人教统编版语文三年级下册3-荷花-名师教学教案

1、事攵擘要求但荷 花.会认“蓬、胀”等4个字,读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字,正确读 写“荷花、清香”等词语。.正确、流利、有感情地朗读文,背诵第24自然段。.能边读边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。.能仿照考果文第2自然段描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的植物。.通过对文的朗读感悟,理解和欣赏满池荷花的静态美。.理解描写荷花动态美的有关语句。重点难点炯一第一课时两备果时。教学目标.会认“蓬、胀”等4个字,读准多音字挨会写瓣、蓬”等11个字,正确读写 “荷花、清香”等词语。.正确、流利、有感情地朗读文，欣赏荷花的美丽。数具准备多媒体。教学过程一创

2、设情境，激趣导入.(板书:荷花)同擘们，你们知道老师写的是什么吗？.谈话导入:从古至今,荷花就是文人最喜爱的植物之一,描写赞美荷花的诗文数不胜数, 我国古代的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。今天,我们一起来擘习一篇有关荷花的文章,它的作者是我国著名文擘家、教育家叶圣陶, 文章的题目就叫“荷花”。.哪些同擘看过荷花呢?请你用一个词来形容自己看过的荷花。(亭亭玉立、婀娜多姿、 千姿百态 ).去样的荷花，你们还想看吗?让我们一起去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。(多媒 体出示荷花图)二初读文，自阜生字1,擘生自读文。(多媒体出示自读要求)(1)遇到生字多读几遍，除了读

3、准字音外,还 要看清字形。(2)把句子读通顺。(3)画出不认识、不理解的字词。.检查自读情况。(1)多媒体出示词语。挨挨挤挤莲蓬饱胀翩翩起舞 舞蹈花瓣儿破裂姿势仿佛随风飘动停止(2)自由读，指名读,开火车读,齐读。注意多音字“挨”的读音：“挨”在这里读di,它还有另一个读音di,组词为“挨打”。 读好儿化音“花瓣儿”。.擘习生字。（1）多媒体出示要求会写的字。瓣蓬胀裂姿势仿佛随蹈止自由读，指名读，师生纠正读音:注意读准平舌音“姿、随”，翘舌音“胀、势、止”，前 鼻音“瓣”，后鼻音“蓬、仿”。（2）指导书写生字。小组内探讨如何识记这些生字。形近字比拟:辨一瓣烈一裂拂一佛正一止组长反应组员自主擘习

4、情况，小组内评价书写。小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。依据小组长的汇报，教师重点对以下儿个字进行范写指导。“瓣”：左边最后一笔是撇。“势”：上边是“执”。“佛”：左窄右宽，注意右边的笔顺。擘生针对易错的生字再次练写。李攵师展示阜生作品。.同桌互相听读文,巩固对生字、新词的认识。.指名让阜生分自然段朗读文。在反复诵读的过程市,师帮生,或生生互助,解决不理解的词语。（多媒体出示词语解释）翩翩起舞:形容轻快地跳舞。挨挨挤挤:本言果形容荷叶长得很密,互相挤在一起。清香:清淡的香味。饱胀:饱满得发胀。破裂：（完整的东西）出现裂缝;开裂。姿势：身体呈现的样子。三再读文，厘清顺序.孝攵师:大家能不能

5、厘清本文的脉络,把握作者的思路呢?带着这个问题,认真读文。.小组讨论。.交流结果:言果文共5个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了 “看荷花”和“想荷花” 两局部或者“初闻荷香”“再赏荷姿”“幻化荷花”三局部。（板书:初闻荷香 再赏荷姿 幻 化荷花）.教师小结:文章集表达、描写、抒情于一体,脉络清晰，层层深入,生动形象地展示了荷 花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次有感情地朗读 这篇文章。.配乐齐读全文。四者果堂小结通过本节言果的擘习，我们擘会了 4个要求会认的字,11个要求会写的字，了解了荷花的美。 下节我们继续擘习。课后反思.激发擘生情感,积极主动擘习。教师应

6、当充分利用多媒体,设置情境,营造气氛,激发阜 生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望，从而引导擘生以饱满的激情主动、投入 地参与到擘习活动中去。.厘清文章脉络,整体把握文。教师要引导阜生整体把握好文,品读文,陶冶情操, 感受荷花之美、情致之美。.教师要根据阜生的年龄特点、知识水平,处理好放与扶的关系。第二课时教学目标.背诵文第24自然段。.理解描写荷花动态美的有关语句。.能仿照文第2自然段描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的植物。数具准备多媒体。数学过程一复习旧春果,导入新晋果.指名让擘生朗读生字、新词。（多媒体出示生字、新词） 挨挨挤挤莲蓬饱胀翩翩起舞舞蹈 花瓣儿 破裂 姿势 仿佛

