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文档简介

1、一、 律，同时又保持了知识的结构性和系统性，为学习“欧姆定律”打好基础。学生 一节已经比较复杂，学生往往难以掌握，本节教学中，我采用探究性教学和多 教学相结合的教学方陈旧方式。问题提出后，让学生自行设计实验，通过实验探究、实验现象的 、比较归纳、交流一系列与学的动，分展现理学的特点的，全班同参与动动脑一、 律，同时又保持了知识的结构性和系统性，为学习“欧姆定律”打好基础。学生 一节已经比较复杂，学生往往难以掌握，本节教学中，我采用探究性教学和多 教学相结合的教学方陈旧方式。问题提出后，让学生自行设计实验，通过实验探究、实验现象的 、比较归纳、交流一系列与学的动，分展现理学的特点的，全班同参与动

2、动脑积极参加小组以及分工合作，让学生在轻松的环境中学到知识，同时又培养了学生自己设计实验、动手操作的能力。让学生初步体验科学研究中的曲直和艰辛，渗透物理学的基本研究生活学生在探究中， 一方面熟悉并掌握变阻器的结构和连接方法。另一方面使变阻器知要有张有弛，对技能方面的训练要严格，对学生 新问题、新思路、新方法要给予指导和 通过探究 怎样用 变阻器改变灯泡的亮度，知道正确使用变阻器的方法。简易教学环教学环网络环境教学环移动学使用这些技术的预期效果是？）200 字依托教育技 利用教育技学生观在第二个水流类比的作用下会得到如下结（一）学生阅读 的 P76第二自 ，掌握关于电1培养学生的 能力。激发学生

3、学习的 。M=103 KP766科学探究：电阻大小1 通常的导线都是用铜、2 水在粗管和细管中3 同学生们从家到学校的那么影响 到校的时间不同的主要可能 是什学生阅学生观察、 、分析 出结论：导体的学生制定计划与设计分成实验小组进行 ，研究探究方学生： 小组 设丝长度相同，先是一电阻大小的 ，学生并没有生 验，基此环节处理则采用“引导式探究”的方法行猜想，即体现出“从生活 物理”、 “物理就在 的身边”的新课程理念，又自己观点的 ，并且尊重他人的意识老师提问 23 组的慢”“压强大小的 ”老师提问 23 组的慢”“压强大小的 ”23小组 意见为刚才老师给长度不同的铅笔演示实验可说明导体的电学生补充二： 认为用小灯泡的亮度来描将滑动变阻器接入电路请 看自己桌面上的 学生 学习 P78，并进行小组 ，互相1主要 是电阻丝阻器的滑片P，可以逐从而逐渐改变电路中的电流和部分电路两电路的电阻线的长度G 它应如何接入电路3简单介绍电阻箱的作G 它应如何接入电路3简单介绍电阻箱的作 的音量开关是变电阻计，教与学方式的创新等）200 字左右 和探究能力的培养，将课堂还给学生，给他们更大的 交流和求知创新的空间。培养了学生展示、交流 的能力，及时点评纠错并解答疑难，督促公正完成智慧树上各组活动的评比 ，鼓励表

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