《狼大叔的红焖鸡》教学设计5篇

1、狼大叔的红焖鸡教学设计5篇第一篇：狼大叔的红焖鸡教学设计狼大叔的红焖鸡绘本教学设计松山区第一小学 一年级组 赵广贤【绘本分析】这本狼大叔的红焖鸡中，虽然画的是坏蛋大灰狼，却突破了传统观念里大灰狼的形象。特意将他画成一个具有拙趣的模样，表情多变、动作喜感的形象，淡化了大灰狼原来的恶形恶状，让幼儿不会心生恐惧，进而接受这个角色。并随着狼大叔的各种丰富表情、一举一动，使幼儿对于狼大叔，由初始认定的“大坏蛋”，慢慢改变了印象，开始期望他改过向善，变成大好人，感受到向善的力量是多么可爱啊! 【导读目标】1通过阅读交流，让学生感受到爱的力量是无穷的，可以将大坏蛋变成大好人。2通过阅读，激发学生的识字兴趣，

2、增加学生的识字量。 3引导学生把观察、想象与阅读经验相结合，指导学生根据故事情境想象练说，培养学生阅读兴趣和阅读理解能力。发挥学生的想象力和创造力。【导读重、难点】1重点：在情境中让学生展开想象，让学生能根据画面创编故事。2难点：学生自由发挥想象力，从中领悟爱的力量是无穷的。 【课前准备】 课件、生字卡片等。 【导读过程】一、创设情境，课前猜想。 教师活动：（一）1、同学们，今天老师为大家带来一本好看的绘本书，我们一起来交流，高兴吗？2看，这是谁呀？（板书：狼）读过有关狼的故事吗？ 3看来狼没有给大家留下什么好印象。今天，咱们读的故事的主角就有一只狼，书名是狼大叔的红焖鸡。（出示课题，齐读课题

3、。）学生活动：交流读过的有关狼的故事及对狼的印象，读课题。（二）引导学生看图，猜想故事情节。1、（课件出示书封面）我们首先来看看它的封面，看，封面上画了些什么？2、猜猜看，这样的一只狼遇上一只母鸡，会发生什么故事呢？（出示：看封面，读前猜想）（学生猜想故事情节）3、指导方法：同学们想象特别丰富，其实，这就是读绘本的好方法猜（板书）4、（指板书）狼大叔真的会把这只鸡焖了吃吗？咱们赶紧读故事吧。学生活动：看图猜故事。二、引读故事，读中细想。 第一至五幅图画。 1课件出示第一幅图。 教师活动：引读：从前，有一只狼，他喜欢各种各样的美食。除了吃，他再没有其他的爱好了。他总是吃完了这顿饭，马上开始想，下

4、一顿吃什么呢？指导看图说句子：看看狼的餐桌，有 ，有 ，还有 ，真是，（找书中的词）出示词语各种各样学生活动：读故事，看图说句子，认读生字各种各样。 第二幅图。教师引读：有一天，狼大叔突然很想吃红焖鸡。一整天，他都在森林里走来走去，想找一只肥嫩的母鸡。最后，他终于发现了一只鸡。“ 。”他想。引导看图：仔细看看图，狼大叔心情怎样？会想什么呢？ 指导学法：同学们想得真妙！读书时，这样边读文字，边看图，边想象，真是其乐无穷啊。出示句子： “啊，这只鸡红烧正合适。”他想。 指导读句子“啊，这只鸡红烧正合适。学生活动：同老师一起读故事，猜想狼大叔的心情，交流。 第三幅图：狼大叔蹑手蹑脚地跟在母鸡后面，越

5、靠越近。当他正要伸手去抓他的猎物的时候教师活动： 引领学生故事。 出示词语蹑手蹑脚 指名表演“蹑手蹑脚”。学生活动：读故事，在表演中理解词语，认读词语。 第四幅图，学生猜情节。 教师活动：出示文字指名读：他有了另外一个主意。 “如果有什么办法能让这只鸡再胖一点，”他想，“我就能多吃几口肉喽”于是指导说话：读到这儿，你觉得这是一只什么样的狼？ 第五幅图：狼大叔跑回家，冲进厨房，开始准备引导学生猜想：准备什么？狼大叔有没有吃到红焖鸡？ 学生活动： 读故事，猜情节。三、合作交流，边读边想。 教师活动： 随机指导。学生活动：自由读故事，学生边读文字，边看图，边想象。四、读后回想，交流所得。 教师活动：

6、 引导读故事 出示词卡：做 送 煎饼 蛋糕 甜甜圈念叨 长得肥肥又胖胖 痛痛快快吃一场 丰盛晚餐 再烤饼指导读句子：“快吃吧，快吃吧，我可爱的母鸡，长得肥肥又胖胖，让我痛痛快快地吃一场！”他小声念叨着。学生活动： 读故事，猜情节。读好句子“快吃吧，快吃吧，我可爱的母鸡，长得肥肥又胖胖，让我痛痛快快地吃一场！”他小声念叨着。理解“念叨”五、看板书回顾故事，改变认知。教师：看来，我们以后说话做事，如果适当的话，还可以改变一个人的思想，把一个坏蛋变成好人呢！出示最好一张。 提醒方法读中猜！推荐其他绘本：我有友情要出租、月亮，生日快乐、猜猜我有多爱你第二篇：狼大叔的红焖鸡教学设计狼大叔的红焖鸡绘本教学

7、设计【绘本分析】这本狼大叔的红焖鸡中，虽然画的是坏蛋大灰狼，却突破了传统观念里大灰狼的形象。特意将他画成一个具有拙趣的模样，表情多变、动作喜感的形象，淡化了大灰狼原来的恶形恶状，让幼儿不会心生恐惧，进而接受这个角色。并随着狼大叔的各种丰富表情、一举一动，使幼儿对于狼大叔，由初始认定的“大坏蛋”，慢慢改变了印象，开始期望他改过向善，变成大好人，感受到向善的力量是多么可爱啊! 【导读目标】1通过阅读交流，让学生感受到爱的力量是无穷的，可以将大坏蛋变成大好人。2通过阅读，通过看图，猜想，模仿等方式理解“烹饪、各种各样、蹑手蹑脚、念叨”等词语的意思。3引导学生把观察、想象与阅读经验相结合，指导学生根据

