英语教师职业技能

1、英语教师职业技能肖惜 李恒平高等教育出版社A Practical Training Course of English Teaching Techniques第六单元 语言知识与技能的教学技能语音 词汇 语法听力 口语 阅读 写作 语音教学是培养学生正确的语音语调的教学活动。语言是音和意的结合体，语音作为语言的外化载体，是语言的重要要素。掌握好语音不但能有利于准确地表达思想，还有助于学习语法和词汇，也有助于听、说、读、写、译技能的巩固和提高；反之则直接影响和制约各项技能的发展，成为教与学的拦路虎。语音不过关是学生早期英语学习时导致成绩两极分化最主要的原因之一。因此语音教学是首要的、基础的、贯穿

2、教学活动全过程的、长期而又艰苦的工作，也是教师一项最重要的基本功。第二十六课 语音教学技能训练意义1. 实践性：核心是让学生积极主动多练习；2. 针对性：针对母语或地方方言对学生的影响重点操练，加强个别辅导；3. 综合性：让学生在语流中学习语音、语调；4. 趣味性：培养兴趣，启发式教学；5.准确性：教师首先要发音准确、清楚。语调要合乎标准；示范时口型要正确，让学生听得清，看得见，便于模仿；6.长期性：各个教学环节，从初中到高中都要准确地把握各个阶段语音教学内容、任务和要求，常抓不懈，贯穿始终。原则要求音标与短句教学听说法单词语音对比操练（word drills)句子结构内对比操练(senten

3、ce drills) 交际法听音和模仿操练(listen and imitate)语音听力训练(phonetic training)最小对子语音操练(minimal pair drills)视觉辅助语音训练(visual aids) 朗读和背诵(reading aloud/recitation)学习者录音(recording of learners production)内容方法内容方法语气与语调教学听录音帮助学生感觉句子的升、降、高、低、平等音高和语调变化，让学生模仿录音； 在意义练习、交际练习中，强调不同的感情态度和目的对语调的要求，分析一些典型句子的语调，使学生在自然吸收的同时学到语调知

4、识。让学生比较英语中常用三种语调: 降调、升调、降升调，体会同一个句子用不同语调, 传达不同的意义。 内容方法语流音变教学从听、模仿录音，让学生理解句子的意义和结构，然后适当讲解交际中的强、弱、长、短、快、慢的规律；采用教英语童谣和小诗等形式练习节奏；通过放慢速度示范，教授：失去爆破省音或音的同化连读内容方法重音教学从听入手，让学生模仿朗读多音节词，学习拼读多音节词，掌握单词重音。从听录音入手，音义结合。在情景和功能的背景下，适当讲解，强调句子重音，让学生模仿，理解句子重音在交际中的重要性。把一些句子记录下来写在黑板上，用注音的方式演练句子重音。在领读时用双手击掌，在句子重音音节上动作大一些、

5、击得更响些，指挥学生朗读时突出重读音节。让学生边听课文录音，边在句子中的重读音节的左上方划线，标出重音符号“”练习朗读。教案举例How to practice / and /?When you say / and /,you could use a mirror to see if you placed the tip of your tongue in between your teeth. If you find this difficult, please try putting your finger in front of your mouth and touching it wit

6、h your tongue like this:技能训练1. 以小组为单位演练两个举例教案，并按成绩评价表中各项指标点评；2. 在附近学校找几个学生，给他们纠音；3. 写出受当地方言干扰最大的某个或几个音素的教案，以小组为单位演练，然后根据成绩评价表中的各项指标点评。 英语词汇教学主要是针对英语单词、词组、惯用法的含义、搭配和用法以及基本构词法等的教学。词汇是语言三要素之一，是语言大厦的砖和瓦。一定的词汇量是听、说、读、写等语言实践活动的基础。学生正确的词汇学习习惯养成和词汇记忆、拼写技巧掌握，是学生尽快提高英语水平的必要条件，因此生动、高效地进行词汇教学是很有必要的。词汇教学任务重，贯穿教学

