行走诗意间(讲座)2012年10课件

1、行走诗意间浅谈对小学古诗词教学的探索 安洲小学 王海琴 一、教材中的古诗词 通读、梳理是研究的第一步。 注释想象画面 搜集 整理 欣赏二、古诗词的题例分析以考促教近几年在考试卷上出现的古诗题例：一年级：2009年7月小荷才露（ ）角，早有蜻蜓（ ）。2010年7月牧童骑（ ），歌（ ）振林樾，意欲捕鸣蝉，忽然（ ）。2011年1月远看（ ）有色，静听（ ）无声，春去花还在，人（ ）（ ）不惊。2012年1月一去（ ）（ ）里，烟村（ ）（ ）家。春去花还在，（ ）（ ）（ ）（ ）惊。举（ ）望明月，低（ ）思故乡诗句填空：考测字形近几年在考试卷上出现的古诗题例：三年级：2010年7月七夕今宵

2、看碧霄，（ ）。（ ），碧海青天夜夜心。这两个诗句分别与民间故事 有关。2011年1月 身处他乡的人思念家乡时，常想起唐代诗人（ ）的诗句，独在异乡为异客，（ ）。我知道本学期中还有他的名句，明月松间照，（ ）2012年1月这学期，我们又学习了多首古诗。其中我最喜欢这首诗，它的作者是（ ）朝的（ ），我能写出其中的两句：（ ），（ ）。诗句填空：与其他的联系、初步运用近几年在考试卷上出现的古诗题例：四年级：2010年7月 忆江南的作者是（ ），其中写景的名句为（ ），（ ），这首词中的“谙”的意思是（ ）。本学期我也积累了许多描写景色的诗句。如“浮天水送无穷树，（ ）。（ ）海上明月共潮生。”

3、2011年1月 在欢送吴叔叔到美国学习进修的宴会上，爸爸拿起酒杯，吟诵起唐朝诗人王维的诗句 ， 。我想也可以用 ， 。 来表达送别之情。 2012年1月 不识庐山真面目，（ ）。我从诗句中明白了一个道理：（ ）。诗句填空：重点词的意思，领会诗理。与其他诗句的联系、初步运用近几年在考试卷上出现的古诗题例：五年级：2010年7月 大儿（ ），中儿（ ），最喜小儿无赖，溪头（ ）。这几句诗出自本册教材中的 ，这首词表现了（ ）的乐趣。2011年1月 思乡是文学永恒的主题，这学期我们又学了表达“思乡”的古诗词，我最喜欢的诗句是（ ），（ ） 原因是（ ）。2012年1月 春风又绿江南岸，（ ）。出自王

4、安石 一诗，全诗用字精炼，为世人称颂。尤其是一个“绿”字，是（）的意思，读来更是仿佛有阵阵春风扑面。 诗句填空：初步的鉴赏、运用小学古诗词可以考：积累感悟运用鉴赏小学古诗词可以考：积累感悟运用鉴赏三、古诗词教学的探究现状一：平时教学 条分缕析式 太死！现状二：公开课 低效拓展多 太花！ 老师强加式 太难！ （一）现状分析：理想课堂： 工具性 和 人文性 的统一方法的指导和情境的感悟相融合诗者，心之声也，性情所流露者也。 随园诗话词以境界为上，有境界则自成高格，自有名句。 人间词话三、古诗词教学的探究1、重视整合资源，来对比品味。 孙双金春望闻官军收河南河北 2、重视诗境的创设，以朗读感知。 王

5、崧舟长相思 （二）名师教学的启示： 3、抓诗眼，品佳句，来体验升华。 窦桂梅游园不值三、古诗词教学的探究第一步：解题第二步：读诗 第三步：释义第四步：体情第五步：延伸 第六步：作业 （三）我的古诗教学模式：唐 张 继忆 江 南 唐 白 居 易 乞巧 唐林杰 山行 唐 杜牧三、古诗词教学的探究第一步：解题 快、透山行 简介诗人，适当猜想枫桥夜泊 渲染影响，直接释题 忆江南 落实“江南”，复习诗句（三）我的古诗教学模式：1.寻找“诗眼”，层层深入枫桥夜泊“愁 ” 忆江南“忆” （三）我的古诗教学模式：2.拓展诗人资料，体悟情感 图片，辅助诗意创设 资料，辅助诗情体悟3.方法暗示，授之以渔第四步：体

6、情（诗境的感悟）人文性第五步：延伸1、拓展相关诗句，辅助积累运用、感悟。忆江南其二， 2、拓展相关资料，辅助体验欣赏。 歌曲、书法（三）我的古诗教学模式：第六步：作业1、背诵相关诗句。2、抄、默写诗句。3、诗境再现，编写故事。4、课堂作业本（三）我的古诗教学模式： （四）我的思考： 拓展在古诗词教学中的运用（略）1、“适”字当头 适时 、适度 、适量、适情 2、目的明确辅助感知形象、情境创设、理解诗意，辅助感悟诗情、积累运用、体验欣赏。 为学习古诗词服务三、古诗词教学的探究 （五）我的感受： 1.感兴趣（听从心的声音，坚持下去）2. 要学习（继承、发展，吸纳、取舍）3.要开课（磨课，相当于3个月的培训）4. 写下来（反思，用文字记录你的思考） 悔恨自己的错误，而且力求不再重蹈覆辙，这才是真正的悔悟。 优于别人，并不高贵，真正的高贵应该是