提高教师专业素养,提升办学综合水平

1、提高教师专业素养，提升学校办学水平复旦二附中师资队伍建设总结一、基本情况：复旦二附中是隶属于复旦大学的子弟学校，生源主体是复旦大学教工子弟，目前有个 教学20班，其中高中4个班（委托复旦附中培养的复旦子弟），在校学生650人，其中高 中生160人；学校在编教职工54人，其中教师50人，师生比1： 12,聘用教师3人，所 以目前实际师生比1： 11.5；所有教师及后勤人员编制都属于复旦大学。学校教师的年龄层次主要集中在45-30岁之间，其中50岁以上教师6人;在编教师中， 研究生学历4人，在读研究生2人，其余教师均为本科学历；职称结构是中学高级教师14 人，占28%，中级职称教师36人，占72%

2、，目前没有初级职称的教师；现有名师基地教 师1人，上海市学科中心组成员3人，市骨干教师1人，区学科中心组成员12人，区骨干 教师3人。二、师资队伍建设与发展（一）坚持德才兼备，以德为先我校师资队伍建设根据全面实施素质教育和教育现代化的要求，以“人力资源是第一资 源”思想为指导，制定教师队伍建设规划与措施，坚持“为每一位教师发展搭建平台”的理念， 以提升师德修养为根本，以提高育德能力与教学能力为重点，在探索全面实施素质教育方 面形成特色，有效提升全体教师的育德能力和业务素质。通过学习名师之道、身边教师的 爱生之行，开展了今天怎样做教师的讨论；通过金爱心教师的评选活动，弘扬以钱永菊、 吴芸等老师为

3、代表的师德标兵；通过党员结对困难学生活动，带动全校教师践行高尚师德， 把“为人、为师、为学”渗透在日常教育教学工作中。德育系统每年都有很规范的计划、 总结；教师人人抓德育工作也一直强调的。（在资料目录的每一部分都能看到我们的工作）（二）坚持以校为本，提升专业素养1、以优秀教研组建设为载体，提升教师的专业素养聚焦课堂，研究教学。进一步规范教研活动，实现教研一体，以研促教。特别是围 绕上课、备课、作业、辅导、与评价等教学五环节，举行经验交流会，开展优质课例研究、优秀教案及案例评比，在有效教学观摩等活动中，提高教学实效性，提升教师教学素养。目前数学教研组、英语教研组为区先进教研组，语文教研组为校优秀

4、教研组。2、以国家课程的校本化实施为载体，提升教师的课程执行力教师参与课程开发必然促进教师的专业发展。因为介入课程开发以后，教师会面临新 的教学观念、内容和策略的挑战。为了完成校本课程开发，教师必然内在地要求学习相关 的课程知识，培养课程开发的技能，增强对课程的责任感并提高团队意识。课程开发过程 实质上是一种变革过程，因为课程帮助教师在课堂上重建他们的知识观及他们与学生之间 的教育关系。校本课程开发的实践给教师带来了一系列新的观念：课程是为学生开设的， 教师所做的一切归根到底是为了促进学生的最大限度的发展，所以参与校本课程开发有利 于教师形成以学生发展为本的理念，有利于教师创造潜能的发挥，有利

5、于教师提高工作的 满足感和责任感，使教师对教学工作有更多的投入，从而不满足于做一个消极被动的“教 书匠”，进而利用自己“讲台之主”的权利，主动进行教学研究，并使自己自觉地走向“专 家型教师”。有效落实国家课程计划，让课程既体现时代要求又促进学生全面发展；既能按国家课 程计划设计课时标准，又能以校为本，建设起具有二附中特色的基础性课程、拓展型课程 和探究性课程三类课程相融统整的特色，形成校本课程计划、课程实施方法、课程评价体 系和课程管理系统。我们从02年起就逐步建立起拓展型与探究型的课程系列；目前我们正 在启动新一轮的优化工程，以姜桂玲、蔡剑金、吴 芸、鲍佳珠、洪 俊、朱启洪、谢燕 慧、姜乃振

6、为学科领衔人，带领各学科教师参与校本课程新计划的研究编制，教师们在研 究课本、研究课标中完善校本课程，提升课程的领导力和执行力。校本课程的开发使我们的教师具有更开放的思维系统，改变了教师不合时宜的观念， 使教师具有更强的批判性反思能力，更多地去发现和探寻他人的信念和思维方式，增强教 师提升学生主动学习、质疑释疑及互助合作的意识与能力，并且伴随教师自身的专业发展。3、以名师讲坛为载体，提升教师的文化底蕴依托复旦大学丰厚的人文资源，加强对教师全方位的培训，名师讲坛、专题报告给老师 们带来了全新的教育视角，中外教育的比对，跨学科的学术论坛，对老师们的教育理念产 生了冲击，教师们在复旦学者精彩的讲坛中

