语文《草船借箭》教学设计VIP

1、可编辑语文草船借箭教学设计语文草船借箭教学设计 篇1 教学目标： 1、分角色朗读课文，复述课文。 2、理清文章挨次，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。 3、熟识草船借箭成功的缘由是诸葛亮有学问、有计谋、有胆识、有胆略。更重要的是有利创新精神。 4、领悟诸葛亮的神机妙算。 教学重点： 理清文章叙述挨次，通过草船借箭这件事了解诸葛亮的神机妙算。 教学难点： 分清事情的前因后果。 教学时数： 约二课时 教学预备： 1、师生课前收集草船借箭有关资料； 2、教学多媒体课件。 教学过程： 一、激趣导入 1、播放多媒体课件，生可以跟着节奏齐唱，为同学创设一个良好的语文学习情境。 师：会唱这首歌的同学

2、还真不少，有谁能说说，这首歌哪部电视名著的主题曲？ 生：依据自己的了解汇报。 师：关于三国演义，你们都有哪些了解呢？（引导同学回答课前收集到的资料，重在强调同学收集资料的过程和方法。） 2、谈话。 同学们收集的资料还真多，说明大家都读过不少的课外书籍。这节课，我们也来学一学依据三国演义第四十六回改写而成的有关“草船借箭”的故事。 3、板书课题：11草船借箭 二、整体感知 1、生自读课文，想想从中知道了什么？是从哪里看出来的？ （旨在考查同学的阅读力气，对生字词的把握状况。老师要擅长抓住来自于同学的每个契机，强化同学“读”的本质训练。） 2、听读课文录音，观看课文录像。想想课文写了哪几个有关人物

3、？主要人物是谁？你觉得他是一个怎样的人？ （本环节在于把同学引入课文中去，让同学走进文本，走进人物的内心世界，从而把握事情的起因，经过和结果。） 师相机板书：诸葛亮神机妙算 3、再读课文，看看课文是怎样一步步写出诸葛亮的“神机妙算”的？ 重点引导生体会“神机妙算”，并以此为突破口，引导同学弄清诸葛亮做了些什么？为什么这样做？ （或以“从哪些地方体现了诸葛亮神机妙算？”为问题，引导同学对课文内容作进一步的探究。） 4、依据我们对课文内容的理解，试着分析与概括一下，诸葛亮草船借箭成功的缘由是什么？用关联词连起来说一说。 生小组为单位开放争辩，然后小组选派代表汇报争辩结果。 （草船借箭成功的缘由主要

4、有：知人物、识天文、巧支配。） 师相机板书：知人物 通天文、地理 巧支配 三、课堂回顾，体验文本，感情读文。 1、在草船借箭这个故事中，匠心独运，着力刻画了四个典型的人物形象。周瑜阴险狡猾，诸葛亮从容冷静，鲁肃忠厚狡猾，曹操谨慎多疑。他们的这些性格特点，大多数都体现在人物之间的对话之中，请同学们把这些对话找出来，同桌或小组内试着分角色读一读。要读出不同的语气。 2、小组推举代表分角色读文，或者小组与小组之间挑战朗读。 四、实践天地 1、你还知道三国演义中的哪些历史故事？请给大家讲一讲。 2、将草船借箭改成课本剧，演一演好吗？ 五、课堂小结，布置作业。 在我国的古典名著中，还有许多英雄人物的故事

5、，希望同学们课外留意收集，讲给家人或伴侣听一听。 语文草船借箭教学设计 篇2 教学要求 1、学习本课“妒、督、鲁”等10个生字，会写妒、忌、曹、督等14生字，会写协商、推辞、探听等词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推辞、轻易”造句。 2、熟识学习以记事为主的课文，必需抓住事情进展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领悟大事的本质意义。 3、了解本课的情节，使同学熟识到诸葛亮“借”箭成功的主要缘由是由于他的有胆有识、足智多谋。 4、体会文章首尾呼应的写法。 教学重点难点： 1、让同学读懂课文，在读的基础上，熟识诸葛亮借箭成功的主要缘由是有胆有识，足智多谋。 2、能从课文所描写的人物性格中体会

6、文章首尾呼应的作用。 教学时间： 三课时 教学预备： 1、查找诸葛亮、曹操、周瑜等三国演义人物资料。 2、预备三国演义草船借箭影视资料。 教学过程： 第一课时 一、揭示课题 1、从赤壁之战故事引入。 师：三国演义是我国四大名著之一，里面人物或机智，或威猛，人物塑造特别成功，其中诸葛亮这个人物尤其生动。今日我们要学习一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。 2、揭题、读题。 3、审题。 什么叫草船？草船借箭是指什么意思？ 4、再读题，读了课题，你想知道什么？ 出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最终借到了箭没有？ 二、初读课文，理清脉络 1、回答问题。（理清草船借箭的缘由、经过、结果。这

7、也是在解决课后其次题） 2、我们把草船借箭的经过看成借箭前的预备和借箭的过程。 3、自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。 草船借箭的缘由：三天赶造十万枝箭 借箭前的预备：草船、军士 草船借箭的过程：靠近水寨一面受箭另一面受箭驶向南岸 草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服 4、据此提纲给文章分段：一（1、2自然段）、二（35自然段）、三（69自然段） 四（10自然段） 这是按事情进展的挨次给课文分段。 三、学习第一段 1、齐读第1段。 什么叫“嫉妒”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。） 2、从其次自然段的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“嫉妒”吗？ （1）指名2同学分角

8、色读课文第2节，师读旁白。 大家听2个同学对话共几轮，为每一轮编上序号。 （2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的嫉妒。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。 3、学习第一轮对话。 （1）齐读，边读边依据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。 师问：周瑜是大都督，莫非他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故问。 （2）那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组争辩。 沟通：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动。（可发挥想象，有不同答案）。 生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。” 生：“你确定会说是弓箭，那样就正合我意” （3）过渡：明显，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样

9、一步一步进行下去的呢？ 4、学习其次轮对话。 （1）指名2人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动。 “公事”是什么意思？“推辞”又是什么意思？为什么不能推辞？（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。） （2）同桌一起像刚才一样争辩周瑜的心理活动。 沟通：“我用公事来压你，你想推也推不了。” 5、学习第三六轮对话。 （1）分四组争辩六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。 最终一轮，周瑜没有问话但有动作里军令状、白酒款待 （2）争辩、沟通。 6、小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的嫉妒、怨恨之心。 7、