7、活动始终，教学技能显得尤为重要。第二十七课 词汇教学技能训练意义1.尽可能用生动、直观的教学手段来进行教学；2.对词义、用法、搭配等方面不易掌握的词汇，应结合句子、课文和情景进行教学；3.除了用英语难以解释清楚的词汇外，一般用英语教学，不要用翻译法简单处理；4.对不同单词，要了解其教学要求，进行不同的处理；5.引导学生掌握记单词的技巧，形成正确的词汇学习习惯；6.培养学生查词典的技能和习惯；7.经常复习、巩固已学词汇，注意讲课中生词的复现率。8. 词汇的教学应当分类进行，精讲透讲结构词与动词。9. 应当以考纲与课课程标准词汇为本，而不是以教材的词汇为本。原则要求1.利用实物、图片、卡片、简笔画

8、动作等手段进行词汇教学。2.结合情景和上下文进行教学。教学中要做到词不离句，句不离文。3.利用造句练习来掌握词汇用法。4.音、形、义结合来教授单词。5.教授构词法基础知识，让学生学会自学单词。6.教授生词时，注意根据教学要求，对不同单词进行不同的处理。7.教师应在教学全过程中注意巩固和检查所学词汇。8.培养学生查词典的技能和经常查阅词典的习惯。9.不断的再现核心词汇，让学生理解重要词汇的不同的用法。内容方法教案举例教学内容：same / different1.T: Look. I have two pencils. (Holding up two pencils of the same col

9、our.) Listen. Are they the same? Yes, they are. (Writes “the same”on the Bb.)Now, look. I have two pencils. (Holding up two pencils, one is red, the other green.) Listen. Are they the same? No, they arent. They are different. (Writes “different” on the Bb.)2. Get Ss to repeat “the same” and “differe

10、nt” after the T.3. Ask two students in the same row to stand up and ask the whole class to answer: Are they in the same row?4. This time get two students in different rows to stand up and ask one student to answer: Are they in the same row?Help the student use “different” in his answer if necessary.

11、技能训练1.写一个教授carry, fetch, bring和take的教案，以小组为单位进行教学，然后根据成绩评价表的各项指标互相评点；2.到本校新生班上或附近学校某一班上进行“听音查词典”比赛：读一个生词，看谁最先查到；要求发音读得准，词义说得准、造句用法对。 语法是联系词汇与句子的纽带。英语语法知识点纷繁复杂，学生学起来有较大的记忆负担。即使靠死记硬背，也是“哑巴英语”，学生只会做题，不能自由运用表达。英语语法教学是培养学生获得英语语言内部结构的一般规则的教学活动。英语教师通过创新语法知识教学，让学生参与到课堂教学活动中来，帮助学生准确地表达思想，更好地进行听、说、读、写等语言实践活动。

12、第二十八课 语法教学技能训练意义1.灵活记忆：以学生在实践中能正确运用为目的，避免死记硬背；2.简洁：语法讲解应力求简洁，力求直观、生动、实用，避免深究；3.演绎法与归纳法相结合：以归纳法为主、演绎法为辅，即多让学生通过例句归纳出语法规则；4.对比讲解：以实例对比，使学生明了易混语法项目的意义区别；5.循环重复：回顾时以旧带新，把学过的旧内容运用于新的语境中；6.强化训练：通过大量实践活动来强化句型结构和语法规则的掌握；7.情景教学：尽量将语法教学置于情景教学中；8.个性化：语法举例结合学生常识或经历，鼓励表达真实情感。原则要求1. 归纳法：选用典型的语言材料，从中归纳出语法规则。2纠错法：有

13、意让学生得出错误的规则，紧接着给以纠正。3导出法：复习已学过的语法项目，利用其与新语法项目的的某些共性，通过实例导出新的语法项目。4比较法：如，时态之间的比较；for和since在完成时句子中的区别等。5造句法：让学生利用所学的句型结构和语法规则进行造句。6. “顺口溜”法：将语法规则编成顺口易记的顺口溜。7. 游戏法：利用学生的活泼好动，争强好胜行为特征，让学生边玩边学。8. 替换练习：语法教学特别是句型结构教学时，替换练习是常用的手段。9笔头作业：让学生在课堂或课后做，对于巩固语法教学极为有效。内容方法教案举例教学内容：名词性物主代词mine, his, hers, ours, yours