8、故事情境想象练说，培养学生阅读兴趣和阅读理解能力，发挥学生的想象力和创造力。【导读重、难点】1重点：在情境中让学生展开想象，能根据画面创编故事。 2难点：学生自由发挥想象力，从中领悟爱的力量是无穷的。 【课前准备】课件、生字卡片等。 【导读过程】一、创设情境，课前猜想。 教师活动：（一）1.小朋友，我们读过很多关于狼的故事，你能说说狼给你留下了怎样的印象？2今天老师也给大家带来了一个有趣的故事，这个故事的名字叫狼大叔的红焖鸡。师：我们可以怎么记住焖这个字的？ A请你仔细观察封面，你从中了解了哪些信息？B师：注意观察狼大叔手里拿着的这本书叫“烹饪大全”，你能从狼大叔的装扮上猜猜什么叫烹饪吗？可见

9、这是一只怎么样的狼？C其实封面上还有很多信息，看这本书的作者是来自日本的庆子.凯萨兹，是有贵州人民出版社出版的。所以我们读绘本的第一步就是看封面师过渡：这样的一只狼遇上一只母鸡会发生什么故事呢？咱们赶紧读故事吧。（二）引导学生看图，猜想故事情节（一至五）。 1课件出示第一幅图。教师活动：引读：从前，有一只狼，他喜欢各种各样的美食。除了吃，他再没有其他的爱好了。指导看图说句子：看看狼的餐桌，有 ，有 ，还有 ，真是。 师：找找书中的哪个词语说明了这一切？出示词语各种各样 2.第二幅图。师：他总是吃完了这顿饭，马上开始想：下一顿吃什么呢？（学生猜想）评：你真懂狼大叔的心思。教师引读：有一天，狼大叔

10、突然很想吃红焖鸡。一整天，他都在森林里走来走去，想找一只肥嫩的母鸡。最后，他终于发现了一只鸡。“啊，这只鸡红烧正合适。”他想。师：从这句话中你知道了什么？ 一整天说明了： 走来走去说明了狼大叔： 终于说明：经过一段很长时间的努力，做到了就叫终于。引导看图：仔细看看图，此时狼大叔心情怎样？我们该怎么读好这句话呢？谁来试试出示句子： “啊，这只鸡红烧正合适。”他想。指导学法：同学们读得真好！读绘本时，我们可以这样边读文字，边看图，边想象，这是读懂绘本很重要的一个方法。第三幅图：狼大叔蹑手蹑脚地跟在母鸡后面，越靠越近。当他正要伸手去抓他的猎物的时候教师活动：师：这里有个新词，跟读蹑手蹑脚 谁能表演一

11、下“蹑手蹑脚”是怎么样的？师：对，像他这样“放轻脚步走，偷偷摸摸，鬼鬼祟祟”就叫做蹑手蹑脚。师：当他正要伸手去抓他的猎物时，他有了另外的主意。“如果有什么办法能让这只鸡再胖一点”他想，“我就能多吃几口肉喽”于是指导说话：读到这儿，你觉得这是一只什么样的狼？ 师：你猜，狼大叔会用什么办法让母鸡变得再胖一点呢？ 第五幅图：狼大叔跑回家，冲进厨房，开始准备师：哇，咱们来看看狼大叔的厨房，谁能告诉都有些什么啊？说话练习：狼大叔的厨房里，有 、 和 等。师：当有很多东西的时候，用上这两种句式，可以说得更清楚明白。 师：让我们赶紧走进书中去看看，狼大叔到底打算做什么？别忘了读绘本的时候要一边看图，一边读文

12、字，边读边想哦。出示：他先做了一百个香喷喷的煎饼。然后，在那天深夜，他把煎饼悄悄地放在母鸡家的走廊上。“快吃吧，快吃吧，我可爱的母鸡，长得肥肥又胖胖，让我痛痛快快地吃一场！”他小声念叨着。过了几天，他给母鸡家送去了一百个香酥的甜甜圈。“快吃吧，快吃吧，我可爱的母鸡，长得肥肥又胖胖，让我痛痛快快地吃一场！”他小声念叨着。又过了几天，他捧来了一个一百磅重的香甜的大蛋糕。“快吃吧，快吃吧，我可爱的母鸡，长得肥肥又胖胖，让我痛痛快快地吃一场！”他小声念叨着。师：我们来回想一下，狼大叔都准备了些什么呀？ 出示：香喷喷的煎饼香酥的甜甜圈香甜的蛋糕师：读着这三个短语，你觉得狼大叔做的食物味道怎么样？你从哪儿

13、知道的？师：瞧，我们中国文字多么神奇，一样是说好吃，一样是说很香，却可以用这么多不同的词语来表达。我们赶紧记一记，下次碰上什么好吃的，就可以用上好好夸一夸。师：在每次送去美食的时候，狼大叔还会反反复复说一句话，你们还记得吗？“快吃吧，快吃吧，我可爱的母鸡，长得肥肥又胖胖，让我痛痛快快地吃一场！”他小声念叨着。师：你猜，“念叨”是什么意思？（说个不停） 当他做了一百个香喷喷的煎饼时，他小声念叨着. 当他送去了一百个香酥的甜甜圈时，他小声念叨着 当他捧去了一个一百磅重的香甜的蛋糕时，他小声念叨着 师：狼大叔这样反反复复念叨着同一句话，说明了什么？师：真是一只贪吃的狼啊！终于，万事俱备，那是狼大叔一

14、直期待的一个夜晚。他把一个大号焖锅取出来，装满水，放在火上，然后就兴高采烈地出发了。师：你觉得此时狼大叔的心情怎么样？（高兴，激动，兴奋）这就是文中哪个词语的意思？师：“那只鸡现在一定胖得像个气球了。”师：你猜，狼大叔会看到什么？出示：突然门打开了。母鸡尖声叫起来：“啊呀，原来是您啊，亲爱的狼大叔！”师：母鸡看到狼躲都来不及，为什么对狼这么友好，如此惊喜？ 出示十二十三副“孩子们，孩子们！快来看哪，煎饼、甜甜圈和那个香甜的大蛋糕不是圣诞老公公送来的！那些都是狼大叔送给我们的礼物！”鸡宝宝们全都跳到老狼身上，总共亲了一百下。师：仔细看图，谁来说说：鸡宝宝们，有的有的还有的。 小鸡们多勇敢啊，又多

