语文学科-C3创新解决问题的方法学生案例 (2.0微能力认证优秀作业)_第1页
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文档简介

1、夸张的奥秘教学设计一.教学目标：1.认识夸张的种类和特点。2.学会简单的改写夸张句。.教学重点：认识夸张的种类。.教学难点：学会改写夸张句。.教学过程：（一）古诗导入。望庐山瀑布“三千尺”，“落九天”引出修辞手法夸张。（二）新授。夸张的种类。.扩大夸张。通过例句“铜牌” “晒化”，“碗”“千斤重”来体 会扩大夸张。.缩小夸张。通过例句“蚂蚁” “小”，“骨瘦如柴”来体会缩小 夸张故意把事物说小的特点。.超前夸张。通过例句“还没端酒杯，就醉了。”“还没开药方, 病就好了三分”来体会超前夸张的特点。（三）练习。改写夸张句。创新课堂提供在课堂教学中，教师要在新课程观念的指引下，积极进行教 学改革，打

2、破积习已久的教学习惯，冲破“满堂灌”、“一言堂” 的教学陈规，自主寻求多样化的教学方式，创造性地运用“讨论 式”教学、“合作式”教学、“探究式”教学等各种教学方式，使 教学形式由单一转变为多样，教学内容与教学过程由预设和封闭 走向生成和开放，并促使学生由单向思维转化为多向发散性思 维，我认为：一、把微笑带进课堂。教师的微笑有着无穷的魅力，它能调 节课堂情绪，增进师生情谊，激发学生的学习热情，增强其自信 心。很多实践说明，课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传 递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信 其道。二、把新理念带进课堂。时代的开展需要我们用崭新的视角 去审视课堂，未来天

3、才的培养需要我们用全新的理念去改造课 堂。因此，我们要不断学习，不断更新教学观念，改善自己的教 学行为。让学生自主学习，教师解疑、答难。三、把鼓励带进课堂。一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积 极参与，而学生的积极参与又离不开老师的鼓励。所以教师要鼓 励学生多思善问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心 裁”、“标新立异”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。四、把民-主带进课堂。学生在民-主和-谐的课堂气氛中学习, 心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造, 正如陶行知先生说的”只有民-主，才能解放大多数人的创造力， 而且使大多数人的创造力发挥到最高峰在课堂上，只有充分 的发挥学生的主体作用，还民-主于学生，杜绝一言堂满堂灌” 的教学方法，才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花。五、把竞争带进课堂。根据小学生好胜心强的心理特点，在 课堂教学中，积极引入竞争机制，充分调动学生学习的积极性。如课堂上创设问题抢答、笔答题竞赛，可允许先做好笔答题的学 生当小老师“，教师运用适当的激励语言，看谁说得最清楚 谁的方法最简便哪个小组合作的既快又好，最大限度的给 学生创造表现自我的机会，展示学生的个性。堂的学科带头人， 带动全县各学科教师提升新课堂驾驭和创立能力。四是搭建教师 交流平台。围绕课程教材、课堂教学、教育科研等实践问题，开 设骨干教师大

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