高一数学教学反思集合15篇

1、第 PAGE51 页 共 NUMPAGES51 页高一数学教学反思集合15篇高一数学教学反思1 在学校的安排下，我担任高一（5）、（6）班的数学课教学， 两个班分别属于高一年级的普通班和平行班，学生刚刚经历中考，他们有的是朝气，但同样也缺乏耐心和信心，毕竟他们来时不是最优秀的，或多或少有数学上的缺点，大概是知识也大概是技巧，但是我告诉他们要对自己负责。回想这半个学年的教学，通过对新教材的实践，对学生学情的把握，我逐步适应了这个层次学生的接受本领，学生也慢慢适应了我的这种教学模式。这是对我的一个检验，也使得我对教学有了更深层次的认识，为以后的教学做更充足的准备。以下是我在教学进程中的一些认识和感

2、想：一、组内学习探究我和我的同事通过互相听课，评课等教学活动，让我进步很快。另外我们还通过教研组备课活动来讨论和安排教学活动，我们一致认为不应该急于求成赶进度，应该将学生的基础夯实，并将初中的部分相关知识点融入到课堂教学中。新课程对教学进程的要求是用生动的课堂进程激发学生的对数学的兴趣，让学生理解所学的基本知识点，把握学生在一节课内的情感流线，加强学生对解题进程的理解，使学生把握自主探索的本领最后才是让学生对知识点的运用。二、认真听取学生对数学课的意见和建议开学前几周，在课堂教学进程中，学生情况不是很好，上课睡觉的学生大有人在，作业完成情况也不乐观，解题格式不清楚，概念混淆等情况时有发生。因此

3、，我在某节课上留了5分钟给学生，把他们对数学课的感受以及意见和建议都写在纸条上交上来（无记名方式），我在浏览他们的意见和建议的进程中，发现了许多自身的不足和学生的基本情况：1、讲多练少。这一点在之后的教学进程中差不多逐步改善。2、课堂例题应以课本为主，出题要有针对性，还要从易到难逐步递进。3、题目讲解、分析要清晰明了，步骤要分明。这方面在听取多位老老师讲课后，大为改观，尤为体现在作业完成情况上，解题格式明显清晰许多。4、上课互动性的增加：在课堂中，对学生完成课堂练习的情况进行分析，分析学生的解题情况，通过提问其他学生，让全班学生帮助分析错题原因，做到讲、练、评的有用结合。特别是高一（5）班的学

4、生，学生的基础普遍较差，因此要耐心加仔细，不能太急于求成。每次备课、上课前都应先考虑上一节课学生的把握情况进行备课、教学。并且在每次尽量将相关的初中知识点进行复习记忆，帮助学生巩固初中知识。三、对学生的要求及反馈针对学生的上课表现以及课后作业情况，在接下来的教学中我明确给学生提出了以下三个要求：1、课前必需要预习新课内容。做好预习工作是学好这堂课的先决条件，没有预习，就不知道这节课所要上的内容是什么，自己所不会的是什么，更不清楚新课中的重点和难点在哪了。2、上课时必需准备一本数学专用的笔记本，用来做课堂笔记以及课堂练习所用。上课要做到动脑、动手、动笔，只有多动手做题，理解解题进程，才能更加有用

5、的将知识点吸收、理解和运用，才能更好地记忆相关知识点。四、 初，高中教材间的跨度过大初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义，对不少数学定理没有严格论证，或用公理形式给出,而躲避了证明，教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材第一章确实是集合、映射等知识，紧接着确实是函数的问题（在函数中，又分二次函数，指数函数，对数函数，它们具有不同的性质和图象）。函数单调性的证明又是一个难点，立体几何想象空间又大,学习有肯定难度.教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。此外，内容也多，每节课容量弘远于初中数

6、学。这些都是高一数学成绩大面积下降的客观原因。五、高一新生普遍不适应高中数学教学期中考试后，我看到学生的数学成绩，心里很不是滋味，我认为自己教的不错上课反映也挺好，但是学生的成绩?私下里与学生交流，了解学习情况，同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。不少学生说，平时自认为学得不错，考试成绩确实是上不去。究其原因是初中数学老师的课堂教学重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机会相当多。为了提升成绩，不少初中老师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤。重点题目反复做屡次。而高中老师在授课时强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫,学生刚开

7、始接触听有肯定困难,我想这一点上我要做的还有很多。高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课注意听讲，尽力完成老师布置的作业。但课堂上满足于听，没有做笔记的习惯，缺乏积极思维；碰到难题不是动脑子思考，而是希望老师讲解整个解题进程；不会科学地安排时间，缺乏自学、看书的本领，还有些学生考上了高中后，认为可以松口气了，放松了对自己的要求。针对上述问题，我认为要想大面积提升高一数学成绩，应采取如下措施。高一老师要钻研初中大纲和教材。又特别是像我这样的新老师.高中老师应了解学生把握知识的程度和学生的学习习惯。摸清三个底（初中知识体系，初中老师授课特点，学生状况）的前提下，根据高一教材和

8、大纲，制订出相当的教学计划，确定应采取的教学方法，做到有的放矢。高一要放慢进度，降低难度，注意教学内容和方法的衔接。要加强基本概念、基础知识的教学。 教学时注意形象、直观。如讲映射时可举“某班名学生安排到张单人桌上的分配方法”等直观例子，为引人映射概念创造阶梯。因为新高一学生缺乏严格的论证本领，因此证明函数单调性时可进行系列训练，开始时可搞模仿性的证明。要增加学生到黑板上演练的次数，从而及时发现问题，解决问题，章节考试难度不能大。通过上述方法，降低教材难度，提升学生的可接受性，增加学生学习信心，让学生逐步适应高中数学的正常教学。严格要求，打好基础。开学第一节课，老师就应对学习的五大环节提出具体

