小学语文学科教研基地

1、 /17最新资料推荐师出练习卷东拼西凑的陋习。培养教师出卷能力分两步走：第一步，提供了一篇课外阅读进行文本细读，防止老师吃不透教材就匆匆设计题目；第二步，限时当堂出卷。并聘请专家对试卷评定分析，从出题意图到预期的效果，逐层剖析。通过多次训练，老师们的出卷能力有了一定的提高，并能自觉在课堂教学时进行渗透训练。用钱理教授的话说，语文教育要能唤起人的一种想象力，一种探索之热情，或者说一种浪漫精神。我们应把这些话理解为语文学科建设的终极目标，据此来提倡一种灵活的、轻松的、充满美感和情趣的教学。三、探索课程多元化整合1、语文与信息课的融合把信息课学习的内容与语文课学习的内容结合起来，是教师与学生互动的另

2、一个窗口。我们发现学生对写作缺乏兴趣，就在校园网上构建一个图书库，提供适合小学生阅读的小说、寓言、散文、童话等等书籍。学生无论是在家里还是在学校都能很容易地进行阅读。利用网络交互功能，我们把读书笔记和句段仿写放到网上，在老师的引导下，开展交流活动，互相点评，不断修改，取长补短。为了学生更好的发展，我们又把四五年级的信息课设定为网络作文课，每学期还组织各种网络作文活动。2、语文与班会课的融合根据新课程淡化学科界限的建议，我们尝试语文与其他学科的整合，实现1+12的效果。语文老师探索语文教学新思路，巧用主题班会，将一堂语文课与多门学科整合，拓展更为广阔的学习空间，让学生通过自主、合作和探究的过程，

3、拥有自己学习语文的感受和体会。四、学科建设可喜的进步1、形成雁飞的气流学科建设的关键在教研活动，在于教师的状态，作为主体的教师必须处于主动积极的状态。我校教研活动的主题是教师从迫切需要解决的教学实际问题中选择出来的，这就确定了教师参与教研的主体地位。教师参加教研活动时，不再是处于茫然状态或是随机式的即兴发言，而是有理有据有深度。语文教研活动开展十分有效，浓浓的教研之风已经形成了雁飞的气流。2、在快乐中学习语文学生是语文学习的主人，因为教师的观念在更新，意识在增强，能力在提高，所以在课堂上能更加尊重学生学习的需求。选择最佳的施教时机，把生动、鲜活、充满生机的课堂还给学生,将课堂变为学生施展活力的

4、空间。当学生兴味盎然的投入到学习中时，学习就变成了一种精神的需3、打开学习探索之门每人都希望自己是一个发现者和探索者，在儿童的精神世界里，这种愿望特别强烈。知识就在身边，学生只有去探索运用，才能真实地显现其学习水平。我们创设语文学习大课堂，是让学生带着在课堂获得的知识与方法超越教材，超越时空。这是课堂的延伸，也是学生自主探索的延伸。在课堂里，师生关系不只是教和学，他们还在感受生命的涌动和成长。只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的工作才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。三、教研建设1、让教研组成为学习之家教研组应当成为教师最基本的、现实的、主要的学习型组织。在这个组织里，每个教师

5、秉持专业成长的意愿，围绕共同的目标营造出一种开拓进取、勤奋学习、民主开放、合作共享的教研环境和氛围，使之成为一个能不断从中汲取智慧和力量，感受相互支持、相互激励的温暖而舒适的场所，一个温馨的大家庭。首先，选好家长。教研组长是校本教研的组织者，是教学实践的引导者，还应是教师专业学习与成长的促进者。所以，教研组长不但要有独立的学科钻研能力、创新能力，还要有主动参与教研的工作热情；不但要有不断自我提升教育素养的意识，还要有交流和共享的团队精神；不但要组织、协调工作的能力，还要有为群众服务的精神。同时具备这些条件的教研组长才能很好地承担家长的职责，以他自身良好的专业精神感染并带领整个团队在校本教研工作

6、中不断探索，奋力前行。其次，精心营造学习之家。第一，有一个安定的家。研无定所将大大打击教师的教研积极性，学校为教研组提供一个固定的活动场所，避免游击战式的教研活动，给予教研活动在时空上有效的保证。最好是有圆桌型的小会议室，便于教研活动过程的交流和谈论。第二，有自由阅读角。学校针对教研组的特点分别订阅不同级别、类型的教育杂志和刊物，或者教师自己订阅的教育杂志，以及学校的校本教研和课题研究的过程性材料和成果汇编，都应在教研活动室提供教师随时查阅和交流，成为教师专业学习与研究的宝贵资源。第三，把教研管理制度上墙。学校的教研活动管理和评估细则不应归置于档案盒中，让适合学校校情、师情的可操作性的教研活动

