合作作文小组合作个人心得体会

1、合作作文之小组合作个人心得意会合作作文之小组合作个人心得意会合作作文之小组合作个人心得意会小组合作个人心得意会【篇一：对于小组合作学习的心得意会】对于小组合作学习的心得意会小组合作学习心得意会小组合作学习是新课程建议的一种学习方式，如何更有效地张开好小组合作学习是我们面对的新课题。小组合作学习主假如以讨论的形式商讨某个问题的解决方案，学生在讨论中要倾听(仔细听取他人的建议)、交流(宣布自己的看法并对他人的建议进行讨论和增补)、协作(用不同样形式展现问题的解决过程)、分享(让每一个人获取成功的体验，并从中反省自己的学习行为)。它重申学生学习的亲历性、参加性、合作性，是一种拥有典型意义的学习方式。

2、如何更有效地开展小组合作学习呢?现联合平常的听课状况和自己的授课经验来说说我的一些做法。在合作学习以前，教师要向学生说明：合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，如何达成任务，讨论的标准是什么。与此同时，教师还要经过创办情境或提出风趣的丰饶挑战性的问题，激发学生学习的踊跃性;启示学生擅长运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁徙。比方：我在上中国结这一课时，课前部署学生采集有关中国结的资料，并且让学生主动向“手巧”的强者学习一些编结方法。学生在讲堂上经过交流后，自主总结出了中国结的特色、寓意、工具资料以及一些简单的编织方法。奏效很好，学生也很有成就感。各小组明确了学习任务此后，我们建议把学习

3、的主动权交给学生。各组依据学习任务进行合理分工，学生依据自己的理解相互交流，形成小组的学习成就。时期教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各样问题实时指引，帮助学生提升合作技巧，并注意察看学生学习和人际关系等各方面的表现，做到胸中有数。要激励学习有必然困难的学生多思虑、多讲话。老师应当充分相信学生，相信他们能经过自己的努力达成任务，让学生有足够时间和空间进行合作研究。如在盘长结的编织过程中，步骤相对复杂一些，学生合作编织完此后不可以够急于抽形。要由另一个同学再次检查过程能否完满正确，不然在抽形中会前功尽弃的。成就展现时让每个小组的报告员代表本组向全班作学习报告，注意认识每个小组学习的状况，特别

4、要关注有困难学生的掌握状况。对于每个小组提出的疑问，能够请其余小组来研究解决疑问。全班交流需要老师开初设计好问题的焦点，交流的问题要有必然的深度，最好是要有必然的可争议性。目的就是经过交流使得一些有争议的问题获取澄清，其实这就是授课的难点。所以说交流的是难点问题，是最有价值的问题。但是，小组合作学习不是全能的钥匙，需要我们不停地进行研究，不停研究有效合作学习的门路和方法，以实现学习方式的转变，促进学生不停发展。小学语文小组合作学习心得意会秋季到了，一群群大雁往南飞。它们一会排成人字型，一会排成一字型?”每当看到天空中有大雁飞过，我便会不由自主地念起童年时学的这支儿歌，想起我的老师动情地对我们说

5、：“小朋友们，你们看大雁多守纪律呀!你们也要象大雁同样，做守纪律的好孩子。”此刻我长大了，也做了老师，也带着我的学生念这支儿歌，念完了，我问孩子们：“小朋友们，你们要向大雁学什么呀?”“学它们守纪律!”我的学生们也像儿时的我同样高声的回答着。是的，这就是我想要获取的答案;这就是我想要的奏效，这就是?“冯老师，冯老师!”一个稚嫩的声音打断了我的思路，“我知道大雁不可是守纪律，它们是在相互帮助，一起合作，妈妈说一只孤独的大雁是飞不到南方去的，所以我要学习大雁们的团联合作。”孩子的话令我震撼，让我脸红!是呀，大雁们最难得的是它们团结协作的精神，它们排队其实不是我们所说的为了守纪律，而是为了让整群大雁