7、，领略大师的风采，感受科学的严谨，拓展自 己的知识面。4、利用家长资源，促进教师专业发展我校家长群体多数是复旦教职工，他们中有留洋归国学者，有从事教育研究的理论工 作者，也有一线教师，这些家长的成长经历、丰富学识、教育理念、教育思想和对教育的 认识构成了我校特有的教育资源，对提高教师的人文素质、促进教师可持续发展起着不可 或缺的作用。以拓宽家校共育渠道、提高家校共育质量为目的，以培养学生的创造精神和实践能力 为重点的“家长义工制”由此产生。通过教学展示周、家长开放日、课题合作等多种方式， 让家长义工走进校园文化。家长在某一领域的研究成果与老师们分享，对学校教育教学的 意见与老师们交流，老师们在

8、与家长的互动中进一步理解教育，认识社会，在家长提供的 实验室中进行教育研究，在开放日的教学展示中，接受家长的检阅，很好地促进了教师的 专业提升。（三）坚持分类指导，关注个性发展1、确定教师个人专业发展目标二附中近几年的发展有目共睹，教师个人的专业发展有了学校发展大背景的支持，老 师们自我发展的内驱力被激发。近年来，学校通过多种形式，在转变教师观念的基础上， 让教师根据学校六年发展规划，制定个人发展规划，促进教师职业道德（师德修养、健康 人格、生本意识）、业务知识（先进教育理念、学科专业知识、相关学科知识、文化修养）、 教育能力（德育工作能力、教学能力、现代信息技术）、科研能力（课题设计、情报分

9、析、 校本研修、成果表达）等整体素质的提高。教师在制定自我发展目标时，对自己的基本情 况进行了分析，对规划的可行性和可操作性进行了评析，避免了计划和实际不一致的窘境。 同时学校也充分关注教师的发展规划，创造条件让教师的发展目标得以实现。2、创设机遇，让教师展示自我教师的专业发展的评价机制是教师专业发展的动力，学校努力为教师搭建平台，让教师 展示自我，增强教师专业发展的自信心。近年来，学校积极推举教师参加各类教学竞赛， 不失时间和机遇，即让教师展示自我，又让他们享受到学习发展带来的成功喜悦。陆宏亮 老师的语文教学计划在中国国家馆进行展示，陈虎老师的教学实录在教育平台得到展示， 钱永菊、曹彦老师参

10、加市班主任高级研修班，她们将学习成果与同伴分享，学习的相关理 论在班集体建设中实践，教师们在展示自我的同时，提升自我，完善自我，产生了一批在 市内、区内有一定知名度的名帅和骨干教师。（四）坚持以科研促教改，提升科研能力1、在指导学生探究性课题活动中，提升教师的科研能力学生探究性课题活动是我校探究型课程开发的重要载体，根据学科特点，学校每一位 老师承担学生小课题指导任务，在指导课题的实践中，教师自我学习，提升专业水平，用 科学严谨的态度带领学生进行课题研究，在24、25届创新大赛中，学校团体均获得了全 市初中学校的最好成绩。2、在课题研究中，提升教师专业化水平“依托百年复旦建设校园文化”的“引领

11、型”科研课题，将“科研兴校、科研兴师、 科研兴教”作为我校的发展战略，几年来教育科研带动了一支观念新、师德优、业务精、 舆论正的教师队伍。学校逐步形成了教育科研的制度化、全程化、全员化。做好“三个结 合”，即理论与实践相结合，课题研究与日常教研相结合，教育科研与培养创新型教师相结 合，让科研成为提高教师水平、推动学校内涵发展的动力。实现“四个转变”，即由“神秘 化”向“大众化”转化，由“理论科研”向“应用科研”转变，由“个体状态”向“集体 状态”转变，由“单纯写论文”向“总结、提高、应用、推广”转变，让科研有层次发展， 有重点突破。在科研统领下，近几年我校的中考、学科竞赛、办学水平在同类学校中

12、遥遥 领先。学校的“科研兴校、科研兴师、科研兴教”运行体系和可持续发展战略得到领导和 同行的认可。没有教育科研就没有教师的专业化发展，让教育充满研究，让研究充满思想， 让思想充满智慧这是我们的共识。3、在区级、市级课题的申报实施中提升教师的专业素养科研工作对教师的专业发展起着不可或缺的推动作用，它更是推动学校进一步发展的 不竭动力。在杨浦区第十届科研课题的申报中，我校申报了7个课题，其中借助家长资源优势， 提升学校办学品味为学校龙头课题，另外政教处和教研组也申报了 6个课题，共7个课 题。经过区专家组的评审，其中由姜校长领衔的借助家长资源优势，提升学校办学品位 的研究和由姜桂玲老师领衔的搭建语