7、管理制度和教研评估机制。亮相于教研活动室，时时提醒、督促教师增强教研意识，规范教研行为，逐渐形成在相互追问中进行信息的交换、经验的共享、深度研讨的浓厚的学术研究氛围。2、让制度成为习惯无规矩不成方圆，教研组建设，要以发展为目标，努力创造适应学生、教师发展的空间，同样需要制度的保障。通过教研制度规范教师的教学、教研的意识和行为，实施教研制度下的有效管理，吸引教师把精力集中到教育科研和教学上来，然后让教研组进入我要听课、我要研课、我要学习、我要研究等的良好局面与良性循环状态。教研活动就不再是教师教学工作的一种负担，而是提高教学质量、促进学生全面发展的一个捷径，是教师成长的一条通道。那么，怎样才能顺

8、利实现制度习惯这一转换呢？（1）把教研活动中富有成效的工作方法提升为可操作的制度。去拿我校针对教师以往存在为了完成每学期规定的听课（开课）节数而听课（开课）的被动情绪和应付式的大一统的评课方式，把每学期的公开课活动整合为新教师风采展示周、青年教师课堂教学比赛、骨干教师风采展示周和课题研究成果展示周，每学期的第三周完成本学期公开课活动安排，每次活动之前，及时把活动安排、活动主题和活动要求下达到年段组，让每位教师有计划、有选择、有目的地自主参与到听课、评课活动中。经过几轮活动，教师的教育理念和教学实践经验能较自觉地融入备课听课评课的过程，研课的习惯已初步形成，活动的效果和活动方式得到学校领导和教师

9、的一致认同。学校关于公开课的备课、听课、评课制度也就相应地进行调整、补充和完善，使之一个操作性强、富有成效的教研活动制度，为教研组建设和持续性发展提供有力的保证。（2）形成定性和定量结合的评估办法。如我校教研活动管理细则规定：每次教研活动都要按照事先安排的学习任务收集相关材料并交流自己近阶段的实验心得（至少一篇）。意在促使教师根据自己的班级实际，充分地解析教材、利用各种可用资源组织教学，并及时分析教学的收获与不足。教研组根据这一规定，把学习材料和实验心得纳入教师教研活动评价方案，每次材料及时上交得1分，规定时间后交的得0.5分，不交不得分。教研组既为教师提供学习和反思、写作的平台，也依靠学校管

10、理制度和评估方案确保了教研资源与信息的积累，同时巧妙地促成了教师个人学习与反思、写作的习惯的养成，保证了教师的自我专业成长。（3）实施教研组的捆绑式评价。学校在建立教师教学常规工作评价机制的同时，应为教研组的评价保留一份独立性变教师的个体评价为教研组的整体捆绑式评价，设立先进教研组、优秀课题组等表彰制度，通过科学、合理的团队评价方式促使教师个体在参与年段组、教研组团队建设的工作中不断测量自身专业成长的步伐，及时地调整专业前行的目标和节奏，跟随课改的节拍实现自我跟进。3、让理念化为行动。只有科学设置教研活动内容和形式，才能有效吸引教师积极参与，乐于参与，从中体验教学与研究的乐趣。在这方面，我认为

11、教研组应重视开展集体备课、行动研究和案例研究三方面活动。其一，以教材研读为核心的集体备课。课堂教学是教学工作中基本的途径，如何正确、有效使用新教材也是教师特别关心的问题。因此，以教材研读为核心的集体备课是教师比较重视的一项工作，理当成为教研组活动的基本内容和形式。当前的问题是，如何把这种研读系统化地持续开展下去，如何在个人研读的基础上实现集体的互动和交流，如何加强专业引领，使教研不至于停留于低水平重复而无趣。其二，以课题实验为主导的行动研究。积极倡导采用课题研究的形式进行研究，直接针对教师教学工作中遇到的重要问题，如课堂纪律、学业辅导、课堂教学中的因材施教等问题分阶段、有计划地安排作为教研内容

12、，变无中心议题的闲谈式教研为主题明确的专题教研，用科学研究的方法解决教学和课改中面临的实际问题。当确立了课题研究的教研模式，教研就不再是简单的备课，而是行动研究。行动研究是教师从问题出发，留心教学中出现的问题并设法解决，解决的过程就是教学研究的过程。教师将先进的教育理念变为教学行为，同时经历课题教研过程必要的调查（前测、后测）整理、分析数据实验收集材料总结等各项活动，将所学到的专业知识与技能运用于教学之中，提高了课堂教学质量，逐步提升自己的实践智慧与科研素养。其三，以案例研究为载体的案例研究。教师立足于自己或同行的教育教学实践，关注课堂教学的变化和学生的发展，把自己对课堂教学过程的理解、把握和

