型答案的多少，数量越多者，变通性越高。 3打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（）。A.内部分组B.外部分组C.设计教学法D.道尔顿制 答案

2、：B解析：分组教学是把学生按能力或学业成绩分为不同的班或组，通过定期测验决定学生升级(组)或降级(组)的教学组织形式。分组教学是集体教学的一种，一般可以分为两类，即外部分组和内部分组。外部分组是指打乱传统的按年龄编班的做法而按学生的能力或学习成绩编班。外部分组主要有两种形式：学科能力分组和跨学科能力分组。 4“学校要敢于建立一种新的社会秩序”是哪种课程定义的口号（）。A.课程即学习经验B.课程即文化再生产C.课程即有计划的教学活动D.课程即社会改造 答案：D解析：“学校要敢于建立一种新的社会秩序”是“课程即社会改造”课程定义的口号。这种课程定义是一种激进的定义。按照这种定义，课程不是要使学生适

3、应或顺从社会文化，而是要帮助学生摆脱现存社会制度的束缚。因此有人提出“学校要敢于建立一种新的社会秩序”的口号，主张课程的重点应该放在当代社会的问题、社会的主要弊端，学生应关心、参与社会活动，形成从事社会规划和社会行动的能力。 5下述著作中反映柏拉图的教育思想的是（）。A.理想国B.政治学C.论演说家的教育D.民主主义与教育 答案：A解析：柏拉图的教育思想集中体现在他的教育专著理想国一书中。 6某中学老师围绕中学生网瘾问题，采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料。并对所获得的资料进行定量、定性分析，找出中学生网络成瘾的原因并提出建议的研究方法属于( )。A.调查法B.观察法C.实验法D.个案研究

4、法 答案：A解析：本题考查了对教育科学研究方法含义的理解。其中，调查法是在教育理论指导下通过运用问卷、访谈、作品分析、测量等方式，有目的、有计划、系统地收集研究对象的客观资料，进行整理分析后从中概括出规律性结论的一种研究方法。它是中学科学研究经常使用的方法。题干中老师对网瘾问题的研究符合调查法的特点。 7从活动的形式来看，课外活动具有（）。 A.自愿性和选择性B.灵活性和多样性C.独立性和自主性D.轻松性和娱乐性答案：B解析：课外活动的组织形式是灵活多样的：课外活动的组织形式不受教室的限制，为学生提供了更丰富的认识世界、获取知识和培养各种能力的途径。学生可以采用科技活动小组、读书会、实地调查、

5、游戏、报告会、科普讲座、兴趣小组和参观访问等多种形式进行活动。即使是同样的活动内容和目的，也可以通过不同的活动形式来实现。 8班级组织建设的首要原则是( )。 A.有利于教育的原则B.目标一致的原则C.可接受性原则D.有利于身心发展的原则答案：A解析：班级组织建设是班集体建设的重要内容，班集体是学生身心健康成长的共同体，是实现教育目的的有效途径，故有利于教育的原则是班级组织建设的首要原则。 9班级建设的设计最重要的是制定（）。 A.建设的目标B.实现目标的途径C.具体方法D.工作程序答案：A解析：班级建设的设计包括班级建设的目标、实现目标的途径、具体方法和工作程序。其中，又以班级建设目标的制定

6、为最重要。 10科尔伯格认为，儿童道德发展的最高阶段是（）。 A.惩罚与服从定向阶段B.维护权威或社会秩序阶段C.社会契约定向阶段D.普遍的伦理准则阶段答案：D解析：科尔伯格发现儿童的道德判断存在着一个渐进的发展过程，共六个阶段：阶段一，惩罚与服从定向阶段；阶段二，天真的享乐主义阶段；阶段三，好孩子定向阶段；阶段四，维护权威或社会秩序阶段；阶段五，社会契约定向阶段；阶段六，普遍的伦理准则阶段。阶段六是道德发展的最高阶段。 11在心理辅导的行为演练中，系统脱敏法是由（ ）首创。 A.皮亚杰B.雅各布森C.艾里斯D.沃尔帕答案：D解析：肌肉的松弛训练法是由雅各布森首创的。在心理辅导的行为演练中，系

