部编版小学五年级语文上册《鸟的天堂》教学设计

1、部编版小学五年级语文上册教学设计23鸟的天堂教学目标知识与能力：会写“桨、榕”等10个生字，理解“不可计数、应接不暇”等9个词语的 意思，能用“陆续”等词语写句子。过程与方法：有感情地朗读课文。让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会 作者的表达方法和思想感情。感受人与自然、动物友好相处的和谐之美，受到热 爱大自然的教育和美的熏陶。情感、态度与价值观：体会静态和动态的描写方法。教学重点理解课文内容，感受课文中描写“鸟的天堂”里人与自然友好相处的和谐之 美，增强保护生态环境的意识。教学难点通过阅读，理解课文内容，领悟作者的描写方法。课时安排2课时。教学过程第1课时一、说“天堂”。人们喜欢

2、把最美好的地方称为“天堂”。“天堂”是一个快乐的、幸福的、 美好的地方，那么，你怎么理解“鸟的天堂”呢？过渡。能让鸟儿自由生活、无忧无虑的究竟会是一个怎样的地方呢？今天，我们 就跟随现代著名作家巴金爷爷的脚步，一起走进鸟的天堂，去看一看那是一个怎样的地方。二、看“天堂”。放声读一读课文。思考：你跟着作者去了儿次“鸟的天堂”，分别是什么时候，看到了什么？2两次去看鸟的天堂，看到的却是不一样的景象，请问你对哪一次看到的 印象更深刻一些？对树的印象更为深刻的举手，课文的哪些自然段写到了树？（第59自然段）鸟呢？哪些自然段写到了鸟？（第1213自然段）请你再去读读课文，你看到的是一棵怎样的树和一群怎样

3、的鸟？喜欢树的 同学请你去研究研究树，喜欢鸟的同学请你去研究研究鸟。交流。树：（学生回答句子）树的大：（学生回答句子）（1）枝干的数H不可计数一一树木的大。（2）是的，这是一棵巨大的榕树。猜一猜，这棵树有多大？（3）教师简介，高1 5米，整棵树占地面积I 8亩，约1万平方米，相当 于1所学校那么大。（4）听了老师的介绍，你有什么感受？读一读，用朗读来展示榕树的大。树的茂盛。（学生交流汇报）。（1）圈出“堆”字，你认为还可以换成什么词语？（压、叠、盖） 读读原句，你认为这是一种怎样的“堆” ？（2）咱们一起来读一读，读岀绿叶的多。过渡。绿叶的浓密让我们体会到了榕树的茂盛，你还能从什么地方体会到树

4、的茂盛 呢？（1）“明亮、闪耀”表现出颜色很绿，绿得发亮，绿得让人觉得耀眼。（2）绿是生命的颜色，看着这样的绿色，作者觉得似乎（学生接读） 你怎么理解“新的生命在颤动”这句话？（3）也许是风吹，也许是鸟动，也许是嫩叶缓缓地主长，这一切都让作者 浮想联翩，就让我们也来体会体会这令人心醉的绿，体会体会这旺盛的生命力吧，齐读。过渡。来，拿起我们的书，我们就是这充满生机的榕树，尽情展示我们的生命力 吧！齐读两段话。这样茂盛的、充满主机的榕树，你们看过吗？作者呢？看着 这棵榕树，难怪作者从心底里发出深深的赞叹，引读：这美丽的南国的树！南国的树是美丽的，那么南国的鸟呢？ 乂是怎样的呢？谁来说说你看到的鸟

5、儿是怎样的？鸟多：（学生交流汇报）（1）“到处”说明鸟很多。你知道这儿有多少鸟吗？猜一猜。（有数万只鸟， 有儿十种鸟类呢。）（2）谁来读一读，读出鸟的多来。（课件出示）我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，乂错过了那只， 看见了那只，另一只乂飞起来了。（3）应接不暇一一鸟很多。（4）有感情地朗读。过渡：是的，鸟儿是幸福的，是快乐的，是无忧无虑的，让我们再来读读 课文，体会体会鸟儿的自山与幸福吧！齐读。咱们都谈了自己印象中最深刻的鸟和树，我想请研究鸟的同学再去读读 树的句子，请研究树的同学再去读读鸟的句子，如果鸟有情，它会对树说些什 么呢？如果树有灵性，乂会对鸟说些什么呢？请同学们写一写。（

6、交流）是的，鸟儿与树是相依相偎，互不分离的。当看完树和鸟，你心里乂想说 些什么呢？除此之外，你还会称赞什么呢？读一读第9自然段，看看你会有什么启发？三、赞“天堂”。你们是这样称赞天堂的，那作者乂是怎样赞天堂的呢？齐读最后一段。课件出示：（课件出示）“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！质疑：谁来说说这里为什么要加上引号？第2课时一、整体感知，悟出重点。1 .谈话引入。上节课我们读了课文，谁能告诉老师，你读懂了什么？（巴金爷爷两次经过 鸟的天堂看到的景象都不同）他第一次看到了什么？（大榕树）第二次看到了什 么？（很多的鸟）现在，请同学们用自己喜欢的读书方式来快速阅读第513自然段，并 把描写大榕树的奇特

7、和美丽，以及群鸟纷飞的壮观景象的句子画下来。并想想 大榕树为什么被称为“鸟的天堂” ？二、重点感悟，体会作者表达的情感。（一）指名让学生读第59自然段。想想大榕树给我们什么样的感受？（大、 茂盛）你能找出哪些句子是写榕树的大的吗？（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。（2）枝上乂生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。（3）一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。（教师出示大榕树的图片，引导学生抓重点词体会这棵榕树的大）教师引读。“榕树正在茂盛的时期那么多的绿叶那翠绿的颜色这美丽的”谁能说说读这一自然段感受到了什么。（榕树茂盛、生命力旺盛）看到这么大而茂盛

8、的大榕树，作者不禁流露出自己内心的感叹：这学生有感情地朗读第59自然段，要读出对榕树的喜爱之情。（二）巴金爷爷第一次来到大榕树下，他没看到一只鸟，不禁产生了怀疑： 鸟的天堂没有一只鸟啊？第二天，他又和朋友来到了大榕树下，那会是一番怎 样的景象呢？播放一段有鸟叫的音乐，指名读第1013自然段。学生说说感受。（鸟多、 欢快）课件出示句子注意重点词：“到处” “应接不暇” “有的有的有的” “兴奋”。这都说明了什么？（鸟多、鸟欢快）想象一下树上还有什么姿态的鸟呢？作者两次经过鸟的天堂，笫一次只看到了大榕树，并描写了大榕树的奇特 和美丽，我们称为静态描写，笫二次看到了众鸟欢快飞舞的壮观景象，抓住了鸟 的活动来写，称为动态描写。三、回顾课文，体会感情。看到这么奇特的榕树和欢快的鸟，作者再次发出了感叹：昨天是我的眼睛 骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！学生有感悄地朗读这段话。注意两个“鸟的天堂”指代的不同。（第一个有引号，指的是大榕树。第 二个没有引号，指的是真正的鸟