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文档简介
1、几课分别探讨了船的材料、船的结构等问题，本课重点引领学生关注船的动力问题。为了让船行驶得更快、更远、更持久，人们对船的动力开展了逐步探索，由此引出本课的主题，同时型船，让学生进行风帆的安装和调试。模型船结构简单，易操作，这有助于学生理解船的动力，推动学生思考改进船的动汽动力装置，供学生在简易模型船上进行安装和调试。活动供简易船舵，让学生尝试安装、调试船舵，体验用船舵来控制三个问题，这些问题与探索部分的活动完全吻合，教师可以将对这些问题的研讨穿插在探索活动中，在所有探索活动结束后及到很多专业问题，如水下航行、水的阻力、自身重力、浮力、控制沉浮以及柴油动力和核动力等。学生根据这些关键的动力方式有很
2、多感性的认识，比如风力驱动、电力驱动、汽轮机驱动。五年级学生也具备了一定的安装和制作能力，但组装复杂的动力装置会比较困难。对于控制船行进方向的船舵，组装材料，有助于学生认识各种动力船的驱动特点，理解通过船舵可以控制船的行进方向，从而帮助学生设计和制作一艘小为学生准备：模型船、水槽、清水、双面胶、泡沫胶、剪刀、小木棍、卡纸（做帆用）、小风扇、小电动机（带风轮）、电池盒（带电池）、螺旋桨、金属管、塑料管、注射出示关于船的发展史的图片，请学生看着图片说一说，船作为一种运输工具，从古至今它的动力是怎样发展的？我们有哪些知，快速聚焦话题，引发学生对如何给船装上动力进行思）讨论：如何安装一个风帆，让我们的
3、模型船行驶起）交流：参考教科书中的插图，让学生充分交流需要的）组装：讨论结束后，组织学生到材料区有序领取材料插图中的帆船模型，引导进行具有操作性的设计，并提供结构化的材料。总结风力船存在的问题，为后面设计持续动力的船）交流：如果给小船安装电动风轮或蒸汽装置，需要哪）组装：每组学生选择一种动力，领取材料并进行组设计意图：选择电动风轮和蒸汽装置这两种典型的动力装置，让学生熟悉安装步骤和装置的大致结构，便于学生后续设计和制作小船。所以，本环节重点放在电动风轮和蒸汽装置的）讨论：小船在行驶中会出现偏离方向的问题。那么，）实验：学生分组实验并完成活动记录，强调重复实设计意图：学生在此环节经历了发现问题、解决问题的过程。教师提供简易的船舵，让学生尝试安装、调试船舵，体验用船舵来控制船行驶的方向，让学生在多次实验中寻找船舵方生对照课本，结合自身经验说一说。教师追问：在尝试过程出必须依赖其他形式动力的持续输入，引导学生初步理解能量会
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