2022年人教版小学六年级语文说课稿范文汇编10篇

1、第 页2022人教版小学六年级语文说课稿范文汇编10篇人教版小学六年级语文说课稿作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是我精心整理的人教版小学六年级语文说课稿10篇，希望能够帮助到大家。人教版小学六年级语文说课稿 篇1第一课时一、谈话导入，共话春节1.“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春，在期盼中、在喜庆中，春节向我们走来。这是我们中国人最隆重、最传统的节日，相信大家对它再熟悉不过了。2.交流自己搜集到的关于春节的资料：关于春节的来历：春节是我国重要的传统节日。春节，是农历正月初一，又叫阴历年，俗称“过年。它是农

2、历一年的岁首，即正月初一，传统意义上的春节是指从腊月初八的腊祭或腊月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一为高潮。这是我国民间最隆重、最热闹的一个传统节日。春节的历史很悠久，它起源于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖活动。按照我国农历，正月初一古称元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗称年初一，到了民国时期，改用公历，公历的一月一日称为元旦，把农历的一月一日叫春节。春节不但是汉族最重要的节日，满、蒙古、瑶、壮、白、高山、赫哲、哈尼、达斡尔、侗、黎等十几个少数民族也有过春节的习俗。在此期间人们要举行各种庆祝活动，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除旧布新、迎禧接福、祈求丰年为主要内容，如贴春联、贴年画、

3、贴“福字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活动形式丰富多彩，带有浓郁的民族特色。春节，在中国人的心目中，融入了无限的留恋、回味和憧憬。中国的春节，是最具文化内涵和传统魅力的节日，也是最有凝聚力的一个节日。关于春节的习俗：祭灶扫尘贴春联守岁闹元宵等关于春节的传说：年的传说岁的故事等3.假设请你来写春节，你打算写些什么?4.确实，春节到了，意味着春天将要来临，万象复苏、草木更新，新一轮播种和收获季节又要开始。人们刚刚度过冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望着春暖花开的日子，当新春到来之际，自然要充满喜悦载歌载舞地迎接这个节日。春节是个欢乐祥和的节日，也是亲人团聚的日子，离家在外的

4、孩子在过春节时都要回家欢聚。古都北京，过起春节来更是京味十足。今天，就让我们随着作家老舍共同去感受北京的春节。二、放手初读，整体感知。1.自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号。2.检查课文自学情况：同桌互查读文情况。出示本课需会写的生词集体认读。对这些生字你有没有想提醒大家的地方?引导学生从生字的音、形、义三方面需注意的地方做相互交流。3.默读课文，思考：按照老规矩，北京人是怎么过春节，给你印象最深的是什么?4.选自己印象最深的或喜欢的段落读给大家听。其余同学一边听一边想，作者写了哪些天中人们的活动?你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。(培养学生边听边想，读书动笔

5、的习惯。)5.快速浏览课文，思考围绕春节的热闹，作者都写了哪些重要日子?按顺序说一说。教师根据学生的答复相机概括：腊月小年除夕初一正月十五正月十九6.春节像一场大戏，在腊八粥的浓香中悄悄的拉开了序幕，请同学们速读浏览，按照年前、过年、结束的顺序找出相应的段落。三、细读鉴赏，感受春节。(一)默读全文，思考课文为我们具体展示了北京春节哪些热闹、浓烈的画面，你最喜欢其中的哪几幅。(二)小组研读。出示研读提示：选择自己喜欢的段落反复读一读，划出最能表现春节年味的句子，把你的感受写在旁边。小组内朗读自己喜欢的段落，交流自己的感受。根据小组交流的情况，自己再读相关段落，补充完善自己的阅读感受。第二课时(三

6、)全班交流，教师相机指导。1.体会年前的忙碌。交流节前的年味主要表现在哪?重点交流节前都有哪些重要的日子，在这些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心态。指名朗读自己喜欢的段落，读后谈谈自己的感受。引导学生找出文中关键的词语，读中体会人们忙碌中洋溢着的喜悦和希望：你是从哪些具体的词句中体会到的。指导学生抓住学生反应的词语进行感情朗读。联系生活实际，说说你在过春节的这段时间都干些什么呢?2.体会过节的热闹交流过节时重点写了哪几个日子?过节最大的特点是什么?(热闹)同是热闹，但闹中各有不同，默读思考：除夕、初一、正月十五这三个日子各自的特点是什么?抓住文中关键词句反复读一读，想一想。交流各自的体会，

7、教师相机引导：除夕：喜庆、团圆;初一：悠闲、快乐;十五：红火、美丽。再读一读，讨论、交流：这些感受你们是从哪些语句体会到的?交流反应“除夕一段，师相机指导朗读，进一步体会喜庆、团圆。抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上感受除夕的喜庆、热烈;抓“除非，必定体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的气氛。阅读“阅读链接中的第二篇短文，比拟：同是写除夕，作者在写法上有什么不同?生自由交流，教师及时梳理：老舍笔下的除夕为我们展现的是全景图，抓住除夕人们主要的活动简单勾勒，语言简洁明快;而“阅读链接短文二由回忆外婆入手，重点写了一家人怎么过除夕的情景，其中细致描写了准备过程和围炉情景。交流反应“初一一段，师相机

8、指导朗读，进一步体会初一的悠闲、快乐。重点指导朗读“逛庙会时人们的表现来体会悠闲与快乐。交流反应十五一段，师相机指导朗读，进一步体会十五的红火、美丽。找出文中描写花灯的句子，指导感情朗读，体会排比句的作用。引导想像：还会有哪些花灯呢?除了灯，还有什么?出示老舍的原文，创设情境：“除夕是热闹的，可是没有月光;元宵节呢，恰好是明月当空。元旦是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美。元宵节，处处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而美丽，有感情的朗读体会十五的红火、美丽。总结：从腊八到正月十九，将近一个月的时间，却被作家仅仅用了一千多字就呈现在读者的眼前，作者正是抓住每个节日

