尝试改革学生语文素质评价制度

1、第6页 共6页尝试改革学生语文素质评价制度改革学生语文素质的评价制度，就是要改革对学生的语文学习评价制度，变单一的目的评价为综合评价；变老师评价为学生自我评价；变一个分数为多个分数。最大限度地全面發挥调动学生学习兴趣和主动性，让学生看到目的，看到进步。培养学生的自信心和克制困难的意志力，全面开展语文综合素质。同时也不断改良老师的教学。让素质教育，人文性教育真正落在学科教学工作中。一、语文评价背景及意义怎样全面进步教学质量，真正将素质教育落到实处，是学校开展的生命线。落实创新精神的素质教育，首先是转变观念，而转变观念是每位老师的理论修养的表达，只有树立正确的人生观、教育观、价值观、学生观，才会真

2、正意义上地创新教育观念。其次，素质教育只有扎扎实实落在学科教学上，才是真实的、有效的，才会由量的积累到整个质的变化。“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目的的程度，更是为了检验和改良学生的语文学习和老师的教学，改良课程设计，完善教学过程。”背景一：学生现状分析p 今年初一学生的状况，存在如下几种现象：1.良莠不齐，才能各异。2.依赖性强，独立性弱。3.克制困难的毅力差，意志力薄弱。4.家庭学习气氛弱，家长文化素质低，期望值高。背景二：评价现状在以往的教育评价中，对学生的语文素质评价，仅停留在教材知识要求的终极目的上阶段性，缺乏对学生语文素质的全面性的评价。要知道，一个人的语文素质综合

3、性是很强的，仅凭几个考试成绩就下评价是非常狭獈的，不利于学生的全面开展，也不符合教育目的。面对学生的学习态度、学习行为、学习品德都缺乏全面的评价系统中，有些“评价”是仅凭老师对某些现象进展“临时性、口头性”的评价，随意性强又带有很强的个人主观性，缺乏科学性和民主性，更缺乏人文关心。另外，评价大多使用单一的方法，或单纯定量，或单纯定性，往往是“一锤定音”，较片面，严重影响被评价人的积极性。学生历来是处在被评价的地位上，没有任何主动评价的选择余地。意义：以往的语文学习，由于受教材的限制，老师给学生的评价是单一的，就只有一个学习分数，这个分数很难全面评价学生的学习态度、学习质量。在这个分数的驱动下，

4、学生的学习单一、僵化、刻板，根本无法到达创新人才的教育目的，学生的素质得不到全面开展。要知道，一个人的语文素质是学习各科知识的根底的根底，“读、听、说、写”的才能不全面开展，是很难具备学习才能的，更不用说“学会学习”和“终身学习”了。更何况学生学习的过程是一个不断成熟的过程，需要老师的关注和引导。二、语文评价的理论根底我国的教育评价，理论起步较晚，20世纪80年代以来才有了长足的开展。语文素质评价，是学科性教学评价，是建立在“教育评价”的理论根底之上的。教育评价，是教育活动的一个重要组成局部，它是以教育目的为驻所，运用有效的评价技术和手段，对教育活动的过程和结果进展测定、分析p 、比拟，并给以

5、价值判断的过程。其理论根据有：1.泰勒的行为目的评价形式。2.克龙巴赫和斯塔弗尔比姆的过程评价说。3.比贝的价值判断论。4.斯塔克的“多元现实性”。教育评价从“目的评价”到“过程评价”，从“一元化”到“多元化”，正在逐步走向成熟。另外，对学生语文素质的评价理论，还建立在“评价本质上是一种心理建构过程”这一理论根底上，而这个过程是一个心理暗示的过程。暗示，是通过外界的情景、图片、语言、眼神、动作等外在物项，在人的心理上产生作用的一种活动。其理论根据有：1.环境是暗示的重要发地。2.人的可暗示性。3.意识的愉悦性。非强迫性4.信任、尊重的师生关系。人际关系三、实验的组织与内容实验以本校初一3班的学

6、生为对象，本人担任实验老师任教语文。校教研室对本实验进展管理性指导。实验采用教育实验法并结合训练法、观察法、问卷调查法、社会调查法等。评价采用学生自评、学生互评、老师评、家长评的方法。对学生的评价分两局部：一局部是“学生语文素质综合评价表”，呈十八项进展评价；另一局部是“学生评议成绩检测分析p 表”，评价学生平时的语文成绩。评价以学生自评为主，结合老师评价和家长评价定性。两项评价相结合。每学期分开学初、期中、期末三次自评。实验时间为期一年。四、操作措施及原那么1.常规性操作措施立足课堂，落实在日常教学中，注重学生语文素质的训练。如：书写才能、朗读才能、背诵才能、文字表达才能、口头表达才能、阅读理解才能、快速阅读才能、文言文根底才能。对这局部操作的措施有：1书法训练、比赛、参观。通过训练打根底，通过比赛提兴趣，通过参观书法家作品拓展学生视野。2课堂朗读，个人演讲，老师范读，听录音跟读。3背诵指导，授之学生“片断背诵法”“【关键词】：p 串联背诵法”“理解背诵法”。4写作与随笔相结合的训练每周一篇随笔，联想训练，片断训练，修改训练等。5加大阅读积累，课内外相结合，定量完成一学期24万字到50万字阅读要求。2.非常规性操作措施这局部包括二类。一类是学习行为和学习品质方面的操作。包括独立完成作业的才能、交作业的态度、自控学习才能