6、能一跳跃到遥远的南方，正是它们的分工合作，这才有了我们看到的动人状况呀!莫非我们教师连这一点知识都不理解吗?不是的，这些知识我们知道，但是我们在过去的很长时间里，情愿忽略它的存在，而片面重申“纪律”，因为纪律象征着遵照!有了纪律，我们的授课才能顺着我们的想法逐渐的张开，孩子们才会顺着我们的思路乖乖地被牵着走。而学生与学生之间的相互合作，平常被以为是没关紧急的，或是消极的要素。合作学习的代表人物约翰逊曾指出：“因为教育工作者以为，学生之间的相互作用是没有什么好处的，所以也没有人主张对这类关系加以建设性的利用，也就不去系统的训练学生们相互交往所必备的基本社会技术。毫无疑问，成人少儿双边活动的教和学

7、的看法，低估了讲堂上学生学生相互作用和关系的重要作用”。天哪!我，一个跨世纪的新一代教师，一个站在新课程改革前沿的教育工作者，却在不知不觉中承继了过去错误的教育思想，我真该为自己而感觉脸红。“合作”，一个被我们忽略的词汇，它包括着多么重要的授课理念呀!我们应当从此刻开始，让我们的学生向大雁学习合作。实质上，教师的全部讲堂行为，都是发生在学生伙伴集体关系的环境之中的。在讲堂上，学生之间的关系比任何其余要素对学生学习的成绩、社会化和发展的影响都更强有力，学生之间的关系是少儿健康的认知发展的和社会化所必然具备的条件。生生互动的合作学习，是授课活动成功的不可以缺乏的重要要素。合作学习是从学生主体的认识

8、特色出发，奇妙的运用了生生之间的互动。在者一过程中，教师不再是工作者，而成了合作者;教师与学生原有的“声威遵照”关系，变为了“指导参加”的关系。新课程改革提出“开放式授课”，并指出“开放式授课”的组织形式应当是在减小传统班级授课规模的同时，经过小组学习、网络授课、研究性学习、个别授课、反省性授课等各样方式改造传统的班级授课制，以便赏赐每一位同学充分参加讲堂授课和进行自我反省的机会。这里指出的小组学习就是一种能够广泛运用于小学语文讲堂的合作学习方式。这类合作学习的方式，能够提升学生的表达能力，阅读能力，实现分工合作，促进主动自学。学生在合作小组中学习、生活、工作。成员之间相互交流，相互尊敬，既充

9、满温情与友善，有充满互帮和竞争。同学之间经过供给帮助而知足自己影响他人的需求，同时又经过互有关心而知足归属感。当学生在一起合作友善、工作优异是，他们获取的更多，工作得更快乐，这样就是团结互帮得精神气氛得以形成。从实质而言，合作不只是一种学习方式，更扩展为一种生活方式，学校就是一个小社会，同学们在一起学习，在一起交流，在一起嬉戏，你帮我拿个东西，我借你一支铅笔，你帮我弄懂一道题目，我和你一起玩个游戏。这些看似不经意的接触，只需我们老师指引好，就能形成一种优异的民风，是同学们沉醉在快乐的互帮、合作、交流的气氛中。合作教育理论以为，学生的发展来自于合作，伙伴间的踊跃互动对学生的发展有重要的意义，同样

10、、互帮互帮、合作的伙伴关系，能最大限度的激活学生的内在的机能，发挥他们的聪慧才华，形成独立自主、团结友善的精神，激发激烈的认识、创办与社会踊跃性。合作学习较好地表现了学习为主体，使学生会学、乐学，并且使学习爱同学、爱集体，并有益于培育学生的合作意识、交际技术，从而使学生素质全面提升。作为教师，只需我们不停努力，提升自己掌握讲堂的能力，和指引帮助学生的技巧，就能够勇敢的松手，让学生自己去试一试合作，让他们在合作中，做学习的主人。让我们与孩子一起进步，一起长大，向大雁同样向着我们的理想跳跃!【篇二：小组合作学习带给我的感觉】小组合作学习带给我的感觉参加了一些新课程改革的培训、倾听了一些优异老师优异