9、最突出的特点，用极其凝练的语言为我们勾勒出了一幅幅热闹喜庆，欢乐祥和的春节画卷。让我们再次走进文本，去用心体会作者的表达方法。四、比拟阅读，领悟写法。1.先默读课文，独立思考，再小组讨论：课文哪些局部写得详细，哪些局部写得简略，这样写有什么好处?再读腊八一段，思考：腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处?这种抓主要特点描写的方法文中还有很多，你能再举一例吗?2.自主阅读“阅读链接中的第一篇短文，比拟：同是写过年，在写法上有什么不同?3.假设此时再请你写春节，你打算怎样写?引导学生借鉴学到的写法谈，如：选材要详略得当、描写节日要抓最主要的特点、可以参加自己的感受夹叙夹议等。五

10、、布置作业，课外拓展。以“春节为主题，办一期手抄报。内容如下：1.春节印象：自己修改或写一篇关于春节的习作。2.春节花絮：从搜集到的关于春节的传说、习俗中选择编写。3.精彩再现：摘抄自己认为描写好的关于春节的诗词佳句或优美片段。4.春节建议：春节怎么过，提出自己的想法和建议。5.节日集锦：除了春节，我国的传统节日还有哪些，把你调查的结果记录下来。人教版小学六年级语文说课稿 篇2一、说教材 ：?穷人?是义务教育课程标准实验教科书第三组第9课，作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫？托尔斯泰。课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，

11、表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。本课思想内容有两个重点：1表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。2赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。但是这一课与学生的生活距离比拟远，如何引导学生深刻地体会文章思想感情，与文本、与作者、与文中人物对话，并产生深刻的情感体验，促进对文本的认识呢？在深入钻研课本，了解单元的训练目标后，我把着眼点放在让学生独立阅读，从字里行间体会人物的美好心灵，感受作品中蕴含的强烈的人道主义精神，并由课文的内容想开去，以深化对课文的理解，在提高阅读能力的同时，从中学习文章的表达方法。我认为本

12、课教学的重、难点是体会桑娜内心活动的变化，并深刻理解穷人夫妇善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好品质。二、说教法：?语文程标准?强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式。因此，在本课中，我准备抓住桑娜内心活动的变化这条情感线索，采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领会文章的内涵。三、说学法：学生走进文本，亲近文本，在直接、整体的触摸语言中，有所感悟，并在“悟中有自己的所得，同时，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味文本，体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感，激发学生的内心感受，引导

13、学生“披文入情入境，引导学生从文本读进去，想开去，用“心理视线的方法读书，领悟语言文字，让学生的情感得到激发，智力受到启迪，并受到美的熏陶。以此实现学生与文本深层次的对话。我主要引导学生从问题入手，采用“自读自悟、合作探究的方法进行学习。四、说教程：我准备分两课时来完本钱课的教学。 现在着重说说第一课时，在这一课时里，主要引导学生初读课文，自学字词，了解课文的主要内容。通过学习，学生了解到文章讲的是渔夫和妻子桑娜板书在邻居西蒙死后，主动收养西蒙的两个孩子的事。抓住重点语句细读深思、用心感悟。在理解内容的根底上，把握文章的中心，体会穷人的美好心灵。体会他们的善良、乐于助人的美好品质。这样，学生就

14、能由浅入深，由表及里地探究课文，使教路、学路、文路和谐统一，同步进行，从而培养学生多方面的语文能力，实现教师、学生、文本之间的对话。我设计了这样的结束语：“选择责任，选择实践良知，这是最重要的东西。选择爱，主动给别人爱，就会有意想不到的收获！这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既为下节课作了铺垫，也能和学生在他们已有的思想认识产生共鸣，从而到达本课的教学目的。当然，在本课的教学过程中，也留下了许多遗憾。有待于在今后的教学中提高。还请各位专家、各位老师提出珍贵意见，不胜感谢！说课稿：?穷人?是统编六年制小学语文第12册第三单元的一篇讲读课文，是俄国著名作家列夫？托乐斯泰写的一篇小说。 本单元

15、课文偏重于写的训练，重点训练工程是“真情实感，恰如其分，旨在让同学懂得写文章要用朴实的语言，恰如其分地表达真情实感。这不只决定了本文的教学重点：学习作者是怎样用朴实的语言表达出真情实感，也为我对本课优秀教案提供了依据。下面我就从怎样导入课文、教学构思、怎样结束课文三方面说说我的优秀教案。一、导入课文我用设疑激趣的方法导入课文。走上讲台，出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？待同学发表完自身的见解，情绪高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为俄国文学泰斗的列夫？托勽斯泰的作品并在此简介作者，“这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。

16、这样的导课设计，目的之一，是激发同学探求新知的兴趣；目的之二，由简介作者的文学地位，唤起同学们对他的敬重之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。二、教学思路和教程设计这一内容我分以下三步来谈：1、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使同学学习全文时有一种居高临下的感觉。2、精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把同学一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以占带面的导读法，协助同学读懂全文。学习第一段。我先用配有音响效果的课文录音把同学带入一个海风吼叫的夜晚，一个渔家的小屋。