9、、可行要求。如作业的规范化，独立完成，订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求贵在持之以恒，贯穿在学生学习的全进程，成为学生的习惯。考试的密度要增加应经常化，用以监督催促、检查、巩固所学知识。高一数学教学反思2 作为一名高中数学老师来说不仅仅要上好每一堂课，还要对教材进行加工，对教学进程以及教学的结果进行反思。因为数学教育不仅仅关注学生的学习结果，更为关注结果是如何发生，发展的我们能够从两方面来看：一是从教学目标来看，每节课都有一个最为重要的，关键的，处于核心地位的目标。高中数学不少教学资料适合于开展研究性学习；二是从学习的角度来看，教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题

10、。如果我们能充分发掘支撑这一核心目标的背景知识，经过选择，利用这些背景知识组成指向本节课知识核心的，极富穿透力和启发性的学习材料，提炼出本节课的研究主题，这样就需要我们不断提升业务本事和水平。以下确实是我结合高中老师培训联系自我在平时教学时的一些情景对教学的一些反思。一、对数学概念的反思学会数学的思考关于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。而关于老师来说，他还要从教的角度去看数学，他不仅仅要能做，还应当能够教会别人去做，因此老师对教学概念的反思应当从逻辑的，历史的，关系的等方面去展开。以数列为例：从逻辑的角度看，数列的概念包含它的定义，表示方法，通向公式，

11、分类，以及几个特别的数列，结合之前学习过的函数来说，它在某种程度上说，数列也是一类函数，所以也具有函数的相关性质，但不是全部。从关系的角度来看，不仅仅数列的首要资料之间存在着种种实质性的联系，数列与其他中学数学资料也有着密切的联系。数列也确实是定义在自然数集合上的函数；二、对学数学的反思关于在数学课堂每一位学生来说，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自我的认识和感受。老师不能把他们看着“空的容器”，按照自我的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样

12、的。应当怎样对学生进行教学，老师会说要因材施教。可实际教学中，又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应当把握哪些知识，要求每一位学生完成同样难度的作业等等。每一位学生固有的素质，学习态度，学习本事都不一样，对学习有余力的学生要帮忙他们向更高层次迈进。平时布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多思考，提升思含量。关于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力到达基本要求。布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不在家做，关于书上个别异常难的题目能够不做练。总之，在上好一堂的同时，结合新课程的教学理念进行相应的教学反思能够不断提升业务本事和水平，从

13、而更好的服务于学生。高一数学教学反思3 时间过得真快，转眼间在廉江中学任教已快一年，这一年我担任了高一数学的教学工作。从成为廉江中学的一名老师开始，我就决心从各方面严格要求自己，教学上客气向老老师讨教，结合本校和班级学生的具体情况，针对性地开展教学工作，使工作有计划，有组织，有步骤。经过了这快一年的教学，我对如何做好教学工作有了深刻地领会：一对学生严格要求，培养良好的学习习惯和学习方法高一是学生从初中到高中的过渡阶段，有很多同学不能适应新的学习环境。例如新的竞争压力，过往的学习方法不能适应高中的学习，不良的学习习惯和学习态度等一些问题困扰和制约着学生的学习。为了解决这些问题，我确实下了一翻功夫

14、。1、改变学生学习数学的一些思想观念，树立学好数学的信心在开学初，我就给他们指出高中数学学习较初中的要难度大、内容多、知识面广、更抽象、逻辑思维更强，让他们有一个心理准备。我们学校是重点高中，因此班上大多数同学初中升高中成绩比较好，这造成一些数学成绩相对较差学生有自卑感，畏惧自己不能学好数学。对此，我一开始就给他们讲清楚，现在大家都处在同一起跑线上，无论在初中学得如何，现在谁先跑，谁跑得有力，谁就会成功。第一次月考，全班很多同学考得不行，我在班上详细分析了这次没考好的原因：一是试卷的难度大，二是考查的知识点上课时没能重点把握，三是没有做好复习总结工作，四是没有改变学习方法。 经过一段时间的调整

15、，全班基本上树立了能学好数学的信心。 2、改变学生不良的学习习惯，建立良好的学习方法和学习态度良好的学习方法和习惯，不但是高中阶段学习上的需要，还会使学生受益终生。开始，有些学生有不行的学习习惯，例如作业笔迹潦草，不写解答进程；不喜欢课前预习和课后复习；不会总结消化知识；对学习马虎大意，过分自信等。我要求统一作业格式，指导他们预习和复习，强调总结的重要性，并有一些具体的做法，如写章节小结，做错题档案，总结做题规律等。在我的严格要求下，大多数同学能很快接受，慢慢的建立起好的学习方法和认真地学习态度。所以，要改变根深蒂固的问题并不容易，这学期还要坚持下去。二刻苦钻研教材，不断提升自身的教学教研本领