10、周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜方案得逞了。真的是这样吗？ A、思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？ B、他为什么答应周瑜如此难办到的任务？默读12节，思考这些问题。 （1）（诸葛亮其实已识破了周瑜的方案，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。） （2）分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。 四、小结。 周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么进展的呢？下节课连续学习。 语文草船借箭教学设计 篇3 【教学目的】 、有感情的朗读课文。 、把握课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算，总结出草船借箭成功的缘由。

11、 、从三国演义中的人物吸取胆识和才智，挑战自我。 【教学重难点】 领悟诸葛亮的神机妙算。 【教具预备】 幻灯。 【教学过程】 一、板书课题并复习 、齐读课题。 、提问： （1） 主要人物是谁？跟诸葛亮有关系的几个人物是谁？ （2） 这篇文章讲的时间是什么时候？天气怎样？回来时如何？ （3） 借箭时，船怎样受箭？ （4） 课文中用了一个成语特殊精确地概括了诸葛亮借箭成功的缘由？（板书：神机妙算） 二、新授 、老师就这些内容（幻灯中提示的课文借箭的因素）让同学们会去思考。为什么诸葛亮能够神机妙算？你怎样看诸葛亮这个人，老师让同学们感悟诸葛亮其人，预备了吗？ 、提出要求： 同学们，可以谈上几句，也可

12、以谈上一段，还可以谈上一篇，听到别的同学的发言也可以随时补充，发表自己个人见解。 、扫瞄课文，整理思路、内容，预备汇报： 、同学汇报，老师适当予以引导，补充，点拨并板书，随即进行朗读训练： （1） 诸葛亮和鲁肃笑着说的话。 （2） 周瑜与诸葛亮，鲁肃与诸葛亮之间的对话。 （3） 老师引导同学从善知人，知天文，懂地理，巧筹划四方面去体会诸葛亮神机妙算。 、学完课文，你还有哪些发觉和见解？ 、小结： 诸葛亮靠自己的力气和自信，在谈笑风生中，轻松获得十万支箭。又不至于和周瑜发生正面冲突，顾全了孙刘联合的大局。 【板书设计】 草船借箭 知天文 神机妙算 晓地理 力气自信成功 善之人 巧筹划 【课后作业

13、】 、必作：自述课文或编课本剧。 、选作：写一写小议嫉妒。 语文草船借箭教学设计 篇4 教材分析 草船借箭是篇历史故事，它记叙了诸葛亮神机妙算利用草船借箭获得成功的经过。它告知人们必需把握有利时机，充分利用四周环境和事物才能取得成功。 同学分析 六班级同学已有确定的分析课文情节，分析人物共性等力气。因此，可以让同学充分参与学习过程，自己去分析，把握课文及人物。 设计思路 同学是学习和进展的主体。语文教学应以同学的自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，同学在老师指导下主动地、富有共性地学习，使学习过程成为同学发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。 本课着力点就是通

14、过简要介绍战斗，同学分析了解草船借箭的过程及课文几个重要人物的性格。以提高同学分析问题、解决问题的力气。 教学目标 1、了解故事的起因、经过和结果，理解“神机妙算”的含义。 2、了解课文中人物诸葛亮、周瑜的性格。 3、引导同学分析借箭成功的缘由，提高同学分析问题、解决问题的力气。 4、能自主地选择自己宠爱的学习方式，小组合作进行沟通。 教学流程 一、导课 1、昨天，老师布置了一份练习，让同学们回去查找有关诸葛亮和周瑜两个人物的资料，现在我们来沟通一下。 同学沟通 探究性阅读是开放性的阅读，课前查找资料，课上沟通，同学可加深对人物性格的熟识，能更好地理解课文 2、出示课题（齐读）今日我们来了解一

15、个有关人物的一个故事。 二、初读 1、请同学们自由读课文，要求：你能结合课文内容来说说你对“神机妙算”的理解。 2、自读课文，沟通。 三、精读 1、师：草船借箭既是历史上一个出名的故事，同时记录和描写这场战斗的文章也特殊精彩。因此，我们既可以从军事家的角度来分析一下诸葛亮是如何神机妙算借箭成功的。也可以从文学欣赏者的角度来了解一下课文中诸葛亮、周瑜这两个人物的特点。我们更可以作为一个故事的叙事者，说说这场战斗的起因、经过、结果。 你们更宠爱从哪个角度去学习呢？请4人小组进行沟通争辩。 2、四人小组合作学习 陶行知说过“制造力气能发挥的条件是民主”，同学自由选择学习方式，民主合作的伙伴，更能激发

16、他们的学习爱好 3、沟通 （1）军事家小组分析： 诸葛亮为什么不揭穿周瑜要陷害自己的阴谋？ 诸葛亮敢于用草船借箭，是由于什么“ “借”是需经过别人同意的，而这里是周瑜中了诸葛亮的计，诸葛亮应是“诈”箭，为什么要用“借”呢？ （2）文学家小组： 周瑜：嫉妒心强、自傲 诸葛亮：知己知彼、识大体、顾大局 找出体现人物性格的词句，抓住有关词句进行朗读训练，接受分角色朗读的形式，读出两人语言态度上的不同特点，不同语气。 （3）故事员小组 起因：周瑜由于嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。 经过：诸葛亮同周瑜斗智，利用了大雾的天气，用草船借箭。 结果：诸葛亮挫败了周瑜的暗算，借箭成

17、功。 用讲故事的方式复述课文，看谁能抓住人物特点，以及关键情节，发挥自己的表演力气，看谁说得更生动。 同学经过思考发表自己的看法，通过各种思想的相互碰撞，训练了同学的表达力气、思维力气、分析力气 四、总结 草船借箭这篇课文只是一个节选，选自三国演义，这部书里还有许多有关诸葛亮、周瑜的故事。同学们有爱好可以去看看有关的课外书籍，丰富我们对这场战斗和这些共性鲜亮的人物的熟识，加深对课文的理解。 点评 这份教学设计的特点是让同学在“自主、合作、探究”的学习行为中猎取学问，形成力气，充分体现了同学的主体作用。同学的学习共性和制造力得到充分的呈现，极大地激发了同学的学习爱好，同学在宽松的学习氛围中思维会