11、的授课、也学习了我校研究的新课程改革举措，再经过一段时间的授课实践，不论是在思想上仍是专家动上,都带给我很多启示。在新课程理念引领下，最让我意会深刻的就是小组合作学习的优势和作用。第一，学生学会了相互尊敬，达到共同进步。学生的认识水平有差别，思想能力也有高低。合作时，不免有同学出现差错，因为小组合作的团结性，碰到问题成员之间不是讥笑他，而是赏赐他帮助和激励，使他获取心理上的安全感和精神上的激励。这样，不只促进相互思想的活跃，还促进学生之间相互帮助，共同成长，达到合作学习的最后目的。小组合作学习这类以合作学习为契机的方式，指引学生学会了尊敬他人，相互帮助，共同解决学习上的困难，还使学生在合作中扬

12、长避短，促进知识、技术的快速掌握，创办出一个友善的学习气氛。其次，学生学会了交流，达到共同成长。科学课的特色是课前需要大批事实数据的采集和整理，讲堂上才能做思虑和交流。小组合作学习使学生形成资源共享的意识，愿意分享相互的思想、知识、感情和智慧。合作学习时，成员之间相互启示、相互借鉴，整合不同样的观点，汲取相互的智慧，从而产生新的思想，生成新的智慧，小组合作研究的成就凝集了全部成员间的智慧，使学生在学习的过程中也学会了只有多与人交流交流的好处。小组合作学习的优势和作用已经不用置疑，但在实质的授课中也有很多不尽人意的地方，我深刻地意会到了课程改革的重要性和必需性,在此后的实践授课活动中,我将一边连

13、续学习新课改知识,一边努力将新课改精神贯彻到自己的教育授课实践中,努力不让自己穿新鞋走老路。【篇三：个人小组合作学习管理的心得意会】2013-2014学年上学期英语小组自主合作学习讲堂模式意会本学期我踊跃响应学校的课改呼吁，仔细贯彻小组合作学习讲堂模式，在课改的路上感觉颇多，下边我就如何进行英语小组合作学习谈一下我自己的做法和诱惑。【一】我的小组合作学习授课模式详细举措：一、小组合作学习的详细实行过程：1）合理分组。开学初我计划依据学生的英语基础、学习习惯、学习目标等差别进行分组，或依据班主任老师的分组安排，认识各小组学生的英语学习状况，确立本组的组长，按期交换，保证每个学生的踊跃参加性。此后

14、再依据小构成员的成绩状况指定每个小组的1、2、3、4号学生，1原则是1号2号学生英语成绩较好；3号4号英语基础较单薄。明确小组长的职责：监察组员上课听讲状况、听写状况和作业达成状况，并且记录每个组员的得分。讨论制定讨论制度：对学生的英语学习过程实行量化讨论。详细是：上课讲不仔细者一次扣1分；家庭作业不达成或对付作业者一次扣1分；听写满分或许听写进步满十分者一次加2分;每堂课上小组任务达成优越者一次加2分。每周累计各小组得分，周末评比出“优越小组”和“反省小组”，并且经过累计积分每个学期评比三个明星小组。优越小组组员能够免去两周的周末作业，反省小构成员附带两周的周末作业。期末获取明星小组发给荣誉

15、证书并加以物质奖赏。二、讲堂“小组合作学习”活动的表现在讲堂自学环节，我让学生在初步感觉新资料的基础上，开始进行任务的讨论交流。讨论交流一般以小组形式张开。在讲堂中，各小构成员就自学状况向其他人报告，提出自学碰到的问题，小组长记录后向全班提出。最后，各组就提出的问题进行讨论，并交流任务准备状况。一个学期证明，大部分学生能够自我解决自觉问题，但要注意作为教师也要注意发挥主导作用，踊跃巡视、参加，并对学生没法解决的困难想法指引，经过教师启动，学生自学讨论交流，学生一般就能够进行任务的报告总结了。在解决基本问题后，我就组织学生进行报告总结，一般仍以小组为单位。各小组依据自学阶段教师设定的阶梯型任务链