15、热情啊，他们还一起说：“哦，谢谢你，狼大叔！你是世界上最好的厨师！”五、看板书回顾故事，改变认知。教师：故事到这里就结束了，狼大叔吃到红焖鸡了吗？怎么会这样呢？狼大叔很不理解，相信小朋友心里一定有答案了吧！小结：亲切的称呼，友善热情的举止，由衷的称赞，都可以让别人感到幸福，温暖，快乐，还可能改变别人不好的想法，我们平时也要注意自己的言行啊！师：作者还给我们留下了这样一幅图，小朋友猜猜狼大叔和小鸡们又会发生什么样有趣的故事呢？我们也来画一画编一编吧！推荐其他绘本：我有友情要出租、月亮，生日快乐、猜猜我有多爱你第三篇：狼大叔的红焖鸡狼大叔的红焖鸡教学设计 教学目标：1、通过听读、猜读、边听（读）边

16、想的读书方法，培养学生的想象能力和语言表达能力。2、通过品读狼大叔的前后变化，引导学生感受自身善意的举动会给别人带来美好。3、体验阅读的快乐，激发学生的阅读兴趣。 教学准备：课件 教学时间：1课时 教学过程：一、创设情境，读前猜想1、师：快乐的读书之旅开始了！今天我们要读的故事和一道美食有关，（板书：红焖鸡）那就是红焖鸡。这个字念mn,齐读。2、同学们，你们吃过红焖鸡吗？你觉得这道菜怎么样？3、今天，肖老师给大家带来了一大盆红焖鸡。（课件出示图片）你瞧！想说什么呀？4、红焖鸡呀，是用母鸡做的。（课件出示母鸡图）这只母鸡是今天故事的主人公之一。现在让我们把另一个主人公请出来吧！来，听听他的声音，

17、告诉我，他是谁呀？（课件播放狼的嚎叫声）5、是的，就是大灰狼，作者称他为狼大叔。（板书，生书空）6、在你的印象中，狼是一种怎样的动物呀？7、大家对狼的了解真不少！（课件出示封面）这就是这本书的封面，仔细观察封面上的狼大叔，看看他的打扮有什么特别之处？ （预设：生：他戴着厨师帽。师：没准，他真的是个厨师呢！ 生：他手里拿着一本书. 师：你的小眼睛可真亮啊！这是本什么书呢？来，我们放大一下，一起来看看吧！这是一本烹饪大全。师：烹饪大全是用来干什么的？谁知道？）8、是呀，狼大叔可是一个烹饪高手啊！今天，老师想和大家一起分享的这个故事就叫狼大叔的红焖鸡。（补充完整板书）自己读一读课题，你有什么问题吗？

18、你最想知道什么？9、是呀，狼大叔和母鸡之间究竟发生了怎样有趣的故事呢？故事开始了，睁大你的大眼睛，竖起你的小耳朵，听老师讲吧！二、逐图观察，读中细想1、师讲述故事：从前，有一只狼，他喜欢各种各样的美食。除了吃，他再也没有其他的爱好了。每天，他总是吃完了这顿饭，马上开始想下一顿该吃什么。2、问：同学们，这只大灰狼给你留下了怎样的印象啊？ （预设：贪吃，吃货）3、请你仔细看图，说说，他都吃哪些美食呀？ （引导学生用上还有说话。）4、狼大叔一顿吃那么多好吃的，真是一只贪吃的狼。5、继续讲述故事： 有一天，狼大叔突然很想吃红焖鸡。一整天，他都在森林里走来走去，想找一只肥嫩的母鸡。最后，他终于发现了一只

19、鸡。（1）、问：你觉得他此时心里会怎样想呢？可以看一下他的表情哦！ 预设：生：他想吃这只鸡。师：哇！真能干，你们说出了他的心里话。 （师出示：“啊，这只鸡红烧正合适。”他想。） 来，齐读。（2）、猎物近在眼前，狼大叔就要下手了，他是怎样抓母鸡的呢？ （3）、师讲述故事：狼大叔蹑手蹑脚地跟在母鸡后面，越靠越近。当他正要伸手去抓猎物的时候说说他是怎样抓的呢？ （4）、师：（用手指着图画）这个样子就叫“蹑手蹑脚”。谁愿意学着狼大叔的样子做一做。 （生模仿做动作）（5）、在生活中，你有没有蹑手蹑脚的时候呢？ （6）、在这紧张的时刻，你们觉得会发生什么事呢？6、师：你们的想象都非常有趣。那么故事究竟如何

20、？老师都迫不及待地想知道了。请看！ （1）、生看图猜故事。（2）、师：是的，原来啊，狼大叔有了另外一个主意。 （师出示：“如果有什么办法能让这只鸡再胖一点，我就能多吃几口肉喽”） 来，齐读。7、狼大叔会用什么办法让一只鸡变胖一点儿呢？ 生发言。（预设：你简直就是狼大叔呀！居然跟他想的一模一样。看，狼大叔跑回家，冲进厨房，开始准备）8、（出示图片）同学们，狼大叔都准备了些什么东西啊？（预设：你说得很好，特别是说到最后一件东西的时候还用了“还有”。）9、狼大叔准备这些干什么呢？我们看看他把烹饪大全翻到哪一页就行了。写着什么呀？ （怎样烤煎饼）10、你能看图说说狼大叔是怎么把煎饼做出来的吗？（预设：