18、更活跃，学习效果会更好。 建议 这节课主要体现同学“自主、合作、探究”的学习方式，因此在学习过程中老师应充分发挥有效的引导作用，力创自主、民主的学习氛围，指导同学的合作学习，避开流于形式。 语文草船借箭教学设计 篇5 第一课时 教学目标 、初读课文，把握生字、新词。 、划分段落，概括段意。 、朗读训练。 教学过程 一、设计“悬念”，导入新课 、老师导语设计： 今日，老师先给大家讲一个故事。有一位著名的相声演员在表演相声时说，他知道周瑜的母亲姓“纪”，诸葛亮的母亲姓“何”。观众听了特殊惊异，这可是从来没有听说过的啊！原来这位演员在和大家开玩笑，他的“依据”就是周瑜在临死前哀叹道“既生瑜，何生亮！

19、”意思是说：既然有了这个智勇过人的周瑜，为什么还要有这个比他更为强大的诸葛亮呢？周瑜是孙权手下的一名大将，有勇有谋。为什么还怕诸葛亮呢？学习了草船借箭，大家就会明白了。 、师生共同介绍草船借箭的有关资料： 草船借箭是选自古典名著三国演义中的一个故事，故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三国鼎立”。当时曹操实力雄厚，刚刚战胜了刘备又派兵攻击孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里关怀作战。孙权手下大将周瑜嫉妒诸葛亮的才能，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。 二、初读课文，学习生字新词 、检

20、查预习，质疑问难： 指读课文，正音，解词： 嫉妒：对才能、名誉地位比自己好的人心怀怨恨，本课指周瑜因诸葛亮比自己强而忌恨他。 拖延：拖延、耽搁。 才能：办事的力气。 托付：请别人代办。 调度：调动、支配。 惩处：严峻地惩处。 自有妙用：自然奇异的用处。 神机妙算：惊人的机智，奇异的谋划，形容有预见性，擅长估量客观形势，准备策略。 读出最使你感动的课文内容。 沟通预习后的初步感受。 、自由朗读，同学自悟： 这个故事主要写了哪几个人？谁向谁借箭？ （主要写了诸葛亮、周瑜、曹操几个人物，是诸葛亮向曹操借箭。） 、理清脉络，争辩分段： 这篇课文是按什么挨次写的？（事情的进展挨次写的。） 争辩分段。（按

21、事情的进展挨次分段、概括段意。） 全文分四段： 第一段（自然段）讲周瑜嫉妒诸葛亮的才能，用十天造十万支箭的任务犯难诸葛亮，诸葛亮接受任务并保证三天造好。 其次段（自然段）周瑜不给造箭材料进一步陷害诸葛亮，诸葛亮不要造箭材料，奇异地做好借箭预备。 第三段（自然段）诸葛亮利用草船向曹操借箭。 第四段（最终一个自然段）诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。 三、老师点拨，突破难点 、学习第一段： 指读第一段，前后位争辩这段写的是什么？ （写周瑜嫉妒诸葛亮的才能，用十天造十万支箭的任务犯难诸葛亮。） 诸葛亮的.才能怎样？周瑜嫉妒诸葛亮是一般的嫉妒吗？哪些词可说明并画出来： （“挺”、“才”）指导朗读稍重些。

22、默读第一段，幻灯出示思考，周瑜是怎样“请”诸葛亮协商军事的？他的真正目的是什么，从哪儿看出来？ （同学自由发言，各抒己见。） （周瑜开头以“公事”为由迫使诸葛亮不要推辞，接着又以“十天为限”有意刁难，最终当诸葛亮答应三天造十万支箭时叫诸葛亮当面立下军令状，以便抓到字据，日后好加害于他，他的真正目的是嫉妒诸葛亮的才能，设下计来陷害诸葛亮。） 争辩题，幻灯出示，诸葛亮为什么不揭穿他，反而接受赶造十万支箭的任务，并且立下军令状？ （诸葛亮已识破了周瑜的阴谋，如当面揭穿必伤了和气，孙、刘联合抗曹战线就可能破坏，有被曹操各个击破的危险，同时又从大局考虑到与曹军交战必需用箭，于是将计就计，立下军令状。）

23、分角色朗读第一段，体会人物性格特点。 、老师总结，同学质疑： 通过第一段的学习，我们不仅对草船借箭的起因有了了解，而且对于诸葛亮、周瑜的性格特点也有了进一步的熟识，下节连续深化学习课文。 其次课时 一、复习导入 老师：周瑜设计请诸葛亮造箭，他的阴谋阴谋得逞了吗？从哪看出来的？ （周瑜的阴谋阴谋没有得逞，从第四段中可看出。） 二、学习第四段 齐读思考，幻灯出示思考题： 、草船借箭的结果怎样？ 、这时周瑜的心里是什么味道？为什么长叹一声？ 、从哪里看出周瑜的沮丧、惭愧？ （争辩：结果诸葛亮按期交箭，周瑜自叹不如，周瑜无可奈何，不得不承认自己的确不如诸葛亮。从周瑜说“我真不如他”看出他的沮丧、惭愧。

24、） 提问：诸葛亮为什么能借箭成功呢？能用一个词来概括吗？（神机妙算） 从哪儿看出诸葛亮神机妙算？（第三段） 三、学习第三段 指读思考：诸葛亮首先算到了什么？从哪句话看出。读读，抓住关键词语理解，画在书上。 （首先算到三天之内必有大雾，可以从这里看出第一天不见诸葛亮有什么动静，其次天仍不见有什么动静，直到第三天四更） 、出示幻灯，思考如下： 为什么诸葛亮直到第三天四更才去开船借箭。 他怎么知道三天之内必有大雾？ （由于此时天色微明，大雾封江，可蒙住曹军眼睛，使之不明虚实。诸葛亮了解气象变化，猜想出三天之内必有大雾。） 、学习第三段，思考，诸葛亮依据什么状况实行什么计策，这样做有什么妙处？圈画出来