13、文学习反馈与拓展的综合平台一一校本作业设计 的有效性探究被定为区级重点课题，其他5个课题也分别成为了区级一般课题和校级课 题。由上海市教委发起上海市提升中小学（幼儿园）学校课程领导力行动研究的课题， 我校申领的是关于课程资源开发与利用研究的子课题，2009年10月，由杨浦区教育局领 衔的市级课题依托高校合作办学培养创新型人才的研究与实践开题，我校作为课题成 员学校，也申领了依托高校，以开放的理念培养学生创新潜能的子课题，这些课题的 研究，为提高教师的专业素养，提升学的学校的办学水平打下了扎实的基础。（五）、坚持在教师论坛、教学竞赛中提升教师的专业素养学校开设的“教师论坛”，以教研组为单位，采取

14、组内教师平等、开放、互助的交流形 式，这为教师自觉学习先进的教学理念，探讨教学改革的思路和方法，提高教师的教学水 平、科研水平打下基础。教师的工作岗位在课堂上，教师素质的提高也是在课堂实践中形成的。为了渗透“二 期课改”的理念，改变陈旧的教学方式，形成学校教科研氛围，我校采用了“走出去、请 进来、自我评”的方式进行课堂教学的探究与实践。走出去：鼓励教师参加教育学院组织的中青年教师教学大奖赛。其目的不仅仅为了夺 冠，更重要的是走出去学习先进的教学理念，引进教改的活水。今年我校又有一名教师在 全国青年教师教学大奖赛上获二等奖。请进来：每年举办一次“家长开放日”活动，将区教研员、兄弟学校同行专家、学

15、生 家长请进课堂，全面展示二附中全体教师落实新课程标准、实施素质教育的过程。自我评：我们在组织教研组学习讨论“二期课改”精神的基础上开了几堂研究课，请 区教研员来听课，采取三评的方式一一开课者自评，同行互评、教研员点评的方式，课后 教导处组织开课教师撰写教学一得或教学案例，进行全校性交流，使教师获益匪浅。实践表明，课堂教学的不断改革将最终改变教师的教学行为，使教师职业由技术型走 向学术型，使中学教师成为真正意义上的知识分子。读书、交流、分享思想、分享收获已 逐步成为我校教师教学行为的重要组成部分。（六）坚持在各类培训中提升教师的专业素养1、鼓励教师参加各类业务培训教师只有在不断的学习、体验中才

16、能不断提高，为此，学校除了积极支持教师参加区级、 市级各类培训、教研外，还鼓励教师参加市、区的各项专职培训，老师们在学科教研培训 活动中，作主题发言，积极发表自己的意见，在与同行的交流互动中提升自我。2、鼓励教师参加学历培训，提升教师学历层次学历培训是教师专业发展的基本途径，我们鼓励教师参加高一层面的学历培训，几年来， 先后有四位教师获得硕士研究生学历，一位教师获得双学位，6位教师参加研究生课程班学 习，并取得结业证书。3、走出去、请进来，在对外交流中，提升教师的综合素养在复旦外联处的牵线下，我们与贵州复旦乌江学校、云南大兴镇中学建立合作关系，在 复旦附中的引荐下，我们与新加坡南洋女中、中正中

17、学建立了伙伴关系，于漪老师将广东佛山骨干教师带到我们学校进行跟岗学习，老师们走进合作学校，进行教学研讨，在多元 文化的交汇中思考我们今天的教育，在多种教学方式的碰撞中，体验教学形式的多样性， 在同课异构中探讨教法，指导学法，提升自己的专业素养。（七）坚持在有效的教师评价中促进教师的专业发展有效的教师评价，是确保学校教育教学质量、促进教师专业发展的重要举措。我校组 织由行政领导、教研组长、年级组长组成的教师考评小组，从师德修养、教育教学能力、 教育教学成果等10多个方面对教师进行考评，并将考评结果与教师奖励、岗位评定、职称 评审相挂钩。学校在实施发展性评价的过程中始终牢牢把握：1、评价的多元性，

18、尤其注意教师自评 与年级组、教研组评议相结合。2、把评价贯穿到教师教育教学活动的每一个环节，对教学 活动的组织、课堂教学的效果、校本课程的开发、教学科研的成效等等方面进行客观评价， 帮助教师分析成败原因，修正教学行为，为教师的发展起导向作用。3、合理运用量化评价 的功能，把奖惩机制作用于教师的专业发展，激励教师自主发展的主动性和积极性。4、在 评价教师业务技能的同时，更关注教师的师德修养、情感态度、创新精神的评价，充分发 挥评价的了解反馈、反思总结、激励引导等功能来促进教师专业化发展，从而实现教师和 学校相互促进的可持续发展。从这几年学校考评的结果来看，位列考评前列的教师，都是 一些具有创新精神、科研能力，走在教育教学前列的骨干教师，他们以自身的榜样力量引 领着学校教师走上专业发展的快车道。三、师资队伍建设的成绩和问题（一）取得的成绩几年来，我校的教师队伍建设卓有成效，师资的整体素养在