17、极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了同学学习热情。在此根底上，我抓住本段的中心词“温暖而舒适引导同学发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。用比照的方法，体会穷人凄惨的生活。并在此设置疑问：这里的“温暖而舒适仅仅是指“地扫得干干净净，炉子里火还没有熄这些外在的表象吗？它还有没有更深刻的内涵？这样巧设悬念的设计，符合同学的认识规律。第二段篇幅较长，但内容易理解。所以我让同学继续听配乐朗读，了解故事的开展。先抓住本段的重点句，让同学从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心；再引导同学用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱小朋友后忐忑不安的心情。这一段是全

18、文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让同学学会运用，从而使其明白此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。为了让同学体会作者描写桑娜此时心理活动传神的写作手法，我以文中大量使用的省略号为突破口设计问题，说明这样写能使人物形象更加真实可信，并指出这正是“真情实感，恰如其分的具体表示。这样，不但突出了本文的训练重点，而且学以致用，教给了同学写作的技巧。第三段的故事极富戏剧性，集中表示了渔夫夫妇俩的善良。但从中也流露出一种无奈，一种悲哀。为了协助同学感受到这样的感情，我抓住重点词、对话、表情、动作的描写，让同学自行品味。文章结尾一行，我主要让同学体会这精彩的瞬间

19、，主人公那美好善良的心灵在不约而同之时迸射出的绚烂光辉！体会这样写言已尽，而意无穷。全文教学完毕，在此解决第一段设下的疑问：为什么这间渔家小屋“温暖而舒适？使同学认识到，是因为主妇桑娜的勤劳能干，更主要的.是在这间渔家的小屋里还洋溢着一种浓浓的温情！这一环节教学使同学深刻地领会了全文所蕴含的真挚情感和写作特色，并强化了重点训练工程。3、通过有感情的朗读，加深对课文的认识。这一环节旨在通过有感情的朗读，再头昏脑胀感受文中核实的语言中所包括的真挚感情，体会作者行文思路和独具匠心的写作特色。三、结束课文我设计了这样的结束语：“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻

20、同学们的心中都充溢了无限的忧虑。请大家翻开想象的翅膀，续定桑娜拉开了帐子以后。这样结束课文，能给同学留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提高了其写作能力。人教版小学六年级语文说课稿 篇3一、说教材?两小儿辩日?是人教社九年制义务教育十一册里的一篇讲读课文。它是一篇寓言故事，文章表达古时候两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断，这个故事说明为了认识自然，两小儿勇于探索，大胆质疑的品质，也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。二、说教案?两小儿辩日?一课是培养学生的初步感知

21、文言文的好课例，因此我教授本课时训练重点确定为：1感情地朗读课文。2学会本课的疑难字词，能根椐课后注释疏通文意。3理解课文内容，学习两小儿为认识自然，探索真理而善于动脑，大胆质疑的精神，及孔子谦虚谨慎，实事求是的学习态度，体会学无止境的道理。预习：1熟读课文大概了解文意。2搜索关于孔子的资料生平、言论。3思考课后练习题。三、说教法本堂课因为是孩子们初学古文，所以在本文教学中，我主要采用的方法是让学生乐读趣学，自主感悟。通过借助课后注释理解文章，教师适当点拨，讲解。重视古文的读，要求学生读出古文的韵味，读懂文章的意思进行语言积累的训练，培养学生学习古文的兴趣。四、说学法为了激发学生的学习兴趣，我

22、主要以教师的导，学生的学习为教学主线，去营造一种教师和学生互动的学习气氛，以接受变探究的演化形式，逐步深入，让学生在学习中解惑，积累。从而解决出学生学习古文的困难，引导学生主动地探究学法，快乐轻松地学习古文。五、说过程一引导释题，导入新课为了激发学生的学习兴趣，我采用复习旧知引入新课的方法，由“辛字入手，加部首说“辩字导入课题，解释“辩字的字义，从而以“辩字贯穿全文，让学生明白这篇课文讲的就是两小儿辩论太阳，此时教师那么引导学生再一次读课题，然后层层深入、质疑，两小儿辩论太阳的什么呢？让孩子深入思考，以此交待了学文的目的，学生带着疑问走进课文。二指导学法由于学生初学古文，所以困惑重重，在此我让

23、学生充分交流初学古文的感受，从而总结出古文不好读，不好懂，明确了学习古文的方向和目标，紧接着老师配乐范读让学生充分感受古文的美，学生通过倾听总结读法。学生自由练读，并由此解决了古文不好读这一难点，就是让我们多读，反复读，紧接着教师趁热打铁牵出古文不好懂的这一难点，学生各抒己见，自己总结出学习古文的方法，老师再一次强调出学习古文的目的就是读懂意思，读出韵味。三依照学法逐步解文在学生读通顺的根底上，我进一步质疑：这篇文章到底给我们讲了一个怎样的故事呢？学生概述的过程中，交流孔子这一人物，为后面学习文章，揭示人文内涵，做好铺垫，并且在学生概述故事内容的同时，又紧接着质疑：孔子在什么情况下遇见两小儿的

24、？无形中对文章第一节内容就在老师质疑，学生解疑的过程中完成了学习。并在此强调“斗的含义，过渡到第二节的学习，明确两小儿辩论的观点，通过分析“也字，重点指导学生的朗读，由此以“辩为主线，教师引导学生先独立学习，后合作学习的方式，完成三四节的学习，通过抓重点字词、分析句式、课件演示等方式，让学生体会两小儿辩斗时各持的理由是那么针锋相对，互不相让的，以理解促读，读出道，读懂意思，老师在这那么起到的是穿针引线的作用，重点把握住了文本的内容，表达了文本的工具性。四研读课文，读后明理最后，我重点抓住孔子“不能决，让学生体会人文内涵，让学生交流孔子的言论并结合搜集孔子的资料，体会孔子实事求是的学习态度和学无