25、。 诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上军士擂鼓呐喊，为什么这样布局？ （船停在既能受到射来的箭，又能靠大雾使曹军看不清虚实，“一字摆开”是为了受箭面积大、数量大。擂鼓呐喊为了虚张声势，迷惑曹操。） 这说明诸葛亮熟知地理，于大雾中能把船停在受箭的最佳位置。 诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操确定不敢派兵出来，我们只管饮酒作乐，天亮了就回去。” （诸葛亮深知曹操生性多疑，不明虚实之前，不轻易出击，只会放箭压阵，说明诸葛亮知己知彼。） 观看挂图，鲁肃和诸葛亮的表情一样吗？说明什么？ （说明诸葛亮对借箭胸有成竹。） 四、自学其次段，找出体现诸葛亮神机妙算的句子 、诸葛亮请鲁肃帮忙，借二十条

26、船 、鲁肃答应了果真不提借船之事： 诸葛亮了解鲁肃的为人，忠厚狡猾，料定他不会泄露机密，可见诸葛亮知己知彼。 三十名军士，一千多个草把子，船用青布幔子盖起来说明谋划周密、奇异。 、默读全文，想想还有哪些地方体现诸葛亮神机妙算？反映他什么特点？ （由于他上知天文，下晓地理，知己知彼，周密谋划，所以借箭成功。反映了他足智多谋，具有非凡的才能。） 五、围绕中心，学习表达 、是怎样体现诸葛亮的神机妙算，足智多谋的？ 、在几个人物的性格刻画上既鲜亮又形象，这是为什么？ 通过对诸葛亮的语言、动作、神态的描写，从而刻画出他的性格特点。 由于抓住了几个人物不同的特点，他们的语言、动作不同体现出人物性格各异。

27、、由以上可知，在写作中应怎样刻画人物？ （抓住人物特点，人物的语言、动作、神态特点，体现人物性格特点，这是我们写作中不能缺少的。） 六、总结、扩展 、通过本文的学习，你认为诸葛亮、曹操、周瑜、鲁肃各是什么样的人？ 、为什么同学们对这个故事这么宠爱呢？ （老师总结留意引导同学对曹操、周瑜两个人物的正确评价及熟识，使同学知道他们俩也是了不起的人物，并不是所谓的坏人，另外强调写作时抓住人物动作、语言、神态特点体现人物性格。） 七、布置作业 复述故事，讲给小伙伴听。 板书设计 语文草船借箭教学设计 篇6 教学要求 1、学习本课生字新词。 2、有感情朗读课文。 3、理清课文的叙述挨次，在理解课文内容的基

28、础上分清事情的前因后果。 教学重点难点： 1、让同学读懂课文，在读的基础上，了解周瑜和鲁肃的人物性格。 2、了解草船借箭的前因后果。 第一课时 教学过程： 一、揭示课题 1、板书课题：草船借箭。 2、齐读课题。 3、质疑：谁借箭？为什么借箭？怎样借箭的？借到箭没有？ 二、初读课文，理清脉络 1、师范读，生倾听，完成思考：这一课主要写的是什么内容？ 草船借箭的缘由：三天赶造十万枝箭 借箭前的预备：草船、军士 草船借箭的过程：靠近水寨一面受箭另一面受箭驶向南岸 草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服 2、据此提纲按事情进展的挨次给文章分段：一（l、2自然段）、二（35自然段）、三（69自然段）、四（1

29、0自然段） 3、同学们在预习时解决了一些问题，现在大家看看还有什么问题？ 三、学习第一段 1、大家的问题提得很好。由于时间的关系，我们临时先停下来，看看在讲课的过程中能不能解决。这节课我们先来学习草船借箭的缘由和借箭前的预备，谁来读第一自然段？ 2、这一段哪个词最重要？什么叫“嫉妒”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。） 3、留意这一段讲谁在“嫉妒”？嫉妒谁？嫉妒什么？ 4、齐读第一自然段，留意“挺”字的读法和语气 。 5、这句话我们能不能换个说法？ 6、从这句话中你明白了什么？对，周瑜这样做就是心胸狭窄的表现。 7、现在我们来学习下一自然段。默读并思考：诸葛亮立下军令状时周瑜

30、为什么很兴奋？ 8、为了解决这个问题，我们先来思考一个小问题：周瑜托付了诸葛亮一个什么样的任务？ 9、解释词语：赶造、托付。 10、诸葛亮答应了吗？怎么答应的？读课文原话。周瑜说：“十天造的好吗？”诸葛亮又说了什么？周瑜认为诸葛亮三天造出十万支箭是笑话，诸葛亮对周瑜又说了什么？什么是“军令状”？“甘受惩处”是什么意思？ 11、周瑜听后很兴奋，他为什么这么兴奋？ 12、对，由于他“嫉妒”诸葛亮的才能。下面请同学分角色朗读这一段对话。谁来概括这一自然段的意思？ 四、学习其次段 1、刚才我们说了周瑜因“嫉妒”诸葛亮的才能而陷害他，现在我们来学习其次大段，看看诸葛亮是怎样做的。 2、谁来读第三自然段，

31、找一找周瑜共说了几句话？ 3、第一句是什么？实际上他逼没逼？从哪看出来的？ 4、齐读其次句话，为什么不给他预备齐全？ 5、我们在往下读，鲁肃去了以后，诸葛亮请鲁肃关怀干什么？留意读书回答。 6、诸葛亮要这些东西干什么？什么是自有妙用？ 7、鲁肃只知道“自有妙用”，但具体干什么用他知道吗？为什么不让鲁肃知道？ 8、我们再仔细读这句话：“他要是知道了，我的方案就完了。”从这里看，诸葛亮知不知道周瑜要干什么？周瑜知不知道诸葛亮要干什么？ 9、好，鲁肃回去告知周瑜了吗？周瑜听后怎么样？“怀疑”是什么意思？怀疑什么？ 10、现在我们回过头来看看，周瑜不知道诸葛亮如何造箭，但诸葛亮对周瑜是怎么样？ 11、