14、 T: (Showing a pen) Whats this, class? Ss: Its a pen. T: Yes. Its a nice pen. Whose pen is it? Ss: Its your pen. T: Yes. Its my pen. (Writes “Its my pen ” on the Bb.) Now class, listen：This is my pen. I can also say: this pen is mine. Again, this pen is mine. Its mine. (With gesture) Mine. (Writes “

15、Its mine ” on the Bb. Underlines the words my” and mine”.)技能训练写一个教“一般现在进行时”的教案，以小组为单位进行教学，然后进行点评。 听力是语言交际的重要组成部分，是人们获取信息的重要手段。英语听力技能的提高能促进听、说、读、写等其他语言能力的提高。加强听力练习有助于克服“哑巴英语”。听力训练对阅读和写的能力也有促进作用。听力教学贯穿于整个教学过程，既是英语教学的内容之一，又是教师组织课堂教学、教授英语知识的重要手段。因此，掌握听力教学的技能和方法十分重要。第二十九课 听力训练组织技能训练意义1.熟练掌握课堂用语，用英语组织教学；2

16、.充分利用多媒体手段（如mp3、电脑）和视听资源进行大量的听力训练；3.循序渐进，听音材料难度应该由浅入深；语速由慢到快，长度由短到长；4.尽量将听与说、读、写等活动结合起来进行训练；5.结合语音语调的训练，特别是朗读技巧（单词重音、句子重音、连读、辅音连缀、停顿和语调）来训练听力；6.听前让学生明确目的和任务；7.把培养听力技巧（辨音、抓关键词、听大意、听音做笔记等）作为教学目标；8.布置适量课外听力训练。9.听力教学要注意避免不以学生为主体、让学生机械练听力、教学模式单一、听力课堂上师生缺乏互动、效率低下等问题。原则要求听力训练方法与技巧听-写结合听前朗读：全读、按意群读、常速读听中记录：

17、边听边记，用符号速记听后整理：及时整理、拾漏补缺听-说结合听前热身：听前思考、预测和讨论听-模仿：跟读模仿听-复述：精听复述听-答：听后老师提问，学生回答听-猜：根据“导听问题”预测 内容方法多方法结合听-视：学生边看图边听老师读听-动：教师根据所听的内容发出指令，要求学生作出相应的行动或表情听-画：教师要求学生将听到的描述用简单的图画表示出来听-讨论：根据听到的内容讨论听力训练一般步骤布置任务，提示内容提出导听问题供思考讨论阅读问题，猜测答案听录音，做练习重听出错的部分对重、难点进行笔头练习对重、难点进行对话练习朗读听力材料内容方法教案举例目的：听大意，听关键词T: Now class, w

18、e are going to listen to a dialogue on the phone. Before listening, Id like you to keep two questions in mind:1. Whats the phone call about?2. Whats the main message on the phone? When you finish listening, answer the questions in one or two sentences. T: Ok. Lets start. (Plays the tape once.) Well,

19、 who can tell me what the phone call is about?S1: Its about the radio. T: Yes, very good. Now, whats the main message on the phone? S1: The radio is mended and ready to be taken away. T: Excellent! Now, some more questions: 1. Who gives the phone call to whom? 2. Why he couldnt get the radio tomorro

20、w? . 技能训练1. 选一段听音训练内容，以小组为单位分别进行试讲训练，然后点评；2. 选择一篇短文进行听写训练。可以先录音或录像，然后以小组为单位播放点评；3. 设计一份听力教学的教案，以小组为单位讨论完善，然后根据成绩评价表中的各项指标点评。 口语教学是指在英语教学中对学生进行英语口头表达能力的训练。口语训练即“说”，是英语教学四个基本训练技能之一，是人们进行语言交际的主要形式，是学生形成综合语言运用能力，获取信息和处理信息的重要手段，在日常生活中使用最为广泛。因此，口语训练在英语教学中尤为重要。此外，说的能力是用外语进行交际的必备技能。学生特别是初级学生所学英语大部分是口头日常用语，口