13、思考及时整理并记录下来，再结合课程理论、教学系统理论和学生心理发展科学理论，进一步具体分析，沉淀为教师个体宝贵的教育教学经验。案例研究，也是课题研究过程性材料的整理过程，引领教师从理论学习到实践应用，再由对实践的不断反思中获得教学技能的日愈精湛，获得教师个体的专业成长。常言说得好：学校好比一个有生命的肌体，教研组好比肌体上的细胞，如果没有健康的细胞，就谈不上健康的肌体，只有加强教研组的建设，搭建起行之有效的各种教研平台与教师专业化训练的舞台，才能引导、每一位教师向专业成长的目标挺进，才能把课程改革的根扎深、扎牢。六、学科基地建设发展设想一、指导思想本学期小学语文学科基地工作以县教研室工作思路为

14、准绳，紧紧围绕提高小学语文教学质量这一核心任务，以科学发展观为指导，以积极主动的工作姿态，深入研究课程实施过程中出现的新问题、新情况，寻找解决问题的对策，大力推进课程改革。依据学校工作意见、教导处计划，强化理论学习，落实语文课堂,开展课题研究，提升敬业精神。依托镇教研室力量，加强自身建设，创建教研文化，努力构建理想语文课堂，多渠道，多层次，多方位，扎扎实实开展教学研究，促进教师专业成长，全面提高学生素质。二、工作目标：1、不断细化、优化各项常规工作，发挥每位教师的主观能动性，有序、有效、积极地开展各项语文教学活动。以学科基地教学活动方式研究为突破口，继续探索新课程背景下语文学科校本教研基本途径

15、和基本规律。2、营造良好的教研氛围，提供教师展示的舞台，打造优良语文教师队伍，形成优良的团队精神，不断总结完善优秀教研组的经验，向全县辐射，推广。3、教学与科研、课程建设与学科建设相促进，整体提升语文教学质量。三、工作策略：1、工作作风：团结、合作、务实、创新2、教学研究：基于问题解决，致力创新共享。营造氛围，不断深入，做到有目标，重过程，有收获。以教师队伍建设为抓手，以精细化教研活动为载体。四、工作重点及操作说明：（一）教师队伍建设1、抓好骨干教师队伍建设，充分发挥市、县、校级骨干教师的引领作用。（1）带头进行公开教学，能创造性地组织开展各项专题研修活动。（2）继续搞好教师结对活动。以备课、

16、上课、作业布置与批改为抓手，致力于日常教学工作的提咼，以求双赢。（4）借助县教研室专家的指点、引领，梳理教学实践中的亮点，在经验共享中能使隐性经验显性化，逐步形成一项特色。2、以省级课题开心作文教学策略的研究的实施为切入口,提升教师专业发展。（1）借鉴骨干教师的实践经验，对照自我发展规划，看到自我的成长，并能不断明晰自我优势以及成长空间，明确近期发展目标。（2）开展课堂教学诊断活动，继续进行诊断式听课活动的实施。（二）着力开展几个行动1、教学常规创新行动发挥每位教师的主观能动性，对备课、作业布置与批改这两个教学环节进行深度的实践研究与改进，保证六个化（备课制度化、上课高效化、作业精细化、考核科

17、学化、辅导经常化、活动全员化），重点突破，以点带面，全面提高，真正使教学常规落实到位。备课：（1）加强集体备课研讨,年级组继续推出集体备课展示制。各年级凭借执教内容相同的优势，发挥集体智慧，认真解读、不断修改、合理使用现成教案。要在认真钻研教材、摸清学情的基础上做切合实际的修正，并制作好相应的课件，建立我校语文教学资料库。（2）立足自我、行为跟进，进一步完善备课笔记的检查交流制度。明确备课要求，落实交流检查常规活动。，作业布置与批改：对常规性的听写与默写训练、预习本的检测与反馈、习作训练的落实进行大面积的交流切磋。（1）优秀作业展览。2、教学调研诊断行动开展主题式教研活动，发挥基地优势，借助教

18、研员导引力量开展教学调研与诊断活动，以教学中发现的问题、教师的前沿话题为研究中心，实践教师个人，同伴的互动与合作，实践集体智慧。提倡同课异构、同课重建。3、教学研讨展示行动通过课例研究、教学研讨、课堂展示等多种形式，为教师搭建学习、交流、观摩、研讨和展示的平台。同时整理收集相关资料，进一步确定研究方向，进行后续研究。4、教学质量监控行动（1）加强命题工作，提高教师命题能力。实施策略：年级组开展相关学习活动，做到心中有纲、心中有本以年级组为单位进行集体命题展示活动（出一张试卷，解说命题思路，集体评析）（2）加强学科知识复习梳理研究。低年级重点研究：三课一回头、单元一梳理的实施中高年级重点研究：单项性复习内容的实施5、学科基地建设行动认真总结学科基地建设前期成效，进一步完善基地的指导与管理，充分发挥学科基地在学科教学研究、校本教研、课程建设中的引领与辐射作用。（1）开展多层次、多形式的研讨与