16、我之前学的不是新课标课程，尽管大学做过家教，但首要是注重讲题，我是在大四实习的时候真正接触新课标的教学，所认为了做好高一的教学我做了很大的努力。1.仔细备课，既备学生又备教材备教法。为了备好课我认真浏览新课标，钻研新教材，熟悉教材内容，查阅教学资料，适当增减教学内容， 认真细致的备好每一节课，真正做到重点明确，难点分解。碰到难以解决的问题，就向老老师讨教或在备课组内讨论。另外，我还积极浏览教学教参书籍及教学论文，认真学习各种教学方法，并尝试运用到实践教学中去，所以，还有很多是不成熟的。我们学校的教学模式是“显示目标，先学后教，当堂训练”，在遵循学校教学模式的情况下我根据教材内容及学生的实际，设

17、计课程教学，制定教学方法，并对教学进程中碰到的问题尽大概的预先考虑到，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备。2.增加上课技能，提升教学质量。增加上课技能，提升教学质量是我们每一名新老师不断努力的目标。我追求课堂讲解的清晰化，条理化，准确化，条理化，情感化，生动化；力求知识线索清晰，层次分明，教学言简意赅，深入浅出。我认为学生积极参与，教学才能取得较好地效果，因此在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生在学习进程中的主动性，让学生学得轻松，学得愉快。导师在平时的指导中屡次强调让我肯定要注意精讲精练，在课堂上讲得尽量少些，而让学生自己动口动手动

18、脑尽量多些；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和接受本领，让各个层次的学生都得到提升。3.客气向其他老师学习，在教学上做到有疑必问。学校对我们高一新老师非常关怀，为我们每位新老师指配了一名导师对我们进行辅导，还加强了备课组的活动，让我们有更多的机会向其他老师学习。在每一个章节的教学上我都积极征求其他有经验老师的意见，学习他们的方法。为了提升课堂教学本领，语言表达本领， 我经常去听其他老师特别是老老师的课，在听课中学习其他老师如何讲授如何拓展以及怎样处置教材和课堂问题，在边听边学中，不断地给自己充电，弥补自己在教学上的不足。我的导师每一个星期都来听我的课，并针对我的教学给了我很好

19、的建议。除了导师我还常请备课组长和其他老老师来听课，征求他们的意见，改善教学工作。三.认真批改作业、布置作业有针对性，有层次性。作业是学生对所学知识巩固的进程。为了做到布置作业有针对性，有层次性，我常常多方面的搜集资料，对各种辅导资料进行筛选，力求每一次练习都能让学生起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，并分析、记录学生的作业情况，将他们在作业进程出现的问题及时评讲，并针对反映出的情况及时改善自己的教学方法，做到有的放矢。四.做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了差生的辅导力度。对差生的辅导，

20、并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提升差生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的情况，而是充满乐趣的，从而自觉地把身心投放到学习中去。这样，差生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉地求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提升他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。差生通常存在很多知识断层，这些都是差生转化进程中的拌脚石，在做好差生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们之前学习的知识断层补充

21、完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。五.积极推进素质教育。尽管目前的考试模式仍然比较传统，但我在教学工作中注意学生本领的培养，把传授知识、技能和发展智力、本领结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新本领，更加强了知识在生活中的运用，因为数学是来源于生活又服务于生活的，让学生的各种素质都得到有用的发展和培养。以上几点便是我的一点心得，希望能发扬优点，战胜不足，总结经验教导，为以后的教育教学工作积累经验，以便尽快地提升自己。最后我要非常感谢学校的领导和高一年级的全体老师对我工作的大力支持和帮助，更要感谢我们高一数学组的全部老师，特别是我

22、们的组长祁东钦老师、我的导师肖子钦老师、A组备课组长曾春战老师以及王培强老师在我努力学习的进程中正是因为他们的悉心指导，我的教学本领得到了很大的提升。高一数学教学反思4 本次期中考试首要考察了：集合、函数基本概念、指数、对数函数和函数建模与运用，属新教材必修1的内容。本次试卷难度系数约0.54，从考试结果看属中等难度。其中选择题得分较低，从抽取的10个样本来看仅为30分。填空题仅为7分。这是这次平均分偏低的首要原因。从而也暴露出学生学习不踏实，对基本思想理解不透的问题。另一方面从知识结构上看，学生对第一章的集合知识把握不够。集合知识点上的失分很多，这反应知识间隔时间一长，遗忘的也越快。老师应在

23、以后的教学中要多进行新旧知识的联系。再则，结合新教材要求，试卷加大了对函数单调性幂函数的考试难度，特别是复合函数单调性的判定还不过关。得分率仅为一半，两道题仅第一小题做对。我们在以后的函数教学中还要渗透相关的思想方法，促使学生回想复习。最后，新教材提出的函数体验和建模运用，对现阶段学生来说，本领还较弱。以最后一题的.对数函数分析运用一例即可体现出来，还需要加强训练。总之，学生在前一阶段的学习中首要体现3点，1：概念不透；2：运算不熟；3：运用建模不够，这是应在下阶段教学中应有针对地加强训练。但从年级来看，也有可喜的一方面。最高徐艺杰为145，其中130以上的也有多人。这反应了年级中的尖子生依然

24、很有实力的。中档生略为欠缺一些。因此在下阶段的教学中，应抓好基本概念与基本计算的双基教学的基础之上。引导学生多体验，多运用，打好基础，为选修内容做好充分准备。高一数学教学反思5 回想的教学，我有一种沉重的感觉，学生的数学学习呈 下降的趋势，学生的平均分越来越低，在上学期的期末乐清联考时年级的平均分为74， 本学期的期中考试（温州十校联考）平均分只有51.42，几次月考成绩分别为124（满分 150）， 60.（满分100），52（满分100），学生对数学的学习在逐渐失去兴趣，问数学 问题的同学在逐渐减少。是什么原因造成高一学生数学成绩下降呢？1. 初，高中教材间的跨度过大 初中教材偏重于实数集