21、语练习占课堂教学的大量时间，构成语言学习的基础。因此可以说，掌握口语教学的技能是上好英语课的关键。第三十课 口语训练组织技能训练意义1. 尽可能用对话的形式练习口语；2. 尽可能结合真情实景进行口语交际；3. 用亲切引导的方式鼓励学生大胆多说；4. 对于较难的提问，可以先集体回答，然后个别回答；5. 先进行模仿性口头表达，逐步过渡到创造性口头表达；6. 精确口语表达训练与模糊口语表达训练结合，正确处理精确与流畅表达的关系，不要求全责备。7. 模仿性的口语训练与创造性的口语训练相结合。原则要求口语训练的方法与技巧多听：以听带说，以听促说，听说结合多朗读：齐声朗读、角色朗读、个别朗读及时纠错避免“

22、唱读”内容方法常见方法造句(sentence making)看图说话(describing)问答(question and answer)替换练习(substitution)模仿(imitation)背诵(reciting)复述(retelling)重述(paraphrasing)同伴对练(pair work) 内容方法角色表演(role-play)讲故事(story telling)游戏(game)自由会话(free talk)每日报道(daily reports)对话(dialogue)辩论(debate)报道(news reporting)采访(interview)解释定义(giving

23、 definitions)过程解释(explaining a process) 执行指令(following directions)口头小结(oral summary)口译(interpreting)视译(sight translating)演讲(public speaking)汇报(oral presentation)模拟谈判(mocked negotiation)模拟情景(simulation)案例讨论(case study)内容方法 常见的交际策略重复提问求助举例转换表达有效的话轮转换技巧(turn-taking)自我展示(透露/揭露,self-disclosure)技巧借助体态(手势)

24、语言(nonverbal) 教案举例重点：How far is it?/near/ kilometre PresentationNow, Class, just listen to me.Where is the park? Oh, here it is. (Points to it.) Is it far from our school? No, It isnt. It is quite near. How far is it from our school? It is five hundred metres. Understand? Ss: Yes.T: (Drills with “st

25、ore”, “factory” and “farm” in the same way.)Now, Class, just listen to me.Where is the park? Oh, here it is. (Points to it.) Is it far from our school? No, It isnt. It is quite near. How far is it from our school? It is five hundred metres. Understand? Ss: Yes. T: (Drills with “store”, “factory” and

26、 “farm” in the same way.)T: Now lets listen to the tape and repeat the sentences after it. (Plays the tape and pauses after each sentence. Ss repeat each sentence.) T: S1, where is your home?S1: Its in xxx Road. T: Is it far from here?S1: No, its quite near. Yes, it is very far. T: How far is it?S1:

27、 Its xx kilometres from here. T: Good. Now lets do pair work following the same pattern.技能训练1. 写一个对话练习的教案，结合实习前的试教到中学的一个班进行一次实践，或在备课组进行实践，摄像后分小组播放，然后评点;2. 分小组组织一次角色扮演比赛活动；3. 设计一份听说结合的教案， 以小组为单位讨论完善，然后根据成绩评价题目是My/his/her day，要求学生对自己某一天活动进行口头描述，或者对家长、朋友进行访问，就他们的一天活动作一个口头报告表中的各项指标点评。 阅读教学是英语教学极为重要的部分。英

28、语阅读训练旨在培养学生的阅读理解能力，使学生能够掌握一些基本的阅读技巧，更多地输入语言材料，逐步形成语感。对大多数中国学生来说，阅读是他们大量接触英语、学习英语的主要手段，又是提高英语能力的重要方面。阅读教学主要是通过学生课本和练习册的练习来进行，阅读训练的组织技能是英语教师的必备技能。第三十一课 阅读教学组织技能训练意义1. 掌握课标11项阅读技能和普高英语课标所列14项阅读技能。2.阅读课文前，善于提出引导性问题，以提高学生阅读兴趣和目的性；3.培养学生阅读技巧，如根据上下文推断、略读、扫读等；4.精心设计理解性练习题型，变换提问的方式；5.尽量避免逐词逐句地串解，或或过多语法、语言点、生