32、从这里我们能看出鲁肃是一个怎样的人？ 五、小结 这节课我们学习了“草船借箭的缘由”和“借箭前的预备”两部分内容，那诸葛亮毕竟借到箭了没有？我们下节课连续分析。 语文草船借箭教学设计 篇7 教学目标： 1读准读通课文内容，了解故事脉络。 2抓住人物语言，体会人物内心，初步感受周瑜和诸葛亮的人物形象。 3指导同学在阅读中弄清前因后果读懂故事，激发阅读名著的爱好。 教学重点： 弄清前因后果读懂故事，感受周瑜和诸葛亮的人物形象 指导方法： 抓因果读故事，抓语言观内心 课时支配： 第一课时 教学过程： 一、联系背景了解人物关系，导入课文 东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，三足鼎立而相互讨伐。当时曹操刚

33、刚战胜刘备，又率领八十万大军攻击孙权，于是刘备和孙权联合抗曹。（随机板书背景图）今日我们共读名著三国演义中记述的孙、刘联军内部发生的故事：草船借箭（板书课题）。 二、弄清前因后果，读懂故事 1、自读课文，要求：读准读通课文主要内容，了解故事脉络。 指导梳理故事脉络：故事中的人物都有谁？故事的中心大事是什么？围绕“箭”他们分别做了什么？ 板书：周瑜逼箭 诸葛亮借箭 鲁肃助箭 曹操防箭 诸葛亮交箭 2、运用抓前因后果法读懂故事 摘读故事开头结尾，说说故事的前因后果是什么？（板书前因后果） 理解“嫉妒”： （1）词意：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。 （2）换词比较：艳羡 预设：分清事

34、情的前因后果，应从情节入手。不能简洁地认为周瑜用十天造十万支箭的圈套陷害诸葛亮就是整个大事的起因，它只不过是开放冲突冲突的契机。周瑜为什么要跟诸葛亮过不去呢？很明显，诸葛亮因“挺有才能”而遭嫉妒，这才是事情的真正起因，抓到了这点，才能抓住本质感受人物形象。 小结：周瑜“嫉妒”诸葛亮的才能，给他出了一个什么难题？ 三、精读故事，抓住人物语言，体会人物内心，感悟人物形象 （1）争辩：你认为“三天造箭十万支”这可能吗？既是同盟军，周瑜给诸葛亮出此难题的真正意图是什么？引读“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。” （2）导：原来周瑜请诸葛亮明里是共商国事，暗里却是设下陷阱。周瑜怎样一步步设下这“温

35、存的陷阱”？默读其次段，用不同的符号划出对话内容。 （3）同桌分角色朗读对话，自由说读懂了什么，感受是什么？ 导读周瑜的话，分句采访“周瑜”：你心里真正的想法（目的）是什么？ a理解周瑜话中的“希望”一词：这里的希望和我们日常表达时的意思一样吗？区分是什么？b理解句子“周瑜很兴奋”。 小结：周瑜表面上客客气气，暗地里却磨刀霍霍，在谈笑风生中，一步一步地把诸葛亮引进温存的陷阱。周瑜逼着诸葛亮立下军令状造箭，原来不是为了与曹军交战，而是引读“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。”读到这里，你觉得周瑜是一个怎样的人？ （4）导：刘备三顾茅庐请来军师诸葛亮，他可是三国人物中才智的化身。为什么他明知

36、山有虎，偏向虎山行呢？诸葛亮在跟周瑜立军令状之前，毕竟想过些什么? 预设重点沟通，读句子：必定误了“大事”，他心中的大事是？周瑜心中的大事是？你读出了什么？练读句子想象诸葛亮怎样回答“只要三天。”你又读懂了什么？ （5）合作争辩：给诸葛亮的话加提示语。沟通朗读，齐读对话。 四、总结拓展 周瑜嫉妒诸葛亮的才能，试图用短期内造十万支箭的阴谋刁难诸葛亮，双方这一番“舌战”犹如一场没有硝烟的战斗。周瑜面和心毒，笑里藏刀，而诸葛亮料事如神，将计就计，草船借箭终获成功。周瑜长叹一声？你从这声“长叹”里读出了什么？ 读课文：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！” 读原著：“孔明神机妙算，吾不如也！” 总结：三国

37、故事之“草船借箭”充分显示了诸葛亮料事如神、神机妙算的非凡才能。由于有才能而遭周瑜嫉妒，又由于有才能令周瑜自叹不如。分清故事的前因后果，品尝人物语言，人物形象就鲜活起来了。 拓展歇后语讲故事：诸葛亮草船借箭（满载而归 神机妙算 料事如神） 五、阅读作业 草船借箭中诸葛亮神机妙算，他毕竟“算”到了什么呢？课外阅读课文或原著三国演义第四十六回“用奇谋孔明借箭献密计黄盖受刑。” 板书设计 草船借箭 曹操 孙权联吴抗曹刘备 周瑜 诸葛亮 （嫉妒） （神机妙算） 前因后果 语文草船借箭教学设计 篇8 一、教学目标设计 1、认知目标：体会诸葛亮的神机妙算，弄清事情的前因后果；借助网络等信息手段，初步了解有

38、关三国的学问（人物） 2、力气目标：培育同学搜集信息和处理信息的力气 3、情感目标：引导同学关怀中国的历史，培育同学的民族傲慢感。 二、教材内容及重点、难点分析 东汉末年，曹操、刘备、孙权各据乙方一方，称魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚战胜刘备，又派兵攻击孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里关怀作战。课文中的故事就是在孙刘联合抗曹的背景下发生的。孙权手下的大将周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想陷害他，就设了一个计谋，让诸葛亮在十天之内造好十万支箭，结果，诸葛亮只用了三天就借到了十万支箭。周瑜不得不佩服诸葛亮的确才智非凡。 文章的教学重点是体会在整个大事中诸葛亮的神机妙算都表现在哪些方

39、面，以及弄清草船借箭这件事情的前因后果。 这篇文章不同于一般的讲读课文，由于它有很深厚的历史背景，所含概的学问面特别广，所涉及的人和事或许多，因此我们不能仅仅满足于课文内的学问，而应跳出书本，采集各方面的信息来丰富学习内容。 三、教学对象分析： 依据学校生具有直观形象思维的特点，充分利用多媒体技术，优化同学的学习环境，激发他们的学习爱好。让他们在主动探究中学习，培育同学学习的独立性。同学已经初步把握了上网扫瞄的力气和确定的文字处理力气。互联网丰富的信息资源以及超文本结构特别适合于同学进行“自主发觉，自主探究”的探究式学习，这种学习模式能彻底转变传统教学过程中同学被动学习的状态，从而使同学处于乐

