高中语文-《水龙吟.登建康赏心亭》教学设计学情分析教材分析课后反思

1、1.诵读文本，了解词作的大意。2.品读文本，体会词人的情感。辛弃疾 (11401207)，南宋词人。 字幼安， 号稼轩， 历城 (今山东济南) 人。 归耿京起义军，并力劝耿京归宋，以图大业， 1162 年，辛弃疾奉命南渡，联系起义军的归 宋问题。不料叛徒张安国杀了耿京， 率部投金。辛弃疾在返回途中得知此消息。辛弃疾率领 五十余名骑兵， 奇袭金营，生擒叛徒张安国投奔南宋，宋高宗便任命他为江阴签判，从此开 始了他在南宋的仕宦生涯，这时他才二十三岁。淳熙八年(1181)冬，辛弃疾四十二岁时，主战派人士，已六十四岁的辛弃疾被任为绍兴知府兼浙东安抚使， 于开禧元年(1205) 重回 水龙吟登建康赏心亭是

2、在作于淳熙元年(1174)辛弃疾在建康任江东安抚司参议 宗的美芹十论和宰相虞允文的九议都未受到采纳。同时，由于他有着几种特殊的身 份，使得朝廷对他不能信任：一、他是仕金官员的后代；二、他曾参加过农民起义军；三、 他是个意志坚决的主战派。辛弃疾这三重身份，都触犯了当权者的忌讳。所以，辛弃疾南渡 归宋的十余年， 一直未受到朝廷重用。在这种境遇下，辛弃疾心中的报国无门，壮志未酬的 悲愤就可想而知了。 这一切，就是辛弃疾登建康赏心亭并写下这首传诵千古的水龙吟的 背景了。当他为了销愁解闷而登上赏心亭，面对着大好江山词人的无限感慨就涌上心头。1.通读全文，给下列加点的汉字注音。 ( )鲈鱼堪脍( ) 倩何

3、人唤取(2.全词抒情色彩浓烈，朗读时注意把握节奏。请给这首词划分朗读节拍。请仔细阅读上片写景的句子，并概括词人写了哪些具体的意象？营造了怎样的氛围？上片由景上片由景及人，请结合词句概括人物的形象。结合下片分析，词人写了哪些人和事？表达了作者怎样的心迹？人月圆金.吴激南朝千古伤心事，犹唱后庭花。旧时王谢，堂前燕子，飞向谁家？ 恍然一梦，仙肌胜雪，宫髻堆鸦。江州司马，青衫泪湿，同是天涯！1.请简要赏析这篇作品的表现手法及所表达的情感。【作业布置】【拓展阅读】茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头正剥莲蓬。西江月明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉

4、。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪头忽见。菩萨蛮.书江西造口壁郁孤台下清江水，中间多少行人泪。西北望长安，可怜无数山。醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，嬴得生前身后名。可怜白发生！青玉案.元夕东风夜放花千树，更吹落，星如雨。宝马雕车香满路。凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。醉里且贪欢笑，要愁那得工夫。近来始觉古人书，信著全无是处。 昨夜松边醉倒，问松我醉何如。只疑松动要来扶，以手推松曰

5、去。学情分析 定的鉴赏诗词的能力，对诗歌鉴赏中常 喻等表达技巧有一定的积累，这些都有利于他 。水龙吟.登建康赏心亭效果分析 结合课下注释梳理文意。在大致把握文意的基 知识点，即“寓情于景”的艺术手法。能力强的同学还会说出拟人、双关、比喻 感有了较深的体会，在此基础上 水龙吟.登建康赏心亭教材分析 。 景写到有情之景，很有层次。开头两 江流向天边，也不知何处是它的尽头。遥远天 至，词中没有正面交代，但结合登临时地情 。 廷主和，志士不得其位，即思进取，却力不 写景，但无一语不是 “把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会、登临意”三句，是直抒胸臆，此时作者思 “求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”是第二层意思，也

6、是用了一个典故。这二 “可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”，是第三层意思。流年，即时光流逝；风 原的夙愿不能实现。年岁渐增，恐再闲置便再 全首词的核心。到这里，作者的感情经过层层 阅读下面两首宋词，完成 14 题。 登建康赏心亭，献愁供恨，玉簪螺髻。落日 ，尽西风，季鹰归未？求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。可 1开头“楚天千里清秋，水随天去秋无际”一句描绘了一幅怎样的图景？ 3 赏析本词上、下片各使用了什么手法，有何表达效果。 恒形成对比；下片用典，表现了作者怀古伤今的感 水龙吟 登建康赏心亭课后反思 ，今天，语文网小编给大家推荐关于。通过教 和学生们一起学习辛弃疾词两首。我用一节课帮 知人论世)、朗读技巧(情感把握与熟 同鉴赏水龙吟登健康赏心亭的时候，发现学 课下，我走到他们中间，询问 ;有同学说听课没有意思，特别是 生上课认真听讲，这是课堂的秩序 ，达情含蓄，想象丰富等特点，学 言，体味情感。但这一环 ，带领学生进入诗歌脉络世界，去品 老师比较精通和熟练，各种技巧和方 生感觉没有意思一个很重要的原因吧! 哪些内容;我们不关心学生听课状态，我们只关 带着专家的解读和他人的教学思路去讲