25、内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数 的定义，三角函数的定义确实是如此；对不少数学定理没有严格论证，或用公理形式给出 而躲避了证明，比如不等式的许多性质确实是这样处置的；教材坡度较缓，直观性强，对 每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材第一章确实是集合、映射等近世代数 知识，紧接着确实是函数的问题（在函数中，又分二次函数，指数函数，对数函数，它们 具有不同的性质和图象）。函数单调性的证明又是一个难点，向量对空间想象本领的要求 又很高。教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。 此外，内容也多，每节课容量弘远于初中数学。这些都是高一数学成绩大

26、面积下降的客 观原因。高一新生普遍不适应高中数学老师的教学方法 我在这学期为了解学习情况共和学生座谈了三次，同学们普遍反映数学课能听懂但作业 不会做。不少学生说，平时自认为学得不错，考试成绩确实是上不去。带着问题我屡次去 听了初、数学老师的课堂教学，发现初中老师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例 题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机会相当多。为了提升合格率，不少初 中老师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤。重点题目反复做屡次。而高中老师在 授课时强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。我和梁老 师都是刚从高三教学下来的老师，大概在教学中不知不觉以高三的复习要求

27、去教学，因 此造成初，高中老师教学上的巨大差距，中间又缺乏过渡进程，至使高中新生普遍适应 不了高中老师的教学方法。（这点也得到了温州中学杨老师的认同）3高一学生的学习方法不适应高中数学学习 高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课注意听讲，尽力完 成老师布置的作业。但课堂上满足于听，没有做笔记的习惯，缺乏积极思维；碰到难题 不是动脑子思考，而是希望老师讲解整个解题进程；不会科学地安排时间，缺乏自学、 看书的本领，还有些学生考上了高中后，认为可以松口气了，放松了对自己的要求（如 李鑫同学就对我说初中我数学很差，但我在中考前一个月，很认真地学习了一下，我数 学考了1350。上述

28、的学习方法，不适应高中阶段的正常学习。针对上述问题，我认为要想大面积提升高一数学成绩，应采取如下措施：高一老师要钻研初中大纲和教材。 高中老师应听初中数学课，了解初中老师的授课特点。开学初，要通过摸底测验和开学 生座谈会，了解学生把握知识的程度和学生的学习习惯。在摸清三个底（初中知识体系 ，初中老师授课特点，学生状况）的前提下，根据高一教材和大纲，制订出相当的教学 计划，确定应采取的教学方法，做到有的放矢。同时学校也应该组织 初，高中老师座 谈，交流教法。高一要放慢进度，降低难度，注意教学内容和方法的衔接。 根据我的实践，我认为高一第一章课时数要增加。要加强基本概念、基础知识的教学。 教学时注

29、意形象、直观。如讲映射时可举“某班名学生安排到张单人桌上的分 配方法”等直观例子，为引人映射概念创造阶梯。因为新高一学生缺乏严格的论证本领 ，因此证明函数单调性时可进行系列训练，开始时可搞模仿性的证明。要增加学生到黑 板上演练的次数，从而及时发现问题，解决问题，章节考试难度不能大。通过上述方法 ，降低教材难度，提升学生的可接受性，增加学生学习信心，让学生逐步适应高中数学 的正常教学。严格要求，打好基础。 开学第一节课，老师就应对学习的五大环节提出具体、可行要求。如：作业的规范化 ，独立完成，订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求贵 在持之以恒，贯穿在学生学习的全进程，成为

30、学生的习惯。考试的密度要增加，如第 一章可分为三块进行教学，每讲完一块都要复习、测验及格率不到应重新复习 、测验，课前分钟小条测验，应经常化，用以监督催促、检查、巩固所学知识。实践表 明，教好课与严要求，是提升教学质量的首要环节。指导学生改善学习方法。 良好的学习方法和习惯，不但是高中阶段学习上的需要，还会使学生受益终生。但好的 学习方法和习惯，一方面需老师的指导，另一方面也靠老师的强求。老师应向学生介绍 高中数学特点，进行学习方法的专题讲座，帮助学生制订学习计划。这里，重点是会听 课和合理安排时间。听课时要动脑、动笔、动口，参与知识的形成进程，而不是只记结 论。老师应有针对性地向学生推荐课外

31、辅导书，以扩大知识面。提倡学生进行章节总结 ，把知识串成线，做到书由厚读薄，又由薄变厚。期中、期末都要召开学习方法交流会， 让好的学习方法成为全体学生的共同财富。 我这篇文章和“教育叙事”不符合，但我希望我的反思对下一届高一的教学有一点帮助， 让我们乐外的教学少走弯路，下届高一数学能取得优秀的成绩！高一数学教学反思6 20_级高一学生是我校历史上招生人数最多、层次较为复杂的一届学生。个人的知识水平和本领水平也参差不齐。如何让学生学有所成，学有所得？如何因人施教，因材施教？传统的教学模式显然已不能适应新课程下的新要求。如何面向全体学生，全面提升教学质量，让学生人人有所获，既要让优秀生出类拔萃，又