40、观主动的地位，能有效地激发同学的学习动机和制造性。让同学在乐观动手、动脑、动口中自己阅读、思考、质疑达到获知、探究问题之目的。 四、教学策略及教法设计： 运用多媒体技术，为同学创设丰富的情境，激发同学爱好，以探求问题来引导同学在自主中学习，思考质疑，运用多媒体引导创新。原来基于归纳或演绎的讲解式教学转变为基于“情景创设”，“主动探究”，“协作学习”，等多种新型教学方法综合运用的全新形式。有助于同学发散性思维、制造性思维的进展和创新力气的孕育。 操作过程是：辅以视听，创设氛围网络支持，把握人物动画演示，突破难关图文呈现，巩固强化网上冲浪，拓展视野 我接受这种多种信息技术整合的方法来进行教学，可以

41、使课堂上的同学既能主动猎取学问，又能主动探究思考；既培育了同学的阅读力气，又提高了他们搜集信息和处理信息的力气。 五、教学媒体设计： 整个这节课贯穿着网络的链接和搜寻，以“蒙泰瑶光”编著软件和“powerpoint”为交互主线。其中“蒙泰瑶光”作为老师授课的引导工具，本节课中，我分别在导入新课，突破重、难点，课后练习和拓展联系中运用它。“powerpoint”是我用于引导同学上网查阅资料时，供应参考网址时使用。 六、教学过程设计与分析 （一）导入新课(辅以视听，创设氛围) 同学们，今日让我们再一次穿越时间的隧道，去探寻1700多年前那场才智与胆略的经典之作三国演义之草船借箭。 （二）进行新课(

42、网络支持，把握人物) 1、在小组内沟通学习收获，同时质疑。老师巡察指导。 2、各组选派代表运用各种手段沟通（语言表达、电脑呈现、同学表演、图片讲解等）汇报 老师补充说明，关怀同学拓展学问的深度及广度。 汇报内容： A、故事的起因、经过、结果。 B、中哪些事例表现出诸葛亮的神机妙算？ (1)上知天文下晓地理。 (2)知己知彼。 (3)熟通兵法。(动画演示，突破难关) (4)有预见性。 3、用自己宠爱的方式找出最能表现诸葛亮因神机妙算而成竹在胸的一段话读一读。 4、师生总结 （三）巩固练习(图文呈现，巩固强化) 1、电脑配图出示一个小故事死诸葛吓走活仲达，让同学阅读短文回答问题： 这个故事中哪些地

43、方能体现出诸葛亮的神机妙算？ 2、据你所知，还有哪些三国故事也体现出了诸葛亮的神机妙算？ （四）课堂延长（网上冲浪，拓展视野） 利用互联网了解更多的三国演义的人物和大事，同学边扫瞄边将自己感爱好的内容进行剪切编辑，溶入自己的想法，整理成一篇小文章，相互沟通。 七、练习设计 阅读分析： 死诸葛吓走活仲达 诸葛亮病危期间，先向姜维传给他自己的兵书，又交代了军事支配。他嘱咐杨仪，我死后不能发丧，做一个假诸葛亮木像放在车上，一切事务照常进行。 杨仪、姜维和费一依据诸葛亮的嘱托，临时扣压丞相病故的消息，有次序地撤退人马。 诸葛亮的遗体装在灵车上的一个龛里，由三百多细心选择的将士护送，要运回成都。 司马懿

44、催动大军追赶蜀兵，以为诸葛亮已死了。但是半途他迟疑了，会不会又中了诸葛亮的阴谋！这时夏侯霸带着探子来报，五丈原蜀营已空无一人。司马懿听说后，半信半疑，率兵开向五丈原，果真蜀营空空。他生怕蜀军撤走，抓紧带领人马向前追杀而去。突然间蜀军掉头杀了回来，一面大帅旗上写着：汉丞相武乡侯诸葛亮。只见中军“汉丞相武乡侯诸葛亮”大旗飘动，四轮车上坐着一位活生生的诸葛亮！这可吓坏了司马懿，以为又中了诸葛亮的计了。于是勒马往回逃，魏军兵将丢盔弃甲，自相践踏。魏军始终逃跑了五十多里地。两个魏将赶了来，叫司马懿不要惊谎。司马懿停下来急问：“我的脑袋还在吗？”知道蜀兵已远去，他才放心了，与夏侯霸、夏侯惠向魏营走去。司马

45、懿到处探听蜀军的去向，而蜀军早已不见踪影。 后来司马懿得知，诸葛亮的确死了，蜀军已全部退回汉中。司马懿遇见的诸葛亮仅仅是木像而已，他这才后悔不迭。司马懿特别感叹：“我不能料到诸葛亮的死啊！” 由此，蜀地便流行了一条谚语：“死诸葛亮吓走活仲达”。 司马懿再次引兵追赶蜀军，但已晚了。他不得不佩服诸葛亮的确是一代奇才。司马懿无可奈何，只得带领队伍回营了。 此时，蜀营将士放声痛哭，为丞相诸葛亮举哀。 回答问题： 在这个故事中，又有哪些地方体现了诸葛亮的神机妙算？ 八、教学过程流程图 辅以视听，创设氛围 网络支持，把握人物 动画演示，突破难关 图文呈现，巩固强化 网上冲浪，拓展视野 语文草船借箭教学设计

46、 篇9 【教学要求】 、争辩、理解课文二、三、四段主要内容。 、体会诸葛亮的才智和才能。 、进一步理解事情的前因后果。 【教学重点、难点】 体会诸葛亮的才智和才能。 【教具预备】 小黑板一块，吹塑纸小船数只。 【教学时间】 课时。 【教学内容】 学习二、三、四段。 【教学过程】 、通过上一课时的学习，我们看到诸葛亮面对周瑜的蓄意谋害和步步紧逼，是顾全大局，胸有成竹地接受了任务。周瑜以为诸葛亮了上自己的当，以为自己是十拿九稳地占了上风，特殊兴奋。诸葛亮怎么完成任务呢？下面我们进一步学习。当诸葛亮接受任务后，周瑜、诸葛亮各是怎样做的？（默读节后答） 、你从中看出什么？是怎么看出来的？ 备用： 周为