25、止境的道理，学习两小儿勇于探索，善于观察，勤学好问的精神，并将两小儿提出的问题设计成以教师提供资料，学生课后解决的方法，留给学生充分的探究空间。五总结拓展，延伸课外初次学古文不能只学不积累，积累什么？积累的就是我们的学法，“千里之行，始于足下，在让学生感受古文与现代文不同的根底上，老师总结出学习古文的方法，对学生今后学习古文打下根底，这样从开始学生讨论学法，到教师最后总结学法，无时不表达，我们学的主动不仅在学内容，还在学方法。也正表达老师的教是为了不教这一理念，最后布置学生回去讲故事，排课本剧的形式，加强学生对新知识的稳固，整堂课最终做到的是以理解促读，以读明理的方法，一步步扎扎实实学好古文。

26、六、说板书从字数上看板书有些繁琐，但我认为板书总是为教师的教及学生的学效劳的，为了让学生能直观的理解，我从题眼“辩字为主线到两小儿辩论的观点，理由最后结果，让学生观其那么明文意，梳理出文本的内容。总之，初次尝试文言文的教学，我的这堂课中也有许多缺乏的地方略，根据课堂反应定论，但是，我最终能较好地表达了我此次课堂教学要达成的目标，就是学生要学的有收获，而我教的要扎实，也希望各位老师能为我提出珍贵的意见。人教版小学六年级语文说课稿 篇4一、说教材：我说课的内容是人教版小学语文六年级上册第八组课文中的第一篇?伯牙绝弦?。这个单元的主题是走近艺术，感受艺术的魅力，受到美的熏陶。?伯牙绝弦?是一篇文言文

27、，选自?列子汤问?，表达了发生在春秋时代的一段千古流传的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅，缺乏百字，而且古今字义差异不大。俞伯牙善于鼓琴，钟子期善于悟琴，伯牙以子期为知音。后来子期不幸身亡，伯牙悲哀欲绝，将琴摔碎，立志再不鼓琴。由于这个传说，人们把非常了解自己特长的人叫做“知音，用“高山流水比喻乐曲高妙或知心朋友。本文是学生第二次接触文言文，学生初次见识文言文是五年级下册的?杨氏之子?，对于文言文的特点和理解方法还存在一定的难度，因此这篇文章提出了两个学习方向：一是学会借助注释、工具书等进行自主学习，理解文意，指导学生感悟文言文朗读的节奏和韵味；二是引导学

28、生理解“知音，理解伯牙的摔琴之举及其此举背后隐喻的涵义因为知音难觅，子期的死使伯牙痛感世上再无知音，因此终身不再鼓琴。同时，也让学生初步体会音乐艺术的无穷魅力。二、说教学目标根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及学生的实际学情，我确定了如下的教学目标：1、正确朗读课文，背诵课文。2、能根据注释、工具书等理解课文内容，能用自己的话讲讲这个故事。3、了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的魅力，激发学生学习文言文的兴趣。4、积累中华经典诗文，体会朋友间真挚的友情。感受艺术的美好。教学重点:让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此根底上背诵积累。教学难点:体会伯牙和钟子期之间真挚的友情。

29、三、说教法，学法根据文言文的特点，和学生的学情，我采取了“以读代讲法，“情境感悟法，和“点拨引导法。本课教学立足于语言文字，让学生品味词句，在朗读中感悟伯牙和子期的真挚情感。在创设的高山流水情境中，再一次感受友情的美好和艺术的魅力。在学习过程中，教师做好引导者，共同参与者的角色，引领学生走进文本。现代教育倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和开展的主体，语文课堂应该平等对话，有效教学。因此我采用“自读自悟，渗透“读，思，议，悟等学法。四、说教学过程课前谈话：前一单元是诗歌的综合活动，所以本课以表现友情的经典诗句，进行接龙游戏作为课前铺垫，伴随着古筝曲，师生互动吟诵诗文，奠定了课堂古典韵味

30、的基调。一揭题。1、引导学生发现刚刚吟诵的诗句都是描写朋友情深的经典诗句。今天，我们要学的也是一个关于朋友间真挚情感的故事，故事发生在春秋时期的楚国。出示课题这样的导入，衔接自然，同时也揭示了本课学习的内容与友情有关。2、指名读课题。提示弦字难读，要读正确，然后一起读课题。板书课题二初读课文。这个环节先让学生尝试读文。在学生感知文言文难读难懂的根底上，适时引导学生回忆学习文言文的方法，做到了既联系旧知，又让学生明确了学习本课的方法。因为难读，这时教师进行范读，让学生跟读，引导学生在读中感悟古文和现代文不同，要注意读出它的节奏和韵味。出示课文的节奏，让学生对应练习。三品词读文。品词读文，是本节课

31、最重要的环节。叶圣陶先生在他的?语文教育二十韵?里说：“一字未宜忽，语语悟其神。你细读文本的时候，不要把一个字轻易地放过去作者为什么用这个字、这个词、这种句式而不用别的？要去细细地体会它的神韵所在。因此我在教学中抓住“善、“必得之等重要字词以及钟子期赞美伯牙的两句话，让学生在比拟字义和朗读品味中体会伯牙和钟子期的相知相惜。1、品“善插图上是哪两人？专注弹琴的是伯牙，凝神细听的是钟子期。你是怎么知道的？课文插图其实表现的正是伯牙和钟子期相识相知的情景。所以在这里，我引导学生将插图和课文内容结合进行理解。然后出示：伯牙善鼓琴，钟子期善听。读读这一句，你对他们有何理解？引导学生理解在这里，善是指善于