32、要让差生学有进步，也成了我们教学探索进程中所面临的一个重要课题。一、学生在数学学习上存在的首要问题我校高一学生在数学学习上存在不少问题，这些问题首要表现在以下方面：1、进一步学习条件不具备。高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，本领要求都是一次飞跃。这就要求必需把握基础知识与技能为进一步学习作好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析本领要求高教材中学生自主探究的内容增多，如二次函数在闭区间上的最值问题，三角公式的变形与灵活运用等。客观上这些观点确实是分化点，有的内容依然高初中教材都不讲的脱节内容，如不采取弥补措施，查缺补漏，分化是不可避免的。2、被动学习。许多同学进入高中后，还像初中那

33、样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有把握学习主动权表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”，没有真正理解所学内容。不知道或不明确学习数学应具有哪些学习方法和学习战略；而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。3、对自己学习数学的好差（或成败）不了解，更不会去进行反思总结，乃至根本不关怀自己的成败。4、不能计划学习行动，不会安排学习生活，更不能调节控制学习行为，不能随时监

34、控每一步骤，对学习结果不会正确地自我评价。5、不重视基础。一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道如何做就罢了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海，到正规作业或考试中不是演算出错确实是中途“卡壳”。二、教学战略思考与实践针对我校高一学生的具体情况，我们在高一数学新课程教学实践与探究中，贯彻“因人施教，因材施教”原则。以学法指导为突破口；着重在“读、讲、练、辅、作业”等方面下功夫，取得肯定效果。1、读。俗话说“不读不愤，不愤不悱”。首先要读好概念。读概念要“咬文嚼字”，把握概念内涵和外延及

35、辨析概念。例如，集合是数学中的一个原始概念，是不加定义的。它从常见的“我校高一年级学生”、“我家的家用电器”、“太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋”及“自然数”等事物中抽象出来，但集合的概念又不同于特别具体的实物集合，集合的确定及性质特征是由一组公理来界定的。“确定性、无序性、互异性”常常是“集合”的代名词。再如象限角的概念，要向学生解释清楚，角的始边与_轴的非负半轴重合和与_轴的正半轴重合的细微差别；根据定义如果终边不在某一象限则不能称为象限角等等。这样可以引导学生从多层次，多角度去认识和把握数学概念。其次读好定理公式和例题。浏览定理公式时，要分清条件和结论。如高一必修2直线与平面平行的判断中由

36、三个条件推导出一个结论；对数计算中的一个公式，其中要求读例题时，要注重审题分析，注意题中的隐含条件，把握解题的方法和书写规范。读书要鼓励学生互相议论。俗语说“议一议知是非，争一争明道理”。新课程教材中每一节内容都辅以相应的探究内容和思考的内容。例如，让学生议论分别通过图象与单位圆的三角函数线分别把握正余弦函数的性质等。2、讲。外国有一位教育家曾经说过：老师的作用在于将“冰凉”的知识加温后传授给学生。讲是实践这种传授的最直接和最有用的教学手段。首先讲要注意循序渐进的原则。循序渐进，防止浮躁。每堂新授课中，在复习必要知识和展示教学目标的基础上，老师着重揭示知识的产生、形成、发展进程，解决学生疑惑。

37、比如在学习两角和差公式之前，学生差不多把握五套诱导公式，可以将求任意角三角函数值问题转化为求某一个锐角三角函数值的问题。如今老师应进一步引导学生：关于一些半特别的教（750度，150度等）能不能不通过查表而求出精确值呢？这样两角和差的三角函数就呼之欲出了，极大激发了学生的学习兴趣。讲授中注意从简单到复杂的进程，要让学生从感性认识上升到理性认识。鼓励学生应积极、主动参与课堂活动的全进程，教、学同步。让学生自己真正做学习的主人。例如，讲解函数的图象应从振幅、周期、相位依次各自进行变化，然后再综合，并尽大概利用多媒体辅助教学，使学生容易接受。其次讲要注重突出数学思想方法的教学，注重学生数学本领的培养

38、。3、练。数学因此问题为中心。学生如何运用所学知识和方法去分析问题和解决问题，必需进行练习。首先练习要重视基础知识和基本技能，切忌过早地进行“高、深、难”练习。鉴于目前我校高一学生的实际现状，基础训练是很有必要的。课本的例题、练习题和习题要求学生要题题过关；补充的练习，应先是课本中练习及习题的简单改造题，这有利于学生巩固基础知识和基本技能。让学生通过认真思考可以完成。即让学生“跳一跳可以摸得着”。肯定要让学生在练习中加强知识、运用方法，在练习中分步达到教学目标要求并获取再练习的兴趣和信心。同时老师们在现有习题的基础上基础上简单地做一些改造，便可以变化出各种不同的题目；其次要讲练结合。学生要练习

39、，老师要评讲。多讲解题思绪和解题方法，其中包含成功的与错误的。特别是注意要充分暴露错误的思维发生进程，在课堂造就民主气氛，充分倾听学生意见，哪怕走点“弯路”，吃点“苦头”；另一方面，则引导学生各持己见，评判各方面之优劣，最后选出大家公认的最佳方法。还可适当让学生涉及一些一题多解的题目，拓展思维空间，培养学生思维的多面性和深刻性。要求学生把握通解通法同时，也要讲究特别解法。最后练习要增加运用性。例如用函数、三角、向量等相关知识解实际运用题。引导学生学会建立数学模型，并运用所学知识，研究此数学模型。4、作业。鉴于学生现有的知识、本领水平差异较大，为了使每一位学生都能在自己的“最近发展区”更好地学习