29、词讲解以及机械操练；6.选择合适的课外读物，布置适量的课外阅读作业。7. 注意避免： 重语言现象、轻信息获取； 重语法要点，轻篇章结构； 重语言能力，轻阅读能力； 重教师讲解，轻学生感悟。原则要求训练快速阅读的方法略读(skimming)扫读(scanning)改变声读和指读的习惯 以语义为单位视读 速读中心法 速读提问法内容方法提高阅读理解能力的训练方法训练学生推测：阅读前让学生根据题目或图片推测文章的内容。视听说法：利用图片、简笔画、关键词等，口头简述文章大意，然后就此提问，学生回答，最后阅读课文。主题谈话法：阅读前间接引出文章的主题，提出一些有关问题让学生发表看法。学生对问题既感兴趣，又

30、能回答很多。这样就把课文由远而近交给学生阅读。内容方法阅读训练一般步骤阅读导入（提出问题、引出主题，交待任务）第一次阅读：限时阅读。让学生快速默读或略读回答“导读问题”，得出中心大意提出更深、更细致的问题，进行第二次阅读：扫读检查查阅结果教师朗读课文，提问和讲解语言重、难点放课文录音让学生听、跟读、自由朗读口头或在黑板上给出提示词，让学生复述课文检查笔头练习 总结本课所学内容内容方法教案举例I. Topic: Cultural relicsII. Aims:1) Talk about cultural relics.2) Talk about ways to protect cultural

31、relics.3) Give advice and suggestions.III. Micro skills to be usedscanning; skimming; discussing; interviewing; debatingIV. Model of task completionindividual work; pair work; group work; class workV. Teaching proceduresStep 1 Pre-task1) Warming-upa. Greeting.b. Comment on the Ss (Ss=Students) repor

32、t about the culture capsule.c. Go over the ways of giving advice or making suggestions.2) Background knowledge: .Now lets have a free discussion about the following questions:a. Some cities, like Paris and Beijing, are called great cities of the world. In your opinion, what makes a city great?b. Wha

33、t are your favourite cities?c. What cultural relics are there in the place where you live? How important arc they?Step 2 Task-cycle1) Scanning: Ask the Ss to read the passage quickly, finding out where they have problems. Then ask them to discuss the problems in pairs first and in groups later. Deal

34、 with some common problems in class.2) Vocabulary: Ask the Ss to complete the sentences with the right words from the passage.技能训练1. 设计一个阅读课的教案，结合实习前的试教到中学的一个班进行一次实践，或在备课组进行实践，摄像后分小组播放，然后评点；2. 选择一篇短文，写出阅读教学的教案，分小组试讲，然后点评；3. 选择一个单元，设计以阅读教学为主的综合任务，然后点评。 写作训练是指教师组织学生进行英语笔头表达和交际的练习。英语教学的四种技能（听、说、读、写）是相辅

35、相成，相互促进。而写贯穿于教学全过程，是语言生产能力的重要表现形式，即运用学过的英语知识进行思想交流。一定的英文写作能力是对学生的教学要求之一。写作训练能使学生对英语句子和篇章的结构、词汇、语法、逻辑等方面更加敏感，使他们在英语的表达中用词更加准确，作文讲究章法。写作训练还对形成语感、用英语思维和养成严谨的学风有促进作用。写作训练的组织技能是英语教师的必备技能。第三十二课 写作训练组织技能训练意义1.写作练习同书写练习相结合；2.循序渐进同系统训练相结合；3.听、说、读的训练同写作训练相结合；4.模仿学习性写作同交际性写作相结合；5.思维训练同写作训练相结合；6.课内训练同课外训练相结合；7. 在日常教学过程中推进写作教学；8. 培养学生规范写作，养成良好的写作习惯；原则要求扩大语言输入量；连词或连句；替换改写句子；模仿句型结构造句；将句子组成短文；看图说话整理成文；改写扩写内容方法一般方法缩写加写或续写给提纲、主题句或关键词写作文；记日记写信佳句摘抄命题作文。综合法词汇拓展与写作相结合；阅读抄写与写作相结合；在任务中练写作。内容方法阶段法控制性写作训练