7、统脱敏法是由沃尔帕首创。在心理辅导中，理性情绪辅导法是由艾里斯首创的。故选D。 12教师教和学生学的统一活动称为（）。 A.教育B.教学C.教授D.学习答案：B解析：教育是以促进人的发展、社会的进步为目的，以传授知识、经验为手段，培养人的社会活动。教学是教师教和学生学的统一活动。 13最古老也是应用最广、最普遍的教学方法是（ ） A.讨论法B.谈话法C.讲授法D.实践法答案：C解析：讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识、技能，发展学生智力的教学方法。讲授法是一种最古老的教学方法，也是迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法。 14恐惧症是对特定的无实在危害的事物与场景的（）

8、。A.理性的惧怕B.原因不明的惧怕C.非理性的惧怕D.持久性的惧怕 答案：C解析：恐惧症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。恐惧症可分为单纯恐惧症(对一件具体的东西、动作或情境的恐惧)、广场恐惧症(害怕大片的水域、空荡荡的街道)和社交恐惧症。 15在教育目标的分类中，美国教育心理学家布鲁姆就学生学习结果划分的三领域是（ ） A.知识，技能和技巧 B.知识、理解和应用技能 C.认知、情感和动作技能 D.认知、应用和评价技能 答案：C解析：布卢姆，出自教育目标分类学（1956年），根据布卢姆等人的主张，教育目标分类学包括三个主要领域：认知领域、情感领域和动作技能领域，并按照由低到高、由简

9、到繁的顺序把每个目标领域再细分为多个层次和水平。 16“一分为二”地看待学生是贯彻德育( )原则的具体要求。 A.导向性B.长善救失C.因材施教D.疏导性答案：B解析：长善救失原则也称发挥积极因素和克服消极因素相结合原则，是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生自身的积极因素去克服品德上的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。贯彻这一原则的基本要求：“一分为二”看待学生；长善救失，通过发扬优点来克服缺点；引导学生自觉评价、自觉进行自我修养。 17学生通过学习直角、锐角，很快掌握钝角的概念，这是（） A、顺向迁移B、逆向迁移C、一般迁移D、负迁移 答案：A解析：顺向迁移是指先前学习

10、对后继学习产生的影响，学生通过学习直角、锐角，很快掌握钝角的概念就是顺向迁移的例子。因此，选择A。 18奥苏伯尔提出可以通过设计一种引导性的材料来提高有意义学习的效果，这个材料被称作( )。A、学习动机B、先行组织者C、认知结构D、学习迁移 答案：B解析：所谓先行组织者，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。 19晓红是韩老师班上的学生，她孤僻、羞涩，当她主动与同学交谈或请教教师时，韩老师会给予肯定，这种心理辅导方法是（）。A.强化法 B.系统脱敏法C.理性一情绪疗法 D.来访者中心疗法 答案：A解析：强化

11、法用来培养新的适应行为。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。学生主动交流，教师便给予肯定，这就属于强化法。 20人的发展既体现出里的积累，又体现出质的飞跃。当某代表新质要素的里积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，出现新的年龄特征。这表明人的发展具有( )。 A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性答案：C解析：人的发展既体现出里的积累，又表现出质的飞跃。当某些代表新质要素的里积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，即表现为发展的阶段性。 21当教师提问“一个四边形，每边边长都是1，面积是不是1？”许多同学肯定的回答是1，刘晓翔同学却回答说，如果把它压

12、扁，变成一条线，面积就差不多成了0。这体现了发散思维的（） A.流畅性B.变通性C.独特性D.独立性 答案：C解析：独特性是指产生不寻常的反应和不落常规的能力，以及重新定义或按新的方式对所见所闻加以组织的能力。 22教师经常运用奖励的方式让学生获得学习的成功体验，这体现了桑代克学习理论中的( )。A.准备律B.练习律C.效果律D.强化律 答案：C解析：桑代克提出的学习定律包括准备律、练习律和效果律。准备律指在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应(包括生理和心理的)，学习者就能比较自如地掌握学习的内容。练习律指对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反

13、应会有效地增强这种联结。效果律指学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。教师经常运用奖励的方式让学生获得学习的成功体验属于满意的结果，因此体现了效果律。 23在学完一篇逻辑结构严密的课文以后.勾画出本文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。这种学习方法属于( )。 A.精细加工策略B.组织策略C.复述策略D.做笔记策略 答案：B解析：【知识点】学习策略的分类组织策略属于认知策略，包括列提纲;利用图形(系统结构图、流程图、模型图、网络关系图等);利用表格(一览表、双向表)等。 24下列关于叙事研究法的说法错误的是()A.接近日常生活与思维方式