40、数学，得到最好的发展，制订“分层次作业”。即将作业难度和作业量由易到难分成A、B、C三档，由学生根据自身学习情况自主选择，然后在充分尊重学生意见的基础上再进行协调。以后的时间里，根据学生实际学习情况，随时进行调整。以上是我这近一年来的教学领会。新课程下制约高中数学教学的因素很多，影响学生学习的因素也很多，有智力因素和非智力因素。但要相信“没有失败的学生，只有有问题的教育。”我们在教学实践中，要用最优的教学促进学生的发展。注重学生本领培养。因而可知，只要我们立足于课堂教学改革，就能活泼课堂气氛，能充分调动学生的学习积极性。防止学生出现“高分低能，低分无能”以及一听就懂，一看就会，一做就错的不良现

41、象。使每一个学生得到不同层次的发展，是全面提升教学质量的有用途径。高一数学教学反思7 本月份的教学内容是三角函数这一章，在讲授这一章时，各个老师各有各的见解，心得，现小结如下：陈少敏老师认为：应把正、余弦、正切函数的内容讲过，这样我们在讲y=Asn（_+）、y=Acy（_+）y=Atan（_+）这一类函数时就很轻松，强调在教学进程中注重逐渐渗透化归和类比的思想以及数形结合思想的渗透。何秋萍老师认为可以结合这一章知识点的特点即涉及图像以较多，一些结论是通过图像变换而来的。可以借助多媒体来演示，利用信息技术动态演示功能，帮助学生发现图象的特点，观察函数变化进程，通过这一系列的直观性认识自然而然得出

42、结论，因此提倡积极受用信息技术讲授。王桂芳老师对新课程中的进程与应试提出了自己的见解。新课程对教学进程的要求是用生动的课堂进程激发学生的对数学的兴趣，让学生理解所学的基本知能点，加强学生在一节课内的情感流线，使学生把握自主探索的本领最后才是让学生对知识点的应有，这样就会造成课堂教学对知识点的延伸、拓展和变形运用几乎无法作出要求，因此，他认为要使新课程进行下去，以下几个方面至关重要：一是与新课程配套题率的建立；二是统一的教学思绪，一致按新课程知能点的要求走，不乱补充，不乱扩展。祁惠香老师在讲授正切线这一节课时，从学生的课堂练习中发现屡屡出错的原因在于概念的含混不清，强调概念教学肯定要透彻，不能本

43、末倒置，同时要提出了自己的的教学理念五能五让：能让学生观察的，让学生自己去观察，能让学生思考的让学生自己去思考，能让学生计算的，让学生自己去计算，能让学生总结的，让学生自己去总结，能让学生反思的，让学生自己去反思。陈梅英老师认为：在课堂上尽量让他们在把握教学大纲的同时，让他们抓住基础，教会他们牢记公式，灵活运用数学公式，善于变通之有益，变之有用，让学生领会到学习的乐趣。高一数学教学反思8 古语云：授人以鱼，只供一饭。授人以渔，则终身受用无穷。学知识，更要学方法。XX网校的学习方法栏目由XX附中名师结合多年教学经验和附中优秀学生学习心得组成，以帮助学生培养良好的学习习惯为目的，使学生在学习中能够

44、事半功倍。数学是一个人的学习生涯中所占比重最大的学科，也是高考科目中最能够拉开分数层次的学科，因此学好数学，无论是对高考，依然对以后学习工作都起着重要作用。那么高一新生在学习上刚刚踏入新阶段，如何去除初中时养成的不适宜高中学习的习惯，又如何把握正确的学习方法呢？我们应注意以下三点：（1）注意和初中数学知识的衔接。这是一个十分困难的问题，初中数学与高中数学的差别非常大，从本来的实际思维转入抽象思维，需要一个大幅度转变。这就需要重新整理初中数学知识，形成良好的知识基础，在此基础上，再根据高中知识特点，较快的吸收新的知识，形成新的知识结构。（2）认真理解，反复推敲思考高中各知识点的涵义，各种表示方法

45、。容易混淆的知识，仔细辨识、区别，达到熟练把握，逐步建立与高中数学结构相适应的理论本质与思考方法，切忌急于求成。（3）通过学习，要努力培养自己观察，比较抽象，概括本领初步形成运用知识准确地表达数学问题和实际问题的意识和本领；培养科学的、严谨的学习态度，为树立辩证唯物主义科学的世界观认识世界打下基础。我们应试时，时常发现厌试心理，有时会有些紧张，这是很正常的。但过分紧张也会导致考不行，因此平时应把练习当作考试，但考试时则平视为练习，心态好了，成绩自己就上去了。如何减少解题失误，这是一个考高分的关键。失误少了，分数就会溅涨。这需要学生的仔细观察与认真浏览题目，抓住题目重点、题心，并围绕重点、题心考

46、虑其他条件与答案。其次，考虑要周全，避免出现遗漏情况，各个方面都要考虑到，这需要通常思考事物的长期积累。考试考得不行，这是常碰到的问题，心情沮丧是正常心理，但不能持久下去。要将答案听完全，记下，并与自己的解题思绪相比较，发现不同之处，或不要之处并记于心里，这样关于下次考试则很有好处。高一数学教学反思9 开学一个月来，通过对教学的实践，对学生学情的把握，以及对“精讲多练”教学要求的认识，我逐步适应了这个层次学生的接受本领，学生也慢慢适应了我的这种教学模式。这是对我的一个检验，也使得我对教学有了更深层次的认识，为以后的教学做更充足的准备。以下是我在教学进程中的一些认识和感想：一、根据学生学情教学在