21、狼大叔先拿来一个大盆，然后打了几个鸡蛋，倒进一些面粉，用调羹舀几勺糖，开始用力地搅拌。狼大叔先揉一揉，再搓一搓，最后放进烤箱。“当”，煎饼做好了。师：你能用上“先，接着，然后，最后，这些表示先后顺序的词，说的非常清楚。让我们配上音乐，加上动作，和狼大叔一起来做煎饼吧！”）11、配音乐，教师带着孩子们边做动作边读。拿大盆，倒面粉，敲鸡蛋，放白糖，搅啊搅，揉啊揉，搓搓圆，压压扁，装上盆，进烤箱。 “当”，一个煎饼做好了。 要不要再做一个？12、“当”，又一个煎饼做好了。闻一闻，怎么样？他做了100个香喷喷的煎饼。然后，在那天深夜，他把煎饼悄悄地放在母鸡家的走廊上。“快吃吧，快吃吧，我可爱的母鸡，长

22、得肥肥又胖胖，让我痛痛快快吃一场！”他小声地念叨着。13、师：他为什么要小声念叨呢？ 请你小声念叨一下。 对呀，偷偷摸摸不能让母鸡知道啊！谁再来念叨念叨？师：狼大叔啊，真的是想让母鸡一口气吃成胖子啊！我们一起来念叨一下！14、狼大叔为了把母鸡养胖，可不只是出了这一个招，请看！谁来读？出示：过了几天，他给母鸡家送去了一百个香酥的甜甜圈。“快吃吧，快吃吧，我可爱的母鸡，长得肥肥又胖胖，让我痛痛快快吃一场！”他小声念叨着。15、师：我们看这两段话（出示文字），男生读第一段，女生读第二段，找一找，他们有什么相同的地方.预设: （1）做的美食都是100个。（2）狼大叔说的话都是一模一样。 （3）狼大叔说

23、话都是小声念叨着。师：同学们，你们真是善于发现。结构相似，语言雷同是绘本的一大特点。那么，第三次狼大叔还会给母鸡做什么美食呢？你能也像这样说一说吗？16、生仿照说话.师：你们真像小作家呀！17、（出示三幅图）同学们，让我们来回顾一下，狼大叔先做了（香喷喷的煎饼），再做了（香酥的甜甜圈），接着又做了（香甜的蛋糕。）他的表情是（一次比一次高兴），心情是（一次比一次期待）。每次他都小声念叨着同样的话，故事读到这，你有什么想说的吗？ 预设：狼大叔真的的很想吃红焖鸡！ （师板书：很想吃）18、师继续讲述：终于，万事俱备，那正是狼大叔期待的一个夜晚。他把一个大号焖锅取出来装满水，放在火上，然后就兴高采烈地

24、出发了。他来到母鸡家门口，他想：“让我先看看，那只鸡现在一定胖得像个气球了。”就在他正要往母鸡家里偷看的时候，门突然开了。母鸡尖声叫起来：“啊呀，原来是您啊，亲爱的狼大叔！” 师：同学们，你看看图，再读读这句话，觉得母鸡对狼大叔的态度如何？你是从哪儿知道的？ 预设：生1：很热情。从“您”“亲爱的”看出来。 生2：很客气，从母鸡开心的表情可以看出来。 师相机板书：热情。19、母鸡为什么像欢迎客人一样欢迎狼大叔呢？ 生发言。师：是的，母鸡迫不及待想把狼大叔介绍给她的孩子们了。 师继续讲述故事：“孩子们，孩子们快来看哪，煎饼、甜甜圈和那个香甜的大蛋糕，不是圣诞公公送来的，那些都是狼大叔送给我们的礼物

25、！”鸡宝宝们全都跳到老狼身上，总共亲了他100下。“噢，谢谢你，狼大叔！你是世界上最好的厨师！”师：同学们，如果你是其中的一只小鸡，你会对狼大叔怎么说呢？ （预设评语：1、看来，我真的是烹饪高手啊！2、这么夸我，我会不好意思的。3、你再夸我，我都不忍心抓你们的妈妈去做红焖鸡了！） 20、师：同学们，狼大叔最后有没有吃到红焖鸡？为什么？ 师小结：是呀，亲切的话语，热情的问候，真诚的赞美，有时就可以改变别人的想法和决定。 （板书：不忍吃）21、师：那天晚上，狼大叔没有吃到红焖鸡，不过鸡太太倒是给他做了一顿相当丰盛的晚餐。“嗯，怎么会这样呢？”狼大叔在回家的路上一边走一边想，“要不，明天我再给这些小

26、家伙们烤一百个香甜的小饼干吧！”三、回顾拓展，读后回想1、师：故事写到这就结束了，不过，作者还给我们留下了这样一幅图。你觉得这次狼大叔会对小鸡们怎么说呢？2、学生发言。苏教版二年级上册狼和小羊教学设计教学目标：1.学会本课8个生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在本课中的意思。2.正确、流利地朗读课文。3.理解课文内容。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。教学重点、难点：1.理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。习惯养成教育训练点：正确流利地读课文，养成质疑问难的习惯。教学时间：三课时。第一课时教学过程：一、多媒体播放小兔子。这首歌讲谁和谁?狼不仅想吃小兔子还想吃今天这

27、节我们要学习一篇寓言故事，它是通过狼和小羊的对话展开故事的，而且这个生动的故事能说明一个道理。多媒体：10.狼和小羊二、新课。1.老师范读课文，体现出狼和小羊对话时不同的语气。2.多媒体出示词语(1)指名认读自己会读的词语(2)纠正、指导朗读3.指导朗读狼和小羊的对话(注意语气)4.自学生字。(1)汇报自学情况。指组带音节读生字指组不带音节读生字指名说怎样记每个字的(2)重点指导：脏：注意读音。它的字形：“庄”加“月”。辩：注意读音。扑：注意读音。字形指导：狼：“良”加“犭”旁。站：“占”加“ ”旁。伙：“火”加“亻”旁。怜：“令”加“忄”旁。辩：两个“辛”中间加“讠”。比较两个“辛”不同的地