32、，擅长。理解了读好这一句。请你找找，课文中哪些句子也告诉我们伯牙善鼓琴，钟子期善听？学生划一划。重点品味其中的第一句，从什么地方体会出伯牙善鼓琴，钟子期善听？伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮假设泰山！抓住“善字，让学生知道在这里“善指好和妙，另外抓住两个语气词来引导学生理解钟子期对伯牙琴艺高超发出的赞叹，指导学生读出泰山的巍峨。让学生知道读书就应该象刚刚那样，从字里行间去体会。重点学完这句后，第二句因为句式相近，所以我采取了放手让学生从读中体会伯牙的善鼓和钟子期的善听。志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮假设江河！4、品“必得之高山也好，流水也罢，只要善鼓的伯牙弹奏，善听的钟子期都能

33、一一道来，这就是出示句子：伯牙所念，钟子期必得之。抓住“念和“必引导学生理解伯牙和钟子期心意相通。同时联系上下文来理解念和志都是想的意思。出示：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮假设泰山！志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮假设江河！伯牙所念，钟子期必得之。孩子们，当伯牙鼓琴，志在高山，生读当伯牙志在流水，生读善鼓琴的伯牙所弹，善听的钟子期都能懂。这就是生读最后一句。这次的引读，也是对这几句学习的小结。四感受知音情切。对于如何让学生理解伯牙痛失知音的悲伤，我补充了伯牙和钟子期相遇相知的背景资料，并讲述了钟子期死后，留下遗言，要把坟墓修在江边，好在八月十五听伯牙弹琴的细节，使学生可以更深

34、入地了解伯牙当时的痛楚和心碎。哀莫大于心死，伯牙破琴绝弦谢知音的举动就不难理解了。1、伯牙和钟子期原本素昧平生，这回是有缘千里来相会。请快速地读一读资料：有一年中秋之夜，晋国大夫伯牙乘船行至汉江渡口，遇雨躲避，在船舱抚琴一曲。正值兴起，琴弦自断。伯牙知道有人听琴，于是出舱寻觅，但见樵夫钟子期站立岸边。当伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮假设泰山！志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮假设江河！伯牙所念，钟子期必得之。伯牙大喜，推琴而起，曰：“相识满天下，知音能几人！于是两人结为生死之交，并约定明年此时此地再见面。2、了解了伯牙和钟子期相识相知的经过，你有什么想说的？一个贵为大夫，一个那么

35、是山野樵夫，却在一个绵绵雨夜，一段陡峭山崖，完成了心灵与心灵的沟通。琴声也懂，心声也懂，志向也懂，这才是真正的知音！板书：高山流水深相知3、第二年中秋，伯牙如约来到了汉阳江口，他满心欢喜地等待知音前来，可是一位老人告诉他，钟子期已不幸染病去世了。临终前，他留下遗言，要把坟墓修在江边，到八月十五相会时，好听伯牙的琴声。听了老人的话，俞伯牙万分悲哀，他来到钟子期的坟前，凄楚地弹起了相识时弹奏的?高山流水?。播放音乐，让学生聆听?高山流水?琴声也是心声，如果你是伯牙，此时此刻，你最想对钟子期说些什么？请写下来。交流这里读写结合，让学生把自己当作伯牙，向钟子期倾诉失去知音的悲伤，让学生进一步体会伯牙和

36、钟子期之间的真挚情感。伯牙鼓琴，志在高山，再没有人会像钟子期那样说善哉，峨峨兮假设泰山。志在流水，再没有第二个人会像钟子期那样说善哉，洋洋兮假设江河。伯牙所念，世上再无人会像钟子期那样必得之。出示：子期死，伯牙谓世上再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。你能读出这一份无尽的悲伤吗？学生读。高山流水依旧，只是知音却成永别。学生读。那位老人见伯牙挑断琴弦摔破琴身，于是上前询问。伯牙长叹道：摔断瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹？春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。生读伯牙断绝的只是琴弦吗？不，那是他的一根心弦啊！哀莫大于心死！此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死。板书：破琴绝弦谢知音一起读。4、看板书，生读：高山流水深

37、相知，破琴绝弦谢知音。让我们在琴声里记住这一段知音的千古佳话。播放?高山流水?五布置作业：背诵全文记诵积累是学习文言文的重要方法，布置学生背诵本文可以使学生在培养学生语感的同时积累了文言词语，为今后开展文言文教学奠定根底。五、说板书设计：板书设计要求能简洁明了地展现课文灵魂。因此我根据课文内容和本课主旨，设计了以下板书：伯牙绝弦高山流水深相知人教版小学六年级语文说课稿 篇5尊敬的各位老师：大家上午好！今天我说课的内容是小学语文六年级下册第五单元的一篇略读课文?我最好的老师?。板书课题教材分析课文讲述了“我六年级时的科学课老师怀特森先生用独特的教学方法培养学生独立思考、独立判断的能力和科学的疑心

38、精神。课文结构简单、富有情趣，但蕴含的科学精神比拟抽象。学习目标和评价策略结合?语文课程标准?高年级的学习目标和教材的特点，以及我们学生的具体情况，我制定了四条学习目标和评价策略。、读准字音、读通句子。通过教师倾听、观察纠正， 目标达成度为95%。、能概括课文内容。通过教师倾听、评价、点拨，使 85%的学生能达成目标。3、能说出怀特森先生为什么是最好的老师；体会一个人具备独立思考、独立判断和疑心能力的重要性。通过教师的观察、倾听，使 80%的学生能达成目标。4、学习文章的表达方法。通过师生倾听、点拨引领，使70%以上的学生达成目标。教学学法：在教学中我采用阅读批画、交流讨论的学习方法。教学准备

