2022年区域活动与主体活动结合专题总结

1、第8页共8页2022年区域活动与主体活动结合专题总结主体与区角都是促进幼儿自主发展的有效形式。主体活动的问题是难以充分_到每个幼儿的兴趣与需要主体活动虽然突出幼儿的探索与生成，但它常常采用_教育的活动形式，在这样的学习中，教师通常难以顾及幼儿发展的个别差异也无法真正满足每个幼儿的学习需要，主体活动还较缺系统性，因为它突出活动是以主体形式来展开的。每学期分成若干主题，而这些主题是缺乏内在联系的，也不是按照知识的由易到难加以逻辑_的，因此往往缺乏系统性。区角活动对幼儿发展所起的某些作用正是主体活动所欠缺的，主体活动存在的不足却在区角活动中得到弥补。区角活动以其个别化的学习的鲜明特点可以弥补主题活动

2、的先天缺陷，使幼儿在学习活动中，主动性得到充分的发挥，每个幼儿的个别经验，特点得到体现。区角活动不仅_到每个幼儿的兴趣与需要，而且它又是按照系统的知识结构组成的，不同发展水平的幼儿均可根据自己的学习能力选择适宜自己水平的、自己感兴趣的材料。为此我园教研组在本学习开展把主题活动和区角活动结合在一起，促进幼儿发展的教研课题。根据我班幼儿生理心里特点，我班开展了以下几个区角：聪明变变变、科学角、小巧手、建构区。根据一学期的实践探索，总结如下：一、把区角作为主题活动的延伸区角活动可以作为主题活动的延伸而持续的发挥其重要功能。如围绕我爱祖国的主题活动，激发幼儿开展进一步的延伸活动如：小小导游、小小旅行家

3、、少数民族村、还可以以角色游戏、童话剧表演，阅读活动、故事续编、体育游戏、艺术表现活动(少数民族舞蹈)绘画、制作、等，此外_各区角活动者进行充分的交流与点评。因而良好的讲评会引发幼儿强烈的学习与模仿兴趣，从而达到感受共_，有经验共交流，有问题共探讨，这为丰富幼儿的区角活动提供了坚实的基础，也有助于幼儿的进一步探索，自主学习与发现。二、在区角里投放主题活动所需要的材料主题活动所需要的材料提前投放在区角里，可以引发幼儿对将要进行的主题活动提前发生兴趣，如：在进行我爱祖国的主题活动中，我们和幼儿一起收集了许多风景名胜的照片、图片、门票。投放在语言区角。幼儿对新展现的图片、照片、门票等资料很感兴趣，提

4、前去丰富这些知识，主动的去阅读，为有兴趣的进入主题活动做好了物资上和知识上的准备。三、把主题活动实施不了的“个别_”放在区角活动中进行。主题活动很难做到对每个幼儿的充分_和观察，而区角活动教师面对的是每一个幼儿，因而能充分的观察幼儿，观察的内容一是看主题活动环境是否能激发幼儿的学习兴趣，材料的投入是否适宜不同发展水平的幼儿，二是重点观察幼儿的学习、探索过程。2022年区域活动与主体活动结合专题总结（二）海豚班区角活动反思及总结(一)区角活动创设的是一个丰富多彩、多功能、多层次的游戏活动，它具有自由选择的条件。并能让每个孩子都有机会接触符合自身特点的环境，并用自身特有的方式同化外界。区角活动最大

5、的特点在于：它给予幼儿自由的游戏空间和自主的游戏氛围，是幼儿自我学习，自我发现，自我完善的活动。同时它具有灵活性，能满足幼儿发展的需要，是实施个别化教育的有效形式。一、目标的达成度本次区角活动分为六个区域：建构区、美工区、角色游戏区、语言图书阅读区、益智区、操作区，坚持一周开展_次区域游戏活动，指导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用。本次区角活动的总目标有以下几点：1、促进幼儿自主参与活动、自发地学习并喜欢区角活动。2、增进幼幼、师幼交流，培养幼儿交往能力。3、锻炼幼儿动手操作能力。4、培养幼儿好奇好问的能力。5、增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良好发展。而经过我们老师半个学期的观察和了解

6、，大部分幼儿还是达到了总目标，孩子们都非常的喜欢进行区角活动，他们的游戏水平有所提高，动手、动脑、交往等能力也有所提高。二、存在的问题及现象经过半学期的区域活动开展，老师们发现本班区角活动开展的还不错，幼儿的兴致一直很高，积极参与到游戏中，也能专注地操作材料，但活动中也出现的很多不足之处，并发现有以下主要问题及现象：1、本班幼儿在进行区域活动时虽然独立性，创造性很强但是缺乏合作意识。2、教师_幼儿区域活动后的自我反省活动未开展起来。3、在时间的安排上，下午时间太短，幼儿玩的不尽兴，往往不能及时进行活动后_活动。4、在空间的利用上，如建构国的空间太小，不利于幼儿进行建构活动。5、由于材料的层次性