28、方。用红笔描一下。扑：“卜”加“扌”旁。“做”与“作”比较。这个做：做工的“做”，表示动词的“做”。这个作：工作的“作”，表示名词的“作”。(3)理解词语：可怜：值得怜悯。争辩：争论，辩论。扑：用力向前冲，使全身突然伏在物体上。5.指导书写。三、熟读课文。1.借助拼音，自由、小声地读课文。要求：(1)读准字音。(2)读流利。2.分小组互相读。按老师要求每个同学认真地读。3.指名读。四、结束语。第二课时教学过程：一、谈话。今天我们继续学习第10课，狼和小羊，这节课的任务是理解课文内容，有语气地朗读课文。完成课后作业。你们见过狼吗?了解狼的性格吗?谁来说说。(狼凶恶、贪婪)谁说说小羊是个怎样的性格

29、?(小羊很可爱，温和、善良)过渡语：狼和小羊之间发生了一件什么事?请听故事。“狼和小羊”。二、老师讲故事。边听边想上面的问题。(狼非常想吃小羊，三次找碴儿，最后扑向小羊的事。)过渡语：狼第一次找什么碴儿，请我们学习课文第1自然段。1.学习第1自然段。(1)指名读。想：这段告诉我们什么?(谁，在什么地方，做什么?)出示投影片：(介绍地点、位置)(2)指导读。这段是交代当时的环境、情况、读时语气应平和。试读指名读齐读过渡语：狼的本性是什么?它见到小羊会怎么样?让我们学习第2段。2.学习第2段。(1)指名读。(2)狼想吃小羊，就怎么做?(故意找碴儿。)板书：故意找碴儿。理解：找碴儿。(没事找事，故意

30、成心。)(2)谁把狼找碴时说的话读一下，注意标点符号。“!”想用歪曲的事实，恶人先告状，读时用肯定的语气。“?”读出问句的语气。试读指名读过渡语：小羊听后怎样?为什么会吃一惊?读第3自然段。3.学习第3自然段。(1)指名读。想：小羊听了狼的话后态度怎样?板书：温和(2)投影。我怎么会把您喝的水弄脏呢?讲解：反问句，表示强调不会把水弄脏。投影：说明原因。想一想：他们俩谁说的有道理?为什么?(小羊的话有道理，因为水不会从下游流向上游，所以说狼是故意找碴儿。)(3)指导读。小羊说话很温和，我们读的时候应该缓慢些。试读，指名读。(4)分角色读2、3段。过渡语：狼没占到理，他甘心没有?态度有什么变化?又

31、找什么碴了?学习第4、5自然段。4.学习第4、5自然段。(1)自学。思考：狼第二次找了什么借口?小羊是怎样申辩的?读一读，找一找，画出有关的句子。(2)讨论上面的问题。(3)指两个组汇报。(狼的第二次找的借口是：“就算这样吧，你总是个坏家伙，我听说，去年你在背地里说我的坏话。”)(小羊的申辩是：先肯定地说：“那是不可能的。”然后进一步用“去年我还没有生下来哪”这个事实，说明自己不可能说过狼的坏话。)理解：气冲冲：形容非常生气的样子。背地里：在背后，不是当面的。啊：表示惊讶。(4)指导朗读。狼“气冲冲”地说，要读出蛮不讲理的语气。小羊的样子“可怜”，急得“喊”了起来，并且称呼“亲爱的狼先生”要读

32、出认真申辩和害怕的语气。试读，指名分角色朗读。过渡：狼两次找碴儿想吃掉小羊，都被小羊理直气壮地反驳了，狼不甘心，又怎么样了?学习第6段。5.学习第6自然段。(1)指名读。(2)想：狼第三次找了什么借口了?它又是怎样做的?(先是骂小羊，又找的借口是：“说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样”。狼这时是：龇着牙，逼近小羊大声嚷道，并且向小羊身上扑去。)理解：龇着牙：把牙露出来。逼近：气势汹汹地，一步一步地靠近。嚷：喊叫的意思。(3)指导读：要读出狼凶狠的样子。试读，指名读，全体读。三、总结。狼想吃掉小羊，三次故意找碴儿，无中生有，没事找事，小羊虽然温和善良，据理力争，但毫无用处。通过这个寓言故事，

33、你们明白了什么?(恶人总是蛮不讲理的，我们不要上当，不怕，去斗争，我们要看清它们的嘴脸。)分角色朗读全文。四、发散思维，继续想故事。狼向小羊扑去，结果怎样呢?请同学想一想说一说。第三课时教学过程：一、巩固复习词语。1.抽读词语卡片。2.重点说词语易错的地方。3.听写词语。4.互相判，订正。二、有语气地朗读课文。1.三人一组分角色地朗读课文。2.指名分角色朗读课文。三、指导作业。1.组词。战( )补( )秋( )怜( )站( )扑( )伙( )岭( )步骤：读要求，理解意思。读给的字。比较每组字相同地方是什么，不同地方是什么?口头组词。板书。齐读一遍。2.选字填空。步骤：读要求，理解意思。老师讲

34、做的方法。指名读句子，想选哪个字。指名读、说。老师板书。齐读。3.照样子填空。例：水是从上游流到下游的。狼站在上游，小羊站在下游。所以(小羊不会弄脏狼喝的水。)步骤：读要求，理解意思。讲例子，明白意思。让同学做题。狼说小羊去年在背地里说它的坏话。小羊去年还没有生下来。所以( )。4.把下面错乱词排列成通顺的句子。爱长江我黄河和_田里棉花有和大豆_5.做练习。教学反思：本课的重点词语是“找碴儿”，整个故事也就是围绕狼故意找碴儿，再一步步紧逼，凶相毕露。而面对狼的故意找碴儿，而面对狼的故意找碴儿，小羊则据理力争，甚至彬彬有礼。孩子们对于狼的凶狠，羊的温驯，之前就有所感悟理解，而本文通过狼三次找碴儿

35、，使狼的凶相一步步展现在小读者面前，而这一性格特点要通过朗读来体会来理解。第一篇：七年级语文下册第30课狼教学设计课题：狼（第1、2课时）【教材内容分析】本文选自聊斋志异中狼三则的第二则。写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。全文分两部分。前一部分是叙事，写屠户与狼相斗的故事，环环相扣，紧张曲折。后一部分是作者的议论，点明故事的主题，说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。本文篇幅短小，结构紧凑，情节曲折，语言简洁生动，主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，展开双方的矛盾和斗争。在文中，故事的发生、发展、高潮和结局交代