39、：为了课堂上交流得更加充分，我让学生根据“课前链接语预习课文，并阅读关于疑心、创新精神的故事。教学预设下面我详细地说一说我的教学流程：一、谈话导入 明确任务1、谈话导入我从学生熟悉的话题导入，先请学生谈谈自己心目中最好的老师，引起学生的共鸣，再顺势引入课题。2、检查预习这篇课文学生已经提前预习过了，为了强学生预习的成就感，引领学生学会预习。我会这样检查：能读准字音、读通句子的给自己画一颗星，能结合“链接语思考的给自己画一颗星。搜集阅读故事的给自己画一颗星。得到三颗星的同学请举手。多好呀！为自己鼓掌！3、接着从*号入手，带着学生阅读“链接语，明确略读课文的学习方法。根据学生的答复，梳理本节课的学

40、习任务：1读准字音，读通句子，能用自己的话说一说课文讲了一件什么事？(2)从课文的哪些语句可以感受到怀特森先生是“最好的老师，请画出相关的语句，在空白处批上自己的体会。3你喜欢这样的老师吗？和同桌交流自己的看法。二、共同学习 交流反应1、检查词语编造 强调 教训 驳倒 论证 权威 糊弄出人意料 目瞪口呆 饶有趣味六年级学生已经具备了字词的自学能力，但仍有学生囫囵吞枣，我通过自由读-指名读齐读彻底落实“读准字音读通句子的目标，如果出现读错的字词，我会让学生翻翻字典，树立使用工具书的意识。在此落实目标12、概括课文内容。在指名说的根底上采访学生说出概括课文的方法，教师相机总结：“一事一议的文章，

41、要抓住人物、事件、结果板书：人物、事件、结果进行概括。学习规律性需要老师的梳理和总结，这才能做到举一反三，真正表达教师的主体地位。在此落实学习目标2。3、重点交流怀特森为什么是最好的老师？在小组交流的根底上进行班级交流。针对这个问题，课文中有三处比拟明显的语句，如果学生说出这个句子:他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。我就这样引导：这个同学眼力非常好，一下子就抓住了课文的总起句。你认为他的“好表现在哪里？教学方法独特你看，他又抓住了关键的词语来谈，多会学习呀！怀特森先生教学方法独特，常常有出人意料的举动。“板书：出人意料怀特森先生做了哪些让人想不到的事情呢？快速默读课文的

42、1-5自然段，画出相关的语句。在学生交流的根底上，我顺势引导学生发现“我得了零分全班得了零分老师成心编造内容还把成绩登在了成绩册上是递进的关系。我再创设这样一个情景通过朗读体会这种写法的好处：要是你的老师也编造内容来上课，你会怎么想？ 如果你认真地按照老师教的去答题，却拿到了打满红叉的试卷，心情又会怎样？你会怎么做？带着这种感受读一读。在自由读、指名读、师生评价的根底上读出作者满腹的不解。如果学生说出这样的话：怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。我就抓住“迷信一词理解，追问：怀特森先生不要我们迷信书本，也不要迷信权威。板书那么他要我们怎么做呢？根据学生

43、的答复相机出示：每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有疑心的能力。孩子们，这就是怀特森先生的良苦用心！面对我们不解的眼神，他会说面对我们的质疑，他会说在历史的长河中，就是因为有很多不迷信书本，不迷信权威的人，才带动人类逐渐摆脱愚昧，逐渐接近真理。请快速阅读这个故事?蜜蜂并不是靠翅膀振动发声?。谈谈你的感受。这样的人你还知道有谁？给大家讲一讲。情在读中感，理在读中悟。就在这咀嚼词句中、在朗读感悟中、在拓展阅读中体会了怀特森先生的良苦用心。在此落实目标3如果学生找出了这样的句子：正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。我就

44、引导学生比照前后学习方式的不同，再重点抓住“冒险一次评价怀特森先生的课堂和他这个人。借机解决第三个问题。在此落实学习目标3。三、 回首往事 诉说真情在此我让学生假设自己是怀特森的学生，长大之后成了一名伟大的科学家，给怀特森老师写几句话。写作往往是有感而发，此时学生对怀特森先生已经有了一个全面地认识，和作者、文本产生了共鸣，借机不仅可以抒发情感，锻炼学生的写话能力，而且可以帮助学生梳理本节课的学习收获。四、学习表达阅读推荐今天我们学习的是一篇“一事一议板书：一理的文章，那么作者是如何通过具体的事例发现一个道理呢？引导学生发现写作的秘密。文章的最后一段非常有特点，我引导学生思考能否去掉，再一次体会

45、作者对怀特森先生的赞扬，体会留白的意味深长。每篇课文都是写作的范本，写作的秘密需要老师的点拨和引导。最后我给学生推荐阅读?科学的故事?。课外阅读是课堂的延续和拓展，借助学生的兴趣点进行阅读推荐，可以开阔学生的视野。在此落实学习目标4。板书设计21* 我最好的老师人物 事件 结果 一事不要迷信书本 也不要迷信权威 一理独立思考 独立判断这一板书的设计，遵循课文的表达方法，就是希望学生从中把握文章的脉络，领会“一事一理文章的写作方法。人教版小学六年级语文说课稿 篇6?*的爱?这篇课文是篇阅读课文。新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 应让学生在主动积极的思

46、维和情感活动中， 加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生做学习的主人，注重培养学生自主学习的意识和习惯，这不正是邱学华先生创立的尝试教学法精华吗！所以我根据新课程标准，把尝试教学法充分运用到了这课的教学中来，制定了以下教学思路。一、建立尝试小组，创设浓厚自主学习气氛一个班人数一般在四、五十人，如果采取学生轮流答复下列问题的方法，一节课40分钟每名学生一分钟的发表意见的时间都享受不到，又何谈自主学习呢？这只能是教师牵着学生的鼻子走。为了改良这种被动局面，我按照学生的座次、学习状况以四人为单位成立了学习小组，每个小组成员轮