7、和多功能性比较欠缺，有一些材料对于幼儿太简单，以至失去了兴趣。6、进区卡不结实，许多卡已经坏了或者不见了。7、幼儿开始进区角玩时，没有意识把鞋子摆好，后来老师多次提醒后，每个幼儿进区之前都能自己主动把鞋子摆好。针对各个区域有以下问题：(一)美工区：1、幼儿能自主选择材料进行美工活动，大部分幼儿能制作完整的美术作品，但有个别的幼儿未能完成成型的作品。2、开始几次进该区，幼儿没有清洁干净桌面，地上也掉了很多废弃橡皮泥等垃圾，但后来老师准备了小小垃圾桶和小毛刷，就没有出现乱扔乱丢的现象，3、进入美工区的幼儿偏爱玩橡皮泥，也有幼儿利用工具如剪刀、固体等，大多幼儿还是未能利用更多材料(如瓶子、颜料、光碟

8、等)和工具(如图钉、订书机、胶水等)，不过有些材料和工具使用需要老师的指导才会使活动变得有目的性和安全性。4、很多幼儿虽然每次都能制作出成型的作品并放在作品展区中，但是他们经常没有整理好作品展区。(二)建筑区：1、进该区域活动的多部分是男孩子，本班男孩子的建构水平整体也比女孩子高。2、起初幼儿对新添置的盒子还是很感兴趣，但后来幼儿还是偏爱玩积木、积塑等结构多样颜色多样的玩具。3、幼儿完成的建构内容一般是自己生成的，这种自主性游戏虽然对幼儿创造力、想象力有促进作用，却难以提高幼儿潜在的发展。(三)益智区1、幼儿能安静的进行活动。2、在数学、_这方面的操作材料，幼儿利用不是很好。3、该区幼儿在进行

9、活动时目的性不强。(四)娃娃区1、大部分幼儿都喜欢进该区玩，但是角色扮演分的不是很明确。2、“迷你超市”太乱，由于柜台不好，也不能吸引幼儿的兴趣，幼儿常常在娃娃床和理发店玩，但是都没有进行角色的分配，一般就是2_个好朋友在一起玩娃娃家的游戏。(五)操作区1、操作国本来是安静的区角，可是幼儿在该区域却显得有吵闹，可能是空间太封闭了，如果摆桌子幼儿拿着材料在桌子上进行会有秩序一些。2、进行活动时，有部分幼儿操作材料没有方法，单纯的觉得好玩。3、编织墙，幼儿兴趣不大，老师教过几次，幼儿觉得编织很难，主动操作较少。(六)书吧1、每次取卡，留下最后一个区就是书吧，可见本班幼儿整体上更偏爱其它区域游戏，只

10、有几个幼儿喜欢看书并能专注地看书。2、经常有幼儿爬书柜，即使老师强调了规则，幼儿还是好奇隔壁操作区的情况想爬上去看看(曾问幼儿，幼儿这样回答的)。三、提出建议区角整体修改建议：1、重新做进区卡，过塑。2、增加新的操作材料，注重材料的层次性和多功能性。3、做任务卡，每次进区之前给幼儿布置相应的任务，使幼儿的区域游戏活动不仅有自主性还有目的计划性。4、活动结束后，及时进行活动后_，让幼儿自己发现问题解决问题，教师也可把问题提出来，让幼儿自己反思。各区整改建议：(一)美工国：1、幼儿重新整理区域，把有用的整理好，把没有的(如橡皮泥盒子)放在一个框子里面。2、每次进行美工活动时要去老师那里领任务卡，完

11、成特定的手工作品或绘画作品，不能像以前一样只玩橡皮泥。3、作品展区，定期更换作品，收藏好之前的作品，防止作品在作品展区堆积，影响美观，损坏作品。(二)建筑国：1、添置积木。2、每次活动规定建构的主题。3、要求幼儿充分利用材料。4、墙面上贴上各种建筑图片，如房子、飞机场、花园等。(三)益智国：1、统一在桌面进行活动。2、教幼儿认识名称进行正确地摆放材料，勿乱放。3、发挥_室的作用，让幼儿逐渐接触、认识棋类。(四)娃娃国：1、整理“超市”和“理发店”，超市用一个漂亮的鞋架子摆放物品。2、进区角之前规定人物以及角色分配。3、建立小型停车场，充分利用娃娃国的汽车、卡车等车子。(五)操作国：1、增添科学操作材料。2、操作材料在桌子上进行操作。3、修改编织墙的难易程度。(六)书吧：1、添加一个项目，幼儿进行修订图书(准备一张桌子)。2、给图书编号，方便幼儿进行整理。3、扩大书吧的空间。(有一次李映彤小朋友在书吧里看书，还没到时间就出来了，我问她_不想看了