36、得很清楚。随着情节的波澜起伏，生动地表现了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性以及屠户心理、行动的变化。【教学目标】1、知识与技能：（1）了解蒲松龄及其聊斋志异。（2）积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等 （3）理清情节结构，体会其中蕴含的道理。2、过程与方法：（1）揣摩动作描写和心理描写，学习在叙事基础上发表议论的写法。 （2）通过讨论探究，自己解决生难字词，自己感悟课文，教师适时点拨。3、情感态度与价值观：学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。【教学重点】积累词汇，理解文意，体会道理。【教学难点】怎样理解文章的主旨。【教学方法】诵读法、合作探究法、点拨法【课时安排】2课时【教学过程】第一课时

37、一、导入新课同学们，有谁能够说出带“狼”字的成语？（学生抢答，如：狼心狗肺、狼狈为奸、狼子野心等）的确，狼历来是狡诈、残忍、贪婪的代名词，以谈狐说鬼著称的聊斋志异中就记录了有关屠户与狼斗智斗勇的三则故事。今天，我们就一同走进短小生动又意味深远的寓言故事，去感受一屠杀两狼的智勇。二、作家作品 蒲松龄及聊斋志异蒲松龄（16401715），清文学家。字留仙，一字剑臣，别号柳泉，世称聊斋先生，山东淄川（今淄博）人。早岁即有文名，深为施闰章、王士禛所重。19岁应童子试，以县、府、道三考皆第一而闻名籍里。补博士弟子员。后屡应省试，皆落第，年七十一岁始成贡生。为生活所迫他除了应同邑人宝应县知县孙蕙之请，为其

38、做幕宾数年之外，主要是在本县西铺村毕际友家做塾师，舌耕笔耘，几近40年，直至70岁才撤帐归来。蒲松龄一生怀才不遇，家境贫困。坎坷的遭遇和长期艰辛的生活使他能够接触底层人民生活，并加深了对当时政治的黑暗、科举制度的腐朽以及社会弊端的认识和了解，为文学创作奠定了基础。聊斋志异是蒲松龄一生心血的结晶，也是他文学创作的最高成就。“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。聊斋志异有短篇小说491篇。题材大多来自民间和下层知识分子的传说。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活。鲁迅先生在中国小说史略中说此书是“专集之最有名者”；郭沫若为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等

39、，刺食刺虐入骨三分”。三、整体感知，把握文意1、学生初读课文，结合注释识记重要字词。2、教师范读，学生听读后试读，注意体会诵读的语气节奏。诵读提示：第一段首句交代背景，宜读得平缓；次句才是情节开端，略带紧张语调；第二段首句“投以骨”，有试探阻狼缀行意，可稍停，看效果如何。第二、三句说效果，无妨读得平缓些。至“骨已尽矣”，则顿呈紧张，并一直保持到第三段“奔倚其下”，这是情节发生转折之处，再改用比较平缓的语调读此刻，屠户已由完全被动状态转入半主动状态，形成了相持局面。第四段首句是制造悬念，可用设疑语气轻声调其实是为高潮蓄势。“暴起”以下是高潮，要加快节奏，至“亦毙之”止。末两句是结局，颇有喜剧色调

40、，可读得轻松些。多媒体显示：用“/”标示句中语气停顿。 （1）后狼止而前狼又至 （2）其一犬坐于前 （3）场主积薪其中指名学生回答，教师明确： （1）后狼止/而前狼/又至 （2）其一/犬坐/于前 （3）场主/积薪/其中3、学生分组诵读，并结合注释梳理文句，把握课文大意。教师点拨要点： （1）缀行甚远：缀，连接，句中是紧跟的意思。紧跟着走了很远。（2）投以骨：即“以骨投之”，意思是把骨头扔给它。语序与现代汉语不同， （3）“止有剩骨”句中的“止”通“只”，副词。“一狼得骨止”中的“止”但现在还有“报之一笑”之类的说法。是动词，停止。（4）“后狼止而前狼又至”句中的“后”与“前”为时间副词，表时间

41、或顺序的先后，所以正确的理解是：后得到骨头的狼停下来了，先得到骨头的那只狼却又追上来了。（5）“弛担持刀”句中的“弛”本指把弓上的箭放松，句中用的是引申义，“卸下”。 （6）“意暇甚”句中的“意”指神情、态度。“意将隧入”中“意”指内心的盘算。 （7）“其一犬坐于前”，“前”为方位名词，面前。“犬”名词用作状语，像狗一样。应理解为：其中一只狼像狗似的蹲坐在屠户面前。现代汉语中“鱼贯而入”“狼吞虎咽”中的三个名词均属这种用法。4、学生用流畅的现代汉语翻译全文。四、练习背诵分段，抓住屠户与狼斗争的过程由事情发展的先后结合关键词的方法练习背诵，自己先背，教师再组织男女生分别背，最后齐背。五、布置作业

42、1、一词多义： (1)止同“只” 止有剩骨 停止 一狼得骨止 (2)意神情 意暇甚想 意将隧人以攻其后也2、词性活用：洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。 犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前。3、虚词的用法： 之：代词，它，指狼又数刀毙之助词，的。禽兽之变诈几何哉助词，调整音节，不译，久之助词，位于主谓之间，不译。而两狼之并驱如故(3)敌攻击 恐前后受其敌 敌方 盖以诱敌 (4)前前面 恐前后受其敌 向前 狼不敢前。 以：介词，把投以骨介词，用以刀劈狼首连词，来意将遂人以攻其后也连词，用来盖以诱敌 “其”的含义： 恐前后受其敌。（指狼） 场主

43、积薪其中。（指打麦场） 屠乃奔倚其下。（指柴草堆）第二课时一、检查作业二、分析课文1、独立思考：按开端、发展、高潮、结局的故事情节，归纳第一至四段的意思。 开端：遇狼。 发展：惧狼、御狼。 高潮和结局：杀狼。2、独立思考：课文中哪些语句写出狼的什么本性？贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狠止而前狼又至；而两狼之并驱如故。狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入以攻其后也。3、讨论：文章如何刻画屠户的形象？（要求从人物描写方法并找出课文中的例句并就例句进行分析）心理描写：惧投骨避狼。大窘骨尽狼仍从。恐前后受其敌。悟刀劈两狼。 一开始，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的