14、B.能创造性地再现事件场景和过程C.具有人文气息，易于理解D.收集的材料易与故事的线索吻合 答案：D解析：叙事研究法的缺点是容易遗漏事件中的一些重要信息，收集的材料可能不容易与故事的线索吻合，难以使读者身临其境。 25在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是（） A.教育者B.受教育者C.教育措施D.教育内容 答案：A解析：教育者、受教育者和教育媒介是构成教育活动的基本要素。其中，教育者是主导性的因素。 26教学“除数是小数的除法”，某教师把分12个馒头的计算板书出来:12 3=4（人），122=6（人），120.5=24（人），这一做法体现了（）。A.巩固性原则 B.直观性原则C.理论联系

15、实际原则 D.因材施教原则 答案：C解析：【考查要点】本题考查的知识点是“教学的基本原则”，这部分知识需要考生理解。【名师详解】理论联系实际原则是指教学活动要把理论知识与生活和社会实践结合起来。题干中教师把理论知识与分馒头结合起来教学，解决了理论脱离实际的问题。 27信息由短时记忆转入长时记忆的条件是( )A.思维B.想象C.注意D.复述 答案：D解析：如果通过内部言语形式默默地复述，可以使即将消失的微弱信息重新强化，变得清晰、稳定，再经精细复述可转入长时记忆中加以保持。那些未经复述的信息或超容量的信息则随时间的流逝而自然衰退被遗忘。因此，复述是使短时记忆的信息转入长时记忆的关键。 28张老师

16、新接手三年级二班，并成为这个班的班主任，他了解到该班是学校当中教育基础相对比较差的班级，那么首先要做好的工作是( )。A.建立班集体的正常秩序B.建立班集体的核心队伍C.组织形式多样的集体活动D.确定班集体的发展目标 答案：A解析：教师在班集体的组建阶段，首先要做好的便是建立班集体的正常秩序。 29（2020年真题）要充分发挥课程在学校教育中的作用，就必须编制好三个文本，这三个文本是（）。 A.课程计划、课程目标、课程内容B.课程计划、课程标准、教科书C.课程方案、课程标准、课程内容D.课程方案、课程实施、课程评价 答案：B解析：充分发挥课程在学校教育中的作用，主要的依据为：课程计划、课程标准

17、、教科书。 二、问答题30教师如何促进学生科学概念的掌握? 解析：(1)以感性材料作为概念掌握的基础；(2)合理利用过去的知识经验；(3)提供概念范例，配合运用正例和反例，适当运用比较；(4)突出有关特征，控制好无关特征的数量和强度，正确而充分地利用“变式”；(5)正确运用语言表达，明确提示概念的本质特征；(6)形成正确的概念体系，并运用于实践中。 31高创造性者必须有高于一般水平的智商，而高智商者也会拥有高创造性。 解析：这种说法是错误的。创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。在整体上呈正相关趋势。其基本关系表现为：低智商不可能具有高创造性；高智商可

18、能有高创造性，也可能有低创造性，高创造性者必须有高于一般水平的智商。 32如何理解情绪的维度和两极性。 解析：(1)情绪的维度 情绪的维度是指情绪所固有的某些特征，主要指情绪的动力性、激动性、强度和紧张度等方面。这些特征的变化幅度又具有两极性，每个特征都存在两种对立的状态。 (2)情绪的两极性 情绪的动力性有增力和减力两极。一般来说，需要得到满足时产生的肯定情绪是积极的、增力的，可提高人的活动能力；需要得不到满足时产生的否定情绪是消极的、减力的，会降低人的活动能力。 情绪的激动性有激动与平静两极。激动是一种强烈的、外显的情绪状态，如激怒、狂喜、极度恐惧等，它是由一些重要的事件引起的，如突如其来的地震会引起人们极度的恐惧。平静的情绪是指一种平稳安静的情绪状态，它是人们正常生活、学习和工作时的基本情绪状态，也是基本的工作条件。 情绪的强度有强、弱两极，如从愉快到狂喜，从温和到狂怒。在情绪的强弱之间还有各种不同的强度，如在温和到狂怒之间还有愤怒、大怒、暴怒等不同程度的怒。情绪强度的大小决定于情绪事件对于个体意义的大小。 情绪还有紧张和轻松两极。人们情绪的紧张程度决定于面对情境的紧迫性，个体心理的准备状态以及应变能力。如果情境比较复杂，个体心理准备不足而且应变能力比较差，人们往往容易紧张，甚至