试论小学德育中的情感体验教育

1、试论小学德育中的情感体验教育一、情感体验的重要性和必要性情感有不同层面的定义，从心理学的角度来解释：客体态度的特殊反响，通过主体是否符合客体所需。通过对客观体验进展表现，一般是以主体进展表现，所以说情感和体验本身具有一定的联络性，将两者进展交融就是情感体验。假如从学校教育的角度来说，学生是情感体验中的主体，生活的各个方面就是情感体验中的客观范围。早期对道德教育方面的重视与当今存在不同，认知开展的道德教育形式为主要方式，它具有一定的合理性，然而它存在一定的弊端，假如人的道德教育进展开展，这类型的教育形式并不健全，因此，对于人的情感态度必须进展扩展。我国根底教育的不断开展和改革，在新课程标准中明确

2、，情感、态度和价值对于学生来说是培养的重点，这充分说明了学生道德教育当中情感体验教育的重要性和必要性。道德成长本身和情感体验有着亲密的关系。这是有根据的，对于道德教育课程的开展，最终的目的就是影响学生，对学生进展教育，对于人的自主要求进展了反响，这也是个人的真实存在，从情感体验出发，目的是一样的，同样反响了人的真实存在。二、情感体验教育培养学生的道德品格一开展活动陶冶学生情操学生道德品格的建立非常的重要，在教育理论当中应该对其形式进展探究，活动的开展以及老师和学生之间，学生和学生之间的交往可以帮助学生养成道德品格，小学生的思维尤其活泼，对于任何事情都有一种求知欲和兴趣，并且很乐于参与其中，作为

3、老师应该抓紧这个阶段的学生特点进展多种活动形式的开展，从而陶冶学生的情操，对学生的道德品格教育顺利的开展。1、主题班会的定期开展。老师可以开展主题班会，在现实生活中可以对一些热门的社会话题作为班会的主题，然后让学生和学生之间对这个话题进展讨论，在这个讨论的过程当中，学生和学生之间建立了情感交流，从而让学生明白，哪些事情能做，哪些事情不能做。2、积极参与社会理论活动。为了学生的更好开展，学校应该给学生创造一切利于成长的条件，比方说社会理论活动，学校可以经常对这类的活动进展规模性的组织，让学生通过参与到社会理论中，完善学生的道德品格。所以说，对于学生的道德培养，需要借助现实生活来进展深化。只有让学

4、生在生活中真实的体验到酸甜苦辣的感受，才能真正意义上的对自身进展磨炼。二自我教育对于人来说，道德教育是一种精神现象的表现，它可以进展自觉认识和自觉选择，对于主体来说这些行为都是发现内心的，外界的任何因素都无法对其产生影响。对于学生来说，想要将社会道德转换成为自己的思想道德，这需要一个特殊的媒介，在学校教育当中，可以通过情感体验和情感开展对学生进展转换，让学生可以本质上对自身进展约束，并且可以进展自我教育，从而有意识的培養学生的自制才能。三疏导沟通人与人之间的交流非常的重要，因为它也是情感、观点等方面的一种交流，情感体验的目的就是让个体可以自我认识，通过互相之间的交流，理解互相之间的目的，并且进

5、展合作和理解，这样才能更利于人类的整体开展。在教学当中，老师和学生之间的交流需要特别的注意，学生本身有考虑的才能，而且非常敏感，一旦学生出现思想问题，老师应该以温和的态度与学生进展疏导和沟通，通过这样的情感交流，发现学生的思想问题，帮助学生对问题进展合理的解决，这样才能到达教学目的。另外，我们必须对疏导沟通进展正确的认识，它在道德教育中是立场的一种转变。传统教学形式中，人们的观点是成人与孩子相比，成人明白和掌握更多的道理，其实不然，假如我们仔细的探究会发现，孩子的成长是在不同的年龄段，在这成长的过程当中很多道德品格在成人当中非常的可贵，所以，今天提出新的观点，双向互动，成人向孩子学习，孩子向成人学习，然后两者之间共同成长。完毕语：小学是学生成长的关键时期。因为小学生本身的性格特点，通过情感体验教育可以让学生对教学产生深入的印象，在德育教学中进展应用，可以有效的促进学生的全面开展，更利于学生道