44、跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己。后来“一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。动作描写：“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。一狼洞其中。（拾柴草堆） 意将隧人以攻其后也。（指屠户） 屠自后断其股。（指狼） “顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，

45、准备反击。“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。 这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。4、自由发言：文章结尾一段的议论有什么作用？归纳：文章结尾的议论，是作者对所写的故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。5、片断写作练习：狼一文给我们什么启示？（字左右，抽查三人） 要点：对待像狼一样的恶势力，不能存在

46、幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。三、作业1、完成课后练习第一、三题。2、完成基础训练。【板书设计】狼蒲松龄 聊斋志异情节：遇狼、惧狼、御狼、杀狼 屠夫：机智、勇敢 恶狼：贪婪、凶狠、狡诈寓意：对恶势力要敢于斗争、善于斗争【教学反思】第二篇：初中语文七年级下册狼教学设计人教版初中语文七年级下册狼教学设计学习目标：1、掌握重点词语的意思，能翻译课文。2、能理清文章思路，明白文章所蕴含的道理。 课前学习：1、了解聊斋志异是怎样一本书；认识蒲松龄。2、找出五个和“狼”有关的成语，并能从中看出狼的形象特点。3、读课文五遍，读准字音。 教学过程：一、小组内交流了解到的蒲松龄及聊斋志

47、异的情况。 作者情况介绍：名：蒲松龄，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士；时：（16401715）清代；地：山东淄川（今山东省淄博市）人；作：聊斋志异。 聊斋志异介绍：“聊斋”是蒲松龄的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。聊斋志异共有短篇小说491篇，题材大多来自民间和下层知识分子的传说。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活。现代大文豪郭沫若先生为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。二、导语：大家对“狼”这一词语和形象非常熟悉，哪能说出五个和狼有关的成语吗？能从这些成语悟中分析出“狼”的形象特点吗？师准备：【狼心狗肺】心肠狠毒、贪婪。【狼狈为奸】形容

48、坏人互相勾结干坏事。【狼子野心】狼崽子虽幼，却有凶残的本性。比喻凶暴的人用心狠毒。后亦谓凶暴的人怀有野心。【豺狼当道】比喻坏人当权。【狼心狗肺】形容心肠象狼和狗一样凶恶狠毒。【引狼入室】比喻把坏人或敌人引入内部。从以上成语我们可以看出狼是狠毒、凶残的代名词。三、通读课文（一）检查生字词的预习情况。请同学读出下面的句子，注意读准加点的词语（大屏幕中只出现句子）。zhujingshn bchdn dn1缀 行2. 屠大窘3.苫 蔽成丘3.弛 担持刀4.眈 眈相向mngsuxi 5.目似瞑6.隧 入7.狼亦黠 矣（二）一读课文，读流畅。小组内，每人读一遍，订正，读错的字，断错的句。（注意：其一犬坐于

49、前）抽小组读（要求：正确、流畅、响亮）（三）二读课文，读懂文章。 自主学习：对照课下注释，翻译课文。 合作学习：相互质疑问难（四）检查重点字词。 解释带点的字：1缀行甚远（紧跟）2两狼之并驱如故 （并，一起） 3屠大窘 （处境危急）4.麦场 （回头看，这里指向旁边看） 5场主积薪其中（堆积柴草） 6.苫蔽成丘（覆盖、遮蔽） 7弛担持刀（放松，这里指卸下）8少时：一会儿。 9一狼径去：径直走开10久之：过了一会儿 11瞑目似(闭眼）12意暇甚(空闲) 13屠暴起（突然） 14又数刀毙之：杀死15止露尻尾（屁股） 16屠自后断其股：大腿17乃悟前狼假寐（睡觉）18盖以诱敌：原来是19禽兽之变诈几何

50、哉（诈，作假，欺骗）20.禽兽之变诈几何哉（几何，多少）21止增笑耳（罢了）22. 狼亦黠矣（狡猾） 23. 顷刻（一会儿）24.眈眈相向（注视的样子） 一字多义：1.止有骨一狼得骨止（止：通“只”；停止） 2.恐前后受其敌盖以诱敌 （攻击；敌人） 3.狼不敢前其一犬坐于前（上前；前面）4.投以骨以刀劈狼首意将隧入以攻其后也 （把；用；来） 5.意暇甚意将隧入以攻其后也（神态；想） 6.而两狼之并驱如故 问其故（原来；原因） 7.场主积薪其中其一犬坐于前（指柴草堆；其中） 特殊用法的字：1一狼洞其中。 （洞：打洞）2意将隧入以攻其后也。（隧，在柴草中打洞） 翻译句子：1投以骨（就是“以骨投之”

51、。可译为：把骨头扔给狼） 2眈眈相向（瞪眼朝着屠户）3其一犬坐于前 （其中一只狼像狗似地蹲坐在前面）三、赏析课文。（一）整体感知朗读课文，按开端、发展、高潮、结局的顺序概括故事情节。 开端发展高潮、结局 遇狼俱狼、御狼杀狼（二）解读作者笔下的“狼”。 朗读课文，回答下面两个问题：1.狼是本文的主角，你觉得文中哪个字最能反映狼的本性？ （黠）2.你能从课文哪些文句中看出狼具有“黠”这一本性？ A.久之，目似瞑，意暇甚。B.一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。 C.缀行甚远、仍从 D.前狼止而后狼又至 E.两狼之并驱如故 F.狼不敢前，眈眈相向（三）解读作者笔下的屠夫。 朗读课文，回答下面的问题：1.