47、流担任小组长，组织大家学习，让每名学生都得到锻炼。教学?*的爱?这课时，学生质疑、解惑、扩展训练，都先放在小组内讨论，让每名同学都充分发表自己的意见，然后由组长记录集中小组的意见在全班进行交流，最后评选出最正确学习小组。人人都是课堂的主角，学生的学习积极性会空前高涨。二、尝试质疑问答，鼓励自主发现解答问题邱学华先生创立的尝试教学法，主张“先学后教，先讲后练，正是着眼于让学生“知缺乏，而后再学；让教师“知困，然后再教。尝试教学法改变教学中教师牵着学生走，学生被动的现象，真正实现了学生为教学的主体，教师为教学的主导。尝试教学法倡导在教授新知识时，先让学生大胆尝试， 解决能自己学会的内容， 发现不懂

48、的地方，然后教师在就学生的质疑进行讲解、点拨，学生面对的是自己疑难的问题、渴望学到的知识，精力会更集中、思维会更活泼。正所谓不愤不启，不悱不?，这种先愤后启，先悱后发的方法。不但可以培养学生积极探索的精神，同时也提高了教学质量。1、质疑，初读课文提出不懂问题。 初读课文主要以小声读课文为主，指导学生寻找不懂的字、词、句，用“？标出。以各学习小组为单位提出不懂的问题，先在组内讨论，能解决的就在组内理解然后在全班提出，教师板书不懂问题，理清头绪，存下疑问，激起学生继续学习的兴趣。?*的爱?一课学生提出的问题可分成两类， 一类是不懂的词语： 湿透、遮、滴落、亲吻、脸颊、一类是不懂的句子：为什么*的爱

49、是清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻？2、解惑，再读课文理解不懂问题。课程目标的阶段目标要求低年级学习默读，默读有利于培养学生边读边想的良好的阅读习惯。再读课文要以默读课文为主，指导学生带问题阅读，在反复阅读中进行理解。读完课文，小组交流，解决一局部疑难问题。然后全班交流，解决初读时遗留的问题，教师可适当进行点拨。?*的爱?一课词语比拟好理解，学生自己弄懂。大局部词要以结合上下文、结合生活实际、利用直观演示，如：额头、脸颊让学生自己演示给大家看。比拟难以理解的句子，留待精读课文时理解。3、存疑，精读课文深刻理解。学生通过质疑问答解决不了的问题，就要放到精读课文时理解了。首先把遗留问题归类，

50、看一看这些问题都集中在那几段中。然后重点读一读有关温湔页龃鸢浮?*的爱?这一课，为什么*的爱是清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻，这几个问题比拟难理解。在指导孩子们看图、结合生活实际尝试理解了为什么妈妈拿着扇子衣服还湿了？为什么妈妈拿着伞自己还被雨水打湿了衣服？妈妈摸着我滚烫的额头，为什么哭了？学生对有疑问的四个问题就迎刃而解了。三、尝试扩展训练，培养学生的创新精神学生在理解了课文的内容之后，应把握住时机，扩展学生思维，锻炼学生的动口、动笔、动手能力，培养学生的想象能力、创新能力。我为?我*的爱?一课设计了以下三个扩展题：1、想一想，说一说。说一说你的妈妈对你的爱。可以引导学生仿照课文诗歌

51、的结构，说一说妈妈对自己的爱。 例如： 一个很冷很冷的夜晚，妈妈为我盖好被子，穿着睡衣的她冻得直打哆嗦，啊*的爱是温暖的棉被。2、写一写，评一评。制作一张带有你和妈妈合影的贺卡，写上你对妈妈要说的话。例如：祝妈妈身体健康，妈妈谢谢你，妈妈长大我要报答您的养育之恩。3、议一议，做一做。 小组讨论应该为妈妈做些什么，把讨论结果记录下来，全班交流。例如：帮妈妈做家务，母亲节送给妈妈一束鲜花，好好学习不惹妈妈生气。四、创设朗读佳境，在理解的根底上感情朗读朗读既是一种把书面语用声音表达出来的言语活动，也是一种讲究咬音吐字、表情达意的言语艺术。所以朗读训练要到位，就必须深刻理解课文的思想内容和言语形式。学

52、生的朗读之所以往往达不到要求， 根本原因在于对课文的领悟不深。 所以我就在学生理解课文思想感情的根底上，忽略技巧指导，重视感情渲染，这样学生的朗读感情自然，不生硬。?*的爱?这篇课文是首诗歌，语句非常优美。尤其是前三节，让人十分感动。在学生理解了妈妈对孩子的无私之爱后， 给学生配上舒缓的音乐， 屏幕上出现几张学生与妈妈亲密的合影。为了发挥学生的主体作用，让学生根据自己的理解，选择自己最受感动的一节进行朗读，学生朗读起来感情自然而然就流露出来了。分页标题#e#在这一节课中，根据语文课程标准的新理念，运用尝试教学法，加以多媒体课件，培养了学生自主能力，提高了学生的学习兴趣，受到了良好的教学效果。人

53、教版小学六年级语文说课稿 篇7一、说教材?和田的维吾尔?是人教版语文六年级下册第二组课文中的一篇略读课文，教学时间为一节。本组课文的单元教学目标是了解课文表现出来的不同地区、不同民族的民风民俗，体会作者是怎样写出民俗特点的。这篇课文主要讲了作者在和田亲身感受到维吾尔族人特有的豪气与乐观，以及维吾尔族许多饶有趣味的风俗，从而可以感受到维吾尔族人“纵使生活再苦，感觉也是甜的豁达乐观的精神风貌。基于此，我确定了本课的教学目标：知识技能目标：读熟课文，积累“铺天盖地、载歌载舞、美不胜收等词语和一些生动形象的比喻句。从而感受到语言美。过程与方法目标：以学生为主体，让学生充分地与文本交流，在自读、感情朗读

