幼儿园教学活动的提问艺术演示

1、幼稚园教学过程中“提问”艺术乌什塔拉中心幼稚园 苏静 1/21 幼稚园集体教学中 教师有效提问 2/21 提问是一门科学，是一个教学艺术，是提升教学质量有效伎俩，也是教学过程中一个主要步骤。好提问能调动幼儿学习主动性，发挥幼儿思维、想象、创造力。 3/21 提问是支持幼稚园教学活动有效工具，提问本质是教师与幼儿、幼儿与幼儿之间互动与合作，提问是推进教学活动伎俩，有效提问能够更加好地培养幼儿思维品质如推测、分析、验证、推理。4/21 维果斯基认为： 幼儿心剪发展离不开言语中介作用，提问作为一个言语活动，是儿童吸收文化工具。5/21中班阅读活动：礼品 6/21某位老师提问:T（问1）：儿童，这是什

2、么？T（问2）：你们想要吗？T（问3）：想不想知道是什么礼品？T (问4)：哇，是什么礼品啊？T（问5）：书上有什么？T（问6）：小猴子拿着礼品去做什么？T(问7)：猜猜小猴子会把礼品送给谁呢？ 7/21分析：该教师教学提问共有7个，不过开放性和有效性提问只有2个。其余5个都属于低效提问或无效提问。有效性提问是含有思索性、铺垫性和提启发性提问，如问题6和问题7 。低效提问则是过于简单或困难、表示含糊不清、无意义重复提问，如问题1、问题3和问题4。无效提问则是问与不问一个样，如问题2，教师无需思索就知道儿童答案是“想”。 8/21另一位老师提问:T（问1）：你在封面上看到了谁？T（问2）：小猴子

3、手上拿什么？T（问3）：这个礼品是什么样子？（或说礼品包装什么样子？）T (问4)：封面上还有什么样子礼品？T（问5）：小猴会把这些礼品送给谁呢？ 9/21当前幼稚园教师提问一些现实状况: 1. 封闭性问题多，开放性问题少 2.随意性问题多，科学性提问少 3. 齐答个答多，讨论交流少 4.留给幼儿解答时间少，急于让幼儿解答多 10/21当前幼稚园教师提问一些现实状况: 5.问题数量多，问题质量低 6.重复提问多，及时追问少 7.简单应答多，精彩应答少 11/21一、什么是有效提问? 有效提问是指教师依据教学目标和内容，在教学活动中创设良好教育环境和气氛，精心设置问题情景，提出有计划性、针对性、

4、铺垫性、启发性问题。有效提问能激发幼儿主动参加欲望，有利于深入培养幼儿创造性思维。 12/21二、教师有效提问有何意义?在幼稚园集体教学活动中，“有效提问”是主要教育伎俩之一，是反应教师教育能力与艺术能力一个方面，更是激发幼儿主动参加活动,培养幼儿观察能力、分析能力、思维能力，提升课堂教学效率主要表达。13/21 从幼儿方面看:能促进其思索，激发起求知欲望，及时地反馈教学信息，提升信息交流效益，调整课堂气氛，培养口头表示能力等。 从教师方面看:能促进师幼有效互动，增强课堂教学实效性。 双 赢14/21四、教师有效提问策略 策略一：提问要难易适度，符合幼儿年纪特征。 也就是要依据幼儿身心发展和兴

5、趣特点，提适合幼儿能力水平、经验水平问题。既不能过于浅白，没有思索要求，又不能过于艰深，让幼儿难以琢磨，无从下手。问题难度最好以幼儿经过思索、讨论或稍加点拨就能够答出为准。 15/21策略二：提问要把握关键，紧紧围绕目标 在教学活动中，教师提出问题有是关键问题，有不是。关键问题往往起着使教学活动到达高潮，使幼儿学习探究活动得到最大程度拓展作用，并能处理问题，使幼儿认识过程有可能发生质飞跃。所以，教师要思索并努力在教学中突出重点问题。为此，教师要善于分析和挖掘教学内容中对幼儿发展最具价值内容，设计好重点问题。 16/21策略三：提问要有明确问题指向，切忌“漫谈” 这么提问过程实则是为幼儿搭建了一

6、个阶梯，让幼儿思维沿着一定坡度发展，在循序渐进中到达突破重点、难点目标。 17/21策略四：提问后给予孩子等候时间在幼儿回答之前提供思索时间。提问以后，等3-10秒或更长时间，能够增加幼儿回答内容，并勉励幼儿在较高水平上进行思维。让幼儿马上回答下列问题会显著地降低教师和幼儿间、幼儿和幼儿间富有意义相互作用。在重复或重新表述问题之前等候足够时间，可确保幼儿对问题充分了解。 18/21策略五：提问要面向全体幼儿，合理分配教师注意广度。 因为幼儿能力不一样，反应速度有差异，教师提问时要放慢语速，放缓节奏，以期待目光让更多幼儿举起手来，从而给更多幼儿讲话机会。而不是教师一提完问就把期待眼光放在个别能力强、喜欢讲话幼儿身上，致使胆小幼儿欲言又止。 19/21策略六：教师提问后要针对幼儿回答给予合理回应 。 对幼儿回答，教师不能置之不理或简单地以“是”或“好”应对，而应针对幼儿不一样回答作出不一样回应。对幼儿偏离预设目标回答，教师应尽可能地经过启发性问题将之引导到预设目标上来， 20/21结束语： 教师提