47、什么嘱咐不给诸葛亮预备造箭用的材料？ 诸葛亮怎么敢找鲁肃帮忙？ 周瑜：想害诸葛亮，从“造”的方面卡，对诸葛亮的预备一无所知，连听了汇报也不明白。 诸葛亮：知道周瑜想害自己，知道鲁肃不会泄密，做好了防范工作，做的借箭预备。（识人心） 、周瑜不知道诸葛亮怎么办，诸葛亮却在充分预备之后，稳扎稳打地开头行动了。（自由读节）看看诸葛亮是怎么指挥军士们利用草船借箭的。读书要求： 用“”把动身时间、二十只船怎么受箭，怎么返回的语句勾出。 依据课文内容，把借箭经过向同桌讲一讲，留意用上书中的重点词句。 、请同学上台，用小船演示，叙述草船借箭的经过。（出示小黑板：长江方位图） 、诸葛亮为什么选在第三天四更行动？

48、怎么那么巧？ 也用“”勾有关句。（知天文）巧借天时。 、他还作了哪些支配保证借箭成功？ 擂。 船。 、为什么叫士兵擂鼓呐喊？ 造成攻击假象，逼使曹军放箭。 、为什么先叫船头朝西，后来又叫朝东，还要“一”字儿排开？ 便于受箭，便于返回，走一步算一步，深谋远虑，擅长分析和利用自然条件，叫巧借地理。（晓地理） 、为什么调转船头后，书上要说是“靠近”？ 已惊动曹军，冒着危险。 使曹军误以为是真的攻击。 表现诸葛亮料事如神，胆识过人。 、看插图，空中大雾迷漫，船外箭雨纷纷，诸葛亮却手摇鹅毛扇，正在饮酒取乐。请用“”勾出他这时说的话。抽读。他为什么笑首说“只管饮酒取乐”？抽读。你为什么这样读？齐读。 、曹

49、操出兵没有？他怎么做的？正中下怀。 、曹操是怎么知道上当的？引读“诸葛亮嘱咐。”他为什么“嘱咐”？ 嘲讽、动摇军心。 知道追赶不上。（抓“顺风顺水”扣“船头朝东”） 有利于突出其才能。 、草船借箭的结果怎样？ 三天借箭十多万。（结果） 小结：一切都在诸葛亮的预料之中，一切都按诸葛亮的支配进行。他真是料事如神！ 、诸葛亮圆满地完成了任务，用为蜀、吴联军主帅的周瑜本应特殊满意，他却长叹一声，导读。他为什么要长叹？ 、“神机妙算”什么意思？带有什么感情颜色？由周瑜的口中说出来，对他来说是多么苦痛，这口气怎么咽得下去但又不得不服输。再读这一句，体会周瑜的心情。 小结：两人斗智，至此胜败分明。 、现在回

50、顾全文，哪些地方看出诸葛亮神机妙算？ 三天有大雾。 鲁肃会帮忙。 二十只船够。 船头东西摆。 士兵擂鼓喊。 只管饮酒乐。 动身、返回妙。 、“草船借箭”是写诸葛亮从曹操那里智取了十多万枝箭，为什么课题却命“借”？ 还击。 还由于在借箭的整个过程中，诸葛亮奇异地借天时、借地利、借对人的了解，奇异地支配，从强敌手中智取十多万枝箭，充分呈现了自己的才能，粉碎了周瑜想陷害自己的阴谋，打击了曹的实力与士气，为联合抗曹做出了贡献，命“借”就有利于表现他的才能。 、就从这个“借”字，你体会到什么感情？你对诸葛亮什么感情？赞扬什么？ 、回顾板书（连线）： 蜀吴联军本当全都抗曹，可是周瑜气量狭小，生了嫉妒之心。

51、由于他嫉妒诸葛亮的才能，就借口两军交战需要用箭，用十天造箭十万的阴谋来暗算诸葛亮，而诸葛亮“挺有才能”，他神机妙算，结果成功地只用三天就借箭十多万，迫使周瑜仰天长叹，低头认输。这，就是“草船借箭”的前因后果。我们读记叙事情进展的文章，把事情的前因后果分清，能关怀我们理解课文，这是理解课文的一个重要方法；写类似的文章，也要留意写清事情的前因后果，才能使别人看得明白。 语文草船借箭教学设计 篇10 一、教学目标 1、激发同学阅读三国演义原著的爱好。 2、能复述故事。 3、分析故事中的人物，培育同学初步的小说人物鉴赏意识与方法。 二、教学过程 第一课时 1、导入：信任同学们听说过这种说法吧不读红楼三

52、国者枉为中国人！那你们知道这种说法是什么意思吗？同学谈。不读红楼梦三国演义的人白白做了一回中国人。或许有的同学不同意这种说法。同学们，今日我们就一起来学习一篇依据三国演义第46回改写的一篇课文。板书课题，学完这篇课文后，或许你会同意这种说法的。 2、检查预习，使同学充分明白故事发生的背景。 同学们，我1个星期前就请同学们阅读三国演义中赤壁之战那一部分的内容了，这篇课文所讲的故事就发生的赤壁之战前夕，哪位同学能够告知我们草船借箭这个故事是在什么状况下，什么背景下发生的吗？ 同学谈 师相机补充之。a“孙刘在长江南岸联合起来，结成同盟，共同抵抗曹操”，诸葛亮原来是去孙权那建议孙刘两家联合共同应付曹操

53、的，孙刘两家结成同盟后，诸葛亮留在了东吴，关心周瑜。b、周瑜发觉诸葛亮才识在他之上，先派诸葛亮的哥哥劝说诸葛亮为东吴孙权效力，被诸葛亮拒绝。周瑜认为诸葛亮确定会成为东吴将来的心腹大患，将来的强大敌人，所以准备要杀了诸葛亮。c、周瑜曾用借刀杀人之计，借曹操之手杀掉诸葛亮，但被诸葛亮轻松化解。d、周瑜借刀杀人不成，但想方设法杀诸葛亮之心更加坚决了，铁了心了要除掉诸葛亮，于是草船借箭的故事就发生了 3、初读课文，了解故事情节，以讲故事的方式复述课文。 （1）初读课文，了解故事情节 同学们，信任你们小时侯都很宠爱听别人给你讲故事吧？现在你们长大了，学校都快毕业了，按古代的说法来说，你们都快成为秀才了，