16、，从易到难，从简到繁，从小到大，从分别到综合，逐个报告，教师实时赏赐指导和总结。讲堂上，我采纳积分制小组比赛的形式，讲堂很喧闹。各组学生达成任务的质量常常让我大吃一惊，自学能力强并且其创办力更为丰富多彩。在报告总结后，我会要按必然的讨论标准对各个学生进行全面、客观、正确的讨论。练习是学生坚固知识的必需环节，也是检测任务达成质量的有效手段。但要注意作为教师应实时地设计好合适、多层次、灵巧多样的练习题。习题的达成也可作为一种任务进行，可在学生自练达成的基础上，让其互评、互议、互批、互改，同时教师可讲解重点点、重重点。这样，任务进行有了良性循环，从另一个角度坚固了任务进行的奏效。【二】小组合作学习所

17、带来的好处一个学期的研究和实践显然地意会到，小组合作学习确实在此刻授课中起着很重要的作用，有很显然的成就。1）小组合作学习表现了学生的主体地位。小组合作学习要修业生向他人发问，向他人论述自己的看法。这不单好够增添学生学致使用的机会，还能够够加强他们对学习的喜好，提升他们的学习能力，还能够够使他们接受不同样的看法，扩展他们的视线，促进思想的发展。2）小组合作学习有益于提升学习效率。在合作学习过程中，重申小组中每个成员都要踊跃参加到学习活动中，并且每个成员都带有极大的热忱，学习任务由大家共同分担，集思广益，畅所欲言，人人都尽其所能，这样问题就变得较简单解决了。它为每位学生参加学习供给优异的授课气氛

18、，为发展学生的合作质量、提升学生的综合素质以及一生学习的能力打下坚固的基础。小组合作学习是同学之间互帮互学，相互交流知识的过程，也是互爱互帮，相互交流感情的过程。它使每一成员都溶入集体中，加强了集体意识。3）小组合作学习有益于培育学生的自学能力。合作学习把学生由旁观者变为参加者。它要求那些已经掌握某种知识和技术的学生把知识和技术教给其余成员。作为讲解者的学生，为了能够教得更清楚、透辟，必然对所学的资料进行仔细的阅读和分析。其余学生也希望在讲堂上表现优异，所以他们要做好充分的预习工作。仔细预习课文，碰到不会的单词主动查词典，并查找资猜中的有关讲解。学生的学习踊跃性提升了，自学能力也提升了。4）小

19、组合作学习能培育学生的组织能力。在组织对话和演练中，小组长要依据实质状况安排谁先谁后、谁问谁答，充分考虑对话的难易度和学生的水平。大大提升了学生的组织能力。5）小组合作学习拓宽了学生学习的空间。它不只将学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组间竞争”的关系，还将传统授课中的师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，并且还将学生课内学习延长到课外。【三】我在实行小组合作学习授课模式中发现的问题学生不适应新的讲堂模式圆桌式座位，学生感觉很奇怪，当面的学习使学生讲堂上出现很多空话，当老师讲解新知识时，学生不知道回头看黑板和老师，纪律松弛的学生常常相互挤眉弄眼，搅乱了讲堂次序，这样的讲堂常常出现易放难收，对老师组织讲堂增添了难度。学生准备不充分老师的问题一提出，有的同学在没有仔细念书，没有深入思虑的情况下，就开始小组讨论。他们没有经过深谋远虑，急促张开讨论，要么坐收渔利，要么亦步亦趋，盲目跟从，对小组内的不同样看法根本没法提出真实意义上的赞同或反对，也