54、、品读等形式多样的阅读中，理解课文内容，感受维吾尔人的特点以及他们虽苦犹乐的美好品质。情感态度价值观目标：通过学习，体会作者对维吾尔人乐观豁达精神的由衷赞美之情，学习他们的精神风貌，从而激发学生对民族文化的热爱和赞美之情。由于本课文质兼美，因此我确定了本课的教学重点是：通过感情朗读，了解感受和田维吾尔人的特点及其民风民俗。难点是：体会作者的语言表达特点，并学习运用到自己的习作中。二、说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完美统一，培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，因此教学时，我准备采用以下三种教学方法：以读代讲法：让

55、学生充分地读，在读中整体感知，在读中受到情感熏陶，在读中体会维吾尔人的高尚品质。情境教学法：用声情并茂的语言、生动形象的画面，出示维吾尔民族风俗的录像、图片，拉近学生和文章的距离，引导学生积极主动地思考、感知。自主、合作、探究法：学生之间相互启发、补充，实现思维碰撞，在讨论中理解维吾尔族的独特风俗。学生具体的学法就是朗读、讨论、勾画圈点批注，让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。为了更好的上好这一课，我还准备了歌曲?我们新疆好地方?以及表达民俗的图片歌舞录像片段等相关课件。这样既提高了学习效率，又充分享受了语言美、音乐美、画面美，让学生体会到了上语文课就是美的享受。三说教学过程：为了完成教学目标

56、，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开：环节一创设情境、激情导课：我设计的导语是“同学们，五千年的中华传统文化源远流长、博大精深，五十六个民族生活丰富多彩、习俗独特。这段时间以来我们一起感受了老北京热闹的春节、古朴的藏戏、别具一格的民居。现在，我们一起来欣赏歌曲?我们新疆好地方?.(教师播放视频歌曲然后我自然过渡引出课题、板书课题。环节二整体感知、自主探究：1、师生共读课文，做到准确、流利用平时一贯采用的一圈二点三画四批注的学习方法积累词句。尤其维吾尔的特色语言要结合课下注释去理解。2、在读中思考老师提出的问题：文中最能表达维吾尔人性格的语句是哪一句？在文中起什么作用？

57、学生带着问题边读边思考。环节三默读课文，快速提炼概述维吾尔人特点的语句及关键词，学生感情读，教师适时板书豪气乐观、酷爱土地、爱美、能歌善舞环节四重点研读、品读、感受民俗、体会情感。我将这样进行：1、学生找出最感兴趣的局部读，哪些语段语句给你的印象最深，你是怎样理解的？如何读好这些句、段。2、学生讨论汇报到酷爱土地这局部时大屏幕显示出课文第一幅插图，边看图边理解相关词句，并指导朗读其中的比喻句“远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异的衣服，像一幅巨大的抽象画，给寂静而单调的沙漠平添了积分韵味指导学生读出感情来，而后发散思维，练说比喻句。3、当学生汇报到维吾尔人爱美这局部时，我会让学生在音乐声中

58、闭目听老师的朗读，把学生带入美的情境中：维吾尔姑娘更是漂亮得叫人不敢正视。密密的眼帘，深邃的眼睛，妩媚的笑容，像花儿般绽放在风沙里。师打出屏幕显示课文的第二幅插图，一个漂亮的维吾尔族姑娘展现在学生面前，此时发散思维你想用哪些词语赞美？之后同学们再用文中的词语来读、品、悟，就水到渠成了。紧接着师很自然地播放维吾尔族人能歌善舞的录像后，激发学生的思维，让学生谈感受、做总结，而后再品读、赏读，学以致用。环节四质疑问难、总结全文这样更能培养学生边读边想、不懂就问的习惯。而后齐读课文的最后一句话：豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。有以上的环节作铺垫，再理解中心句的含义就轻而易举了。教师

59、板书虽苦犹乐环节五拓展延伸欣赏维吾尔风情的图片，激发同学们的民族自豪感，本课在音乐声中结束了，同时请同学们课下收集不同地区民风民俗的信息资料，拓宽知识面。另外，课下可积累好词佳句。也可写写自己家乡的风俗习惯。四、说板书设计：9、和田的维吾尔豪气乐观酷爱土地 的维吾尔人爱 美 虽苦犹乐能歌善舞好的板书就像一份微型教案此板书表达了文中的教学重点，清晰直观，便于学生理解记忆我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。人教版小学六年级语文说课稿 篇8一、指导思想与理论依据?语文课程标准?指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。“要珍视学生独特感受、体验和理解。基于这一理念，本课让学生

60、在阅读实践中自读、自疑、自悟。二、教学背景分析1.教材分析：?老人与海欧?是北京市义务教育课程改革实验教材第九册五单元的一篇课文。本课文字流畅、 舒缓，讲述着人与动物的感人故事，牵动出人与动物的真挚情感，描绘出人与自然和谐共存的动人画面。2.学情分析：五年级学生已经具备了一定的自主学习能力，能够根据课前预习要求在阅读中思考、做批注，并能抓住感受深的词句发表自己的看法。知道结合课文内容搜集相关资料，辅助理解课文内容。3.设计思路：本课文情浓厚、真挚感人，在教学时大胆取舍，活用教材，紧抓情线、层层深入：1、由动作悟鸥情，引疑问 2、看老人举动， 忆温馨、知不舍 3、 看外貌，结合资料，知不易 4、