47、教学中，我们常常把自己学习数学的经历作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学，在学习进程中所品尝过的喜怒哀乐，紧张、痛苦和欢乐的经历对我们今天的学生仍有肯定的开辟。但是，在开始的上课进程中，我常常看到学生茫然的眼神，伏案会周公的情况，以及一声声的“老师，我听不懂！”让我的内心认为非常的不安：我是不是讲的太难了？太艰涩难懂了？回头想想，发现自己因此之前自身作为学生的情况来考虑教学，并没有更多的考虑现在学生的情况。这时候，我认识到我们已有的数学学习经历还不够给自己提供更多、更有价值、可用作反思的素材。这时候就应该站在学生的角度，从学生的观点出发，参考并制订适合

48、他们的教学方法，每一个学生的情况都未必相同，理应先考虑大多数学生的学习情况，然后可以适当的进行针对性地备课与教学。二、备课小组组内交流探究这一个月来的教学内容首要是第一章集合与函数概念以及第二章基本初等函数（1）的第一节指数函数。在这部分内容中，只要是扳连到函数，学生依然一头雾水。在上这块内容时，我们小组的四位老师各有各的见解与心得：组长陈老师以多媒体教学为主，形象生动，讲课细致到位；邓老师授课激情四射，语言幽默，重点突出；叶老师上课则是内容由浅入深，步步为营，解题格式清晰明了；黄老师以引为主，由学生出发，讲练结合。我们通过交流，一致认为不应该急于求成赶进度，应该将学生的基础夯实，并将初中的部

49、分相关知识点融入到课堂教学中。新课程对教学进程的要求是用生动的课堂进程激发学生的对数学的兴趣，让学生理解所学的基本知识点，把握学生在一节课内的情感流线，加强学生对解题进程的理解，使学生把握自主探索的本领最后才是让学生对知识点的运用。通过对教学进程的探究与交流，我们高一备课组成员达成对“精讲多练”教学要求的共识，在以后的教学进程中，力争做到精讲多练，更好地提升课堂教学的有用性。三、认真听取学生对数学课的意见和建议因为在课堂教学进程中，第一周的学生情况不是很好，上课睡觉的学生大有人在，作业完成情况也不乐观，解题格式不清楚，概念混淆等情况时有发生。因此，在34班我在某堂课上留了5分钟给学生，把他们对

50、数学课的感受以及意见和建议都写在纸条上交上来（无记名方式），我在浏览他们的意见和建议的进程中，发现了许多自身的不足和学生的基本情况：1、讲多练少。这一点在之后的教学进程中差不多逐步改善。2、课堂例题应以课本为主，出题要有针对性，还要从易到难逐步递进。3、题目讲解、分析要清晰明了，步骤要分明。这方面在听取多位老老师讲课后，大为改观，尤为体现在作业完成情况上，解题格式明显清晰许多。4、上课互动性的增加：在课堂中，对学生完成课堂练习的情况进行分析，分析学生的解题情况，通过提问其他学生，让全班学生帮助分析错题原因，做到讲、练、评的有用结合。在这一届高一学生中，学生的基础普遍较差，因此要耐心加仔细，不能

51、太急于求成。每次备课、上课前都应先考虑上一节课学生的把握情况进行备课、教学。并且在每次尽量将相关的初中知识点进行复习记忆，帮助学生巩固初中知识。四、对学生的要求及反馈针对学生的上课表现以及课后作业情况，在第二周的时候我明确给学生提出了以下三个要求：1、课前必需要预习新课内容。做好预习工作是学好这堂课的先决条件，没有预习，就不知道这节课所要上的内容是什么，自己所不会的是什么，更不清楚新课中的重点和难点在哪了。2、上课时必需准备一本数学专用的笔记本，用来做课堂笔记以及课堂练习所用。上课要做到动脑、动手、动笔，只有多动手做题，理解解题进程，才能更加有用的将知识点吸收、理解和运用，才能更好地记忆相关知

52、识点。3、课后及时完成复习，以及三维创新中的知识要点梳理。认真并且尽量独立自主地完成老师当天布置的练习和作业，通过练习巩固基础。多做题，从中发现自己的不足和缺漏是学好数学的重要方法。在任教的高一（3）、（4）班中，经过一个月的教学，相处和交流，发现高一（3）的学生课堂比较安静，气氛比较难以调动，会出现课堂上提出一个问题全班冷场的情况，但是在知识内容的接受和把握程度上会优于（4）班的学生；相对的，（4）班学生在课堂上会更加的活泼，但是其中部分学生纯粹是在跟风、瞎起哄，在作业情况上也会完成的稍差些。在这种情况下，在以后的教学中，如何在课堂调动学生的学习积极性以及更好的提升课堂有用性是我下个阶段教学

53、任务中所要重点提升的部分。高一数学教学反思10 这是我在兴宁跟岗学习中,有教学实录的一节课。也是自己感觉上的比较成功的一节课。本节的知识内容是在学生学习了直线的点斜式方程的基础上引进的，通过点斜式方程的学习，学生已具备独立推导的本领。通过自主探究，体验方程的生成进程,通过“设点找等量关系列方程整理并检验”的探究进程，让学生充分体验到了成功的高兴，也为以后“曲线与方程”的教学做了铺垫。从而提升了学生分析问题、解决问题的本领，增加了学生的自信心。学生独立思考并在学案上完成，老师点评并表扬学生。另外教学进程中，我留给学生充分的思考与交流的时间，让学生开阔思绪，培养学生的逻辑本领，突显强调每种形式方程