52、面对两只狡猾的狼，屠夫有怎样的心理变化？你觉得可用文中的哪几个字来形容表达？惧窘持（开始的害怕，继而困窘，最后决心一搏） 2请同学们将自己假想为此时的屠夫，用“与其不如”的句式，说说屠夫最后选择一搏的心理活动。3.屠夫是如何与两狼展开搏斗的（从文中找出原句）呢？从中可看出屠夫具有怎样的品质？ A.屠乃奔倚其下，弛担持刀。 B.屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。 C.屠自后断其股，亦毙之。 D.方欲行，转视积薪后。 E.乃悟前狼表现了屠夫的勇敢、智机。（四）感悟主旨1请同学们朗读课文最后一段话，思考：狡猾的狼最终却落得“顷刻两毙”的命运。对这样的结局我想同学们一定会有什么话要对屠夫说。请同学们用“

53、_的屠夫，我想对你说，”的句式，对屠夫说一句话。 2“读了此文后，我认识到”的句式说话。 学生发言，老师和其他学生点评。课文的主题主要从如何学习屠户面对恶势力时做法去理解。 如：对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利；屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争；狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。四、布置作业：展开联想和想象，把本文改写成一篇白话故事。提示：本文主要通过动作、神态描写来刻画屠夫和狼的形象的。可以根据文章的故事，试补充屠夫和狼的语言、心理描写使故事的内容更加丰富。第三篇：七年级下册语文狼教

54、学反思5月26号，我上了一节录像课狼，因为课前预习到位，且上课安排有小组展示环节，所以整节课感觉气氛比较活跃，教学过程较为流畅， 但静下心来还是存在很多问题。一：关于教学过程：首先，在这节课的整个磨合中，我始终在“教师跟着学生走”还是“学生跟着教师跑”这两者之间徘徊。在展示环节老师跟着学生思路走，解决学生疑难。在梳理故事情节时让学生跟着老是跑。整节课调控上还是存在不恰当处。第二，课上忽略了一个重要的环节，也就是以读促学，读是训练学生养成文言语感的有效之途，如果忽略了这一点，学生对于文本缺乏认识和钻研，就无法产生有实际价值的疑问，那么所谓自主探究也就成了无源之水、无本之木。第三，忽视了检查环节，

55、忽视了当堂练习。教师的检查和检测可以激发学生学习的热情。可能这种热情会迫于一种无形的自我压力，可我们毋庸怀疑，这种压力应该是一种积极的压力，因为这是学生的不服输的精神、自我实现的愿望在起作用。检查和检测能够使学生当堂掌握所学内容，也避免了往常“干听”的坏习惯。二：关于教法：传统的字句串讲这种单一的教授文言文的方式，虽然有它的优点，也就是对于重难点的把握较准确，但是也带来课堂气氛沉闷，学习兴趣不高等反面影响。针对这一问题，这堂课我的教学思路是想一改过去文言文教学“字字落实，句句清楚”的老套子，培养学生自主学习能力，以便更有效地提高课堂教学效率。在课上，疏通文意时我安排各小组讨论发现重难点，然后到

56、展示板上展示，由其他小组解决问题，并用给各小组加分的形式来激励学生。“教学要以学生为主体”这一理念早就了然于胸，但事实上，有时形式上做到了，但把握不好，就会造成少数学生活动，而冷落本来就缺少展示能力的学生。上课时教师要灵活调控，多给学生思考展示自己的机会。三：总结；文言文教学是一个复杂的磨合过程，通过实习这几个月的课堂教学，我认为在整个教学过程中应当遵循和执行趣味性、自主性、扎实性的统一，既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文；又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力；还要抓紧基础，严格要求，为学生以后古文的深入研习奠定基础。这是我实习中后一个阶段在文言文教学上所应追求的境界

57、。 称勾中学语文 毕燕第四篇：人教版七年级下册语文教案 30狼30狼教学目的：1.掌握生字生词。2.学习记叙的顺序和结构。 3.理解文章的内容和中心意思。 教学设想：本文篇幅较短，内容并不难懂，但字词、句式难点很多，语言障碍较大，故教学时重点应放在字词句的串讲上。但字词句的解决一点也不能离开语言环境，要从上下文意中去掌握字词的含义。本文可用两课时进行教学。第一课时初步解决生字生词，以熟悉课文为主；第二课时掌握文章的结构形式和思想内容。教学方法仍以学生的活动为本，教师只能处在引导、点拨的地位。第一课时教学要点：1.朗读课文熟悉课文。2.参看注解，理解生字生词。 3.复述故事大意。 教学过程： 1

58、.知识导入。（1）学习文言文和学习现代文不同的地方有两点：一点是由于社会生活的变迁，造成内容的差距、认识的困难；一点是由于语言的演变，造成文字的差异、理解的障碍。这两点又以语言障碍为主。（2）文言文的语言障碍主要在词和句上，有很多词和句在意义和用法上都和现代文不同，学习时要特别注意这些不同的词句。（3）文言文阅读的方法最重要的是熟读。开始时参看注解，会认会读；然后就要朗读，读得琅琅上口、滚瓜烂熟才便于理解。（4）今天学习课文狼，就要按照上述的认识和方法来安排教学活动。 2.关于课文。这篇课文的有关知识要记住这样几点： 出处。本文节选自聊斋志异。作者。蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我

59、国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是聊斋志异。聊斋志异是我国著名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。这一部分主要由教师讲授。1 3.认读课文。（1）教师布置学生自读课文。要求参看注解，划出生字生词；试通文句，弄清内容大意；小声默读一遍。 （2）学生发问。除注解以外，文中还有不懂的字词，要求学生当场发问，教师当堂解决。 4.朗读课文。第一遍：要求读音准确。 第

60、二遍：要求大体顺畅。 第三遍：要求读出语气。 每一遍，教师均有讲评。 5.默读课文，准备复述。教师给三五分钟让学生再默读识记，要求能大体复述故事情节。 6.复述课文。找三个学生复述，每一次复述都有不同的要求，教师要作出讲评。第一次，找中间程度的学生，让他看着课文复述，实际上是对着课文口头翻译，大体译对即可。第二次，找中间偏上学生，要求对着课文较为准确地翻译。第三次，找上等程度学生，背着课文复述，要求不遗漏主要情节。 7.掌握生字词。在这三次复述过程中，其他学生主要熟悉古今不同意义的字词。教师随订正随理出掌握的主要词语。拟挑出常用的、比较容易掌握的单音词，随讲随写黑板，让学生笔记，以便复习掌握。