7、 随风飘动 停止.谈话导入:这节我们就来看看作者是怎样描写荷花的。 二品读美文，领悟语感1 .指导朗读第1自然段。（1）指名读第1自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句话中“一就”这 个关联词说明了什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口）“我” 一闻到清香,就赶紧往荷花池边跑去，说明了什么呢？（“我”十分喜爱荷花）（板 书:赶紧跑）（3）李攵师指导朗读:要把作者闻到荷香后,对荷花的喜爱,希望看到荷花的迫切心情读出 来。小结：“赶紧”“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！.重点阜习第2、3自然段。（1）一阵荷花的清香，吸引“我” 一进公园就赶紧往荷

8、花池边跑去，“我”看到的荷花是 什么样的呢？阜生以自己喜欢的方式读第2自然段。找出自己喜欢的句子并画下来，然后在小组内交 流,说说为什么喜欢它,再有滋有味地读一读。（2）多媒体出示描写荷叶的句子。荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆 盘。教师:谁能告诉大家这一句美在什么地方呢？引导擘生观察画面，理解“挨挨挤挤”的意思,体会荷叶的数量多、形状大、颜色美。（板 书:挨挨挤挤 碧绿 大圆盘）（3）这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花,作者用了一个什么词 来比喻呢？（活的画）请在书上找出来读一读。（多媒体出示句子）如果把眼前的一池荷花看作一大幅活 的画,那画家的本领可真了不起。孝攵师:

9、作者把这一池荷花比作“一大幅活的画”，为什么？擘生自由朗读第2、3自然段，思考:这一池的荷花美在哪儿？（荷花的颜色美:绿叶、黄 心、白花瓣儿;姿态美:全开的、半开的、花骨朵儿;整体美:一池荷花美得像一幅活的画）再读第2、3自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是“活”的？（抓住“挨挨挤挤”“冒”“才展开” “露出”“破裂”等词语理解荷花的动态美）重点解读“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”。a.谈体会:你觉得哪个字用得好?为什么好？b.换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）（板书：冒）c.表演体会怎样长出来才可以叫作“冒”。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先 恐后地、

10、生机勃勃地 ）d.把这些词填到原句中去,再读一读，悟一悟。e.激发想象:这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？组织擘生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。”写后交流：”仿佛想深深地吸一口新鲜空气”仿佛在尽情展示自己的美丽容 貌”等等f.小结:多么可爱的白荷花呀!你们看,一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更 美了。这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗?让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！ 有感情地朗读第2、3自然段，你能通过读把荷花的美表现出来吗？解读“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的 还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的”。a.这

11、些花的姿态是什么样的,我们来看一看！（多媒体出示图片:荷花的三种姿态）b.看了刚才的画面，你能说说文描写了哪三种荷花的样子吗？（初绽、绽放、含苞）c.引读三句话:刚开的荷花是什么样的呢？（有的才展开两三片花瓣儿）全开的呢？（露出 嫩黄色的小莲蓬）将开的呢？（有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的）d.自由练读:你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的荷花的美和可爱吗？e.喜欢这几句话的同阜一起站起来读一读。“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。”此 刻,你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态）a.这么美的荷花,它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿

12、态万千的荷花描绘下来？请同阜们再认真读一读者果文第2自然段，选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，再将 它们贴到黑板上。b阜生画荷花，剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画、剪的 荷花。（我画的是盛开的荷花，我画的是含苞待放的荷花）c.贴的过程中，让擘生评一评,荷叶应贴得紧一些,并贴在荷花下面，荷花要有高有低， 以此来加深理解“挨挨挤挤” “冒”的意思。.想象美景，迁移表达,阜习第4、5自然段。（1）看到这么多千姿百态的荷花，作者站在荷花池边有何感受呢?一起朗读第4、5自然段。（2）如果你也是荷花池里的一朵荷花，此时你会想些什么呢？（3）表演引读第4自然段。作者之所以会有这些想象,是因为荷花太美了，这一池的荷花是多么令人神往,老师也想 变成一朵荷花，你们想变成荷花吗?让我们一起在第4、5自然段中陶醉吧！（配乐朗诵）三审美表达，丰富语感L想象说话,迁移情感。小结写作方法:读了这篇文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象地写出了荷花的美，对荷花三种不同的 姿态描写得淋漓尽致。2.小练笔:仿照者果文第2自然段写荷花不同样子的句子,写一种你喜欢的植物。.围绕训练目标，创设情境,引导情趣。教师要采用多媒体争攵擘，增强擘生的视觉效果。 用轻柔的音乐和描述性的语言让阜生置身于美丽动人