54、的特征，并让学生领悟记忆。引导学生小结2斜截式和点斜式方程的适用范围;3斜截式和点斜式方程的特征，并板书方程。本节课的思想方法：1.分类讨论思想;2.数形结合思想;研究问题的思维方式：1.逆向思维;2.特别到一般、一般到特别的化归思想。并在教学进程中设置在补充的例题练习中有几道易错题,学生在练习中的“错误体验”将会有助于加深记忆，因此可将运用公式的前提条件等学生容易忽略的环节，以便达到加强训练的目的。这样教学设计，不仅关注学生的思考进程，还要关注学生的思考习惯，为了激发学生探究问题的兴趣，通过例题2让学生观察、动手实践，、积极主动地探究，理解斜截式和点斜式方程之间是否可以互化，答案是否唯一。使

55、学生落实基础知识，增加分析和解决问题的本领，同时通过师生共同探究和交流，每一位学生获取了知识和情感的体验。本节的推理逻辑性较强，让学生动手、动脑、动笔去推导方程，让学生参与一个“开放性例题”的设置，让学生领会到数学的严谨性，并获取数学活动的经验，提升自己的逻辑思维本领。作为老师，我有必要在一些细节上更加完善地做好细节工作，比如每一个环节衔接的打磨等。同时还必需注意对学生综合本领的培养，包含独立发现问题、解决问题，回过头来再寻求更好解决途径的进程。高一数学教学反思11 高一是基础年级，与初中学习有所不一样，因此我对教学进程中存在的问题经常总结。提升对教学诊断、调整、纠错的本事，提升对教学进程中问

56、题的敏感度。养成一种对教学的自觉反思行为、习惯。冲破经验的束缚，从而使自我从“经验型”老师走向“学者型”老师。构成“学会教学”的本事。从平时的练习和检测中能够看出，学生的惰性表现突出。在新授的知识中，理解的资料多，但是记忆是全部学习的基础，异常是学生对记忆，容易出现三天不回想，几乎忘记的现象。因此在以后的教学中我应注重引导学生对知识的记忆、理解、把握，调动学生学习的进取性，以提升学生的学习效果。作为一名数学老师，其首要任务是树立正确的数学观，进取地自觉地促进自我的观念改变，以实现由静态的，片面的、机械反映论的数学观向动态的，辩正的模式论的数学观的转变。异常是实现对上述问题的朴素的不自觉地认识向

57、自觉认识的转化。要以发展的眼光对待学生，做到眼中有人，心中有人。“眼中有人”是指关注此刻的学生，培养学生的自主性、主动性和创造性。认识并确信学生在教学进程中的主体地位，爱护尊重学生的自尊心与自信心。培养学生自觉自理本事，激发学生的兴趣和求知欲，主动参与性，要尊重学生的差异，不以同一标准去衡量学生，更不要以学生的分数论英雄。老师要多鼓励学生提出“为什么？”“做什么？”怎样做？”鼓励学生敢于反驳，挑战权威，挑战课本。培养学生的创新精神。关于这一学期的高一数学教育教学工作，我对以下几个方面进行了反思：一、对教学目标反思教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领认识不清或制订错误肯定注定打

58、败仗。关于我们新分老师来说我自认为有以下几点不足：1、对教学目标设计思想上不足够重视，目标设计流于形式。2、教学目标设计关注的仍然只是认知目标，对“情感目标”、“本事目标”有所忽视。重视的是知识的灌输、技巧的传递，严重忽视了教材的育人功能。3、教学目标的设计含混不可测，不足够具有全面性、开放性。教学目标的制订要贴合学生的认知程序与认知水平。制订的教学目标过高或过低都不利于学生发展。要让学生跳一跳摘到桃子。“这么简单的题都做不出来”“这道题都讲过几遍了还不会做”，碰到这样情景，老师不应埋怨学生，而要深刻反思出现这样状况到底是什么原因。是学生不理解这样的讲解方式，依然认识上有差异；是学生不感兴趣，

59、依然老师点拨，引导不到位；是老师制订的难点与学生的认知水平上的难点出现了不合拍；是老师期盼过高，依然学生理解新知识需要一个进程；老师在教学目标设计时要全面了解学生的现有认知水平，在学生现有认知水平的基础上，利用多媒体等多种有用手段调动学生的进取性，激发兴趣，让学生在老师的帮忙下经过自我的努力向高一级的认知水平发展。让学生领会到成功的高兴，构成良性发展。老师千万不能埋怨责怪学生，不反思自我，只会适得其反，以致把简单的问题都变成学生的难点。因此教学设计要能激发学生学习数学的热情与兴趣，要教给学生需要的数学。二、对教学计划反思在教学设计中，对教学资料的处置安排还存在以下几个缺乏：（1）缺乏对教材资料

60、转译；（2）缺乏对已学知识的分析、综合、比较、归纳和整体系统化；（3）缺乏对旧知识分析运用的螺旋上升的运用设计；（4）缺乏对教学资料的教育功能的发掘和利用；（5）缺乏对自我上课的经验总结。三、对听课的反思听课决不是简单地评价别人之优劣，不是关注讲课者将要讲什么，而是思考自我如何处置好同样的资料，然后将讲课者处置问题的方式与自我的料想处置方式相对照，以发现其中的出入。四、征求学生意见潜心于提升自我教学水平的老师，每每向学生征询对自我教学的反馈意见，这是老师对其教学进行反思的一个重要的渠道。若在课堂上设计了良好的教学情境，则整堂课学生的学习进取性始终很高课后我总结出以下两点成功领会：（1）抓住知识