54、现在你们应当能给别人讲故事了！可以吗？能不能将草船借箭的故事讲给低班级的小弟弟，小妹妹听吗？ 我要先请你们回答如何讲故事，怎样才能把故事讲完整？ 同学谈 讲好一个故事，你得首先对故事的情节清清楚楚，一个故事的情节一般分哪几个部分啊？ 引导同学说出，起因经过结果。（板书之）现在请同学们再次认真地读课文，弄明白这个故事的起因，故事是如何发生的，经过，是怎样发生进展的，结果，故事最终是怎样结局的。 同学读课文思考“起因经过结果”，巡察了解状况。 小组沟通班级汇报。 （2）讲故事，复述课文 现在我们了解了草船借箭这个故事的起因经过结果，我们现在可以讲这个故事给低班级的小弟小妹们听了吧？现在小组里试一试

55、，一个说，另外三个就做低年纪的小弟小妹，听他（她）讲故事，讲完后，谈谈他（她）草船借箭这个故事讲的是否精彩。 小组内讲班级讲（请一个同学） 其次课时 1、导入：上节课我们有许多同学在小组内叙述了草船借箭这个故事，还有同学在全班面前给我们讲了这个故事，信任同学们对草船借箭这个故事的情节已经很清楚了。但是一个故事，一篇小说的魅力绝不仅仅在于它的情节的精彩。同学们，依据以往你们读书的阅历，一个故事吸引我们，一篇小说打动我们除了它的情节之外，还有什么？ （同学可能会说人物，仆人公。同学若不能说出，师启发：同学们，故事中必定有人物，有仆人公吧？） 一个故事，一篇小说打动我们，吸引我们除了情节的精彩外，故

56、事中的人物也往往给我们留下了深刻的印象，对吧？ 2、人物分析同学们，草船借箭这个故事中有哪些人物？同学言哪些人物，师板书诸葛亮 周瑜 鲁肃 曹操 今日我们就来看看他们是什么样的人？他们给你留下怎样的印象？ 同学们，我们看一个人是什么样的人，主要看他（她）的什么？同学言“言，行”师板书之。 （1）周瑜 周瑜是我们这篇课文中首先消逝的人物，现在请同学们来分析分析课文中的周瑜是个什么样的人？周瑜给你们留下怎样的印象啊？我们说看一个人如何，主要看他的言行，课文中周瑜的对话哪几段最多啊？2、3两段。现在我要请同学们来朗读一下2、3两段，这两段除了周瑜的说的话外，还有谁的话？还有读白。四个小组分别读读白、

57、周、诸、鲁之言。分角色齐读。表扬朗读与订正读音。 现在请同学们再认真默读2、3两段，思考周瑜是什么样的人？估量同学会说很坏，毒辣，阴险。 启发：同学们，周瑜既然想杀掉诸葛亮，为什么不直接派人把诸葛亮抓起来，杀掉呢？引导同学明白，周不直接杀诸葛亮，而是找借口杀，杀别人，还要杀得别人无话可说，说明周的狡猾。假如你就是周瑜，你准备用不行能完成的造箭任务来杀诸葛亮了，你如何把这个任务交给诸葛亮？如何对诸葛亮说？请同学扮周瑜，师扮诸葛亮，演一演。 估量扮演同学会直接将任务交给诸葛亮。你们看看课文中周瑜是怎样将这个造箭任务交给诸葛亮的？先问诸葛什么？再说什么？我们站在周瑜的立场看，周瑜这样一句句地说，有什

58、么好处？引导同学体会到：任务交得很自然，以公事不能推辞向诸葛亮施压。很自然地将任务交给诸葛亮，一步步地将诸葛亮往火坑里推啊！你们瞧周瑜害人的水平够高的吧？ 要是周瑜活在今日，他要是犯罪的话，确定是高智商犯罪啊！然而“山外有山，人外有人”“魔高一尺，道高一丈”，周瑜遇到了诸葛孔明，算是遇到克星了。现在我们就来看看诸葛亮是位怎样的高人？ （2）诸葛亮 现在请同学们认真读课文，看看课文中的诸葛亮说了什么，做了什么，诸葛亮是什么样的人，给你留下怎样的印象？ 同学阅读课文，思考之，师巡察 赐予启发、提示：诸葛亮是个什么样的人？其实故事中的另一个人，诸葛亮的对手周瑜已经给我们概括了。周瑜是怎样概括的？同学

59、言“神机妙算”。（可能要再启发：草船借箭这个故事结束后，周瑜是这样说的？）好，你们再读读课文，看看神机妙算的诸葛亮毕竟算到了什么，他的神机妙算表现在哪些地方？请同学们再读课文，再思考。 同学思考，小组沟通，班级汇报。师板书“诸葛三算” 师：好，同学们！诸葛亮除了神机妙算外，还有什么给我们留下了深刻印象？（给同学留充分的时间回答）板书同学回答，提炼出“从容冷静，胸有成竹”等词语。 待举手人不多时，再启发：周瑜把不行能完成的造箭任务交给诸葛亮，诸葛亮除了接受任务之外，还有哪些选择？假如你是诸葛亮，周瑜把不行能完成的造箭任务交给你，你会怎么办？ 请数个同学回答，估量同学会说当面揭穿周瑜的阴谋，或者先

60、接受任务，然后逃跑。 师追问：那么诸葛亮为什么不面揭穿周瑜的阴谋，或者先接受任务，然后三六计走为上计，逃跑掉呢？这说明诸葛亮了什么？同学们思考思考。（1分种后）师提示：当时曹操83万大军压境，孙刘两家联合抵抗曹操，孙权、刘备的军队只有5、6万人。假如孙刘两家不团结，能战胜曹操吗？假如诸葛亮当面揭穿周瑜，或者跑掉，孙刘两家岂不是失了和气？这说明白诸葛亮有什么样的品质？顾全大局 （3）鲁肃、曹操 鲁：忠厚，守信 这个故事中曹只说了一句话，请同学们翻到第54页。 曹：谨慎多疑 给你们一个思考题回家思考：诸葛亮为什么要带着鲁肃一起去借箭。 3、课文拓展 （1）周瑜三次要杀诸葛亮都失败了，课文说得是其次