小学信息技术课程与教学第3章小学信息技术课程的教学设计与组织课件

1、第三章 小学信息技术课程的教学设计与组织学习目标1、了解小学信息技术课程的教学要求2、掌握小学信息技术课程的教学设计内涵和内容3、了解小学信息技术课程教学组织的涵义和意义主讲内容第一节 小学信息技术课程的教学要求第二节 小学信息技术课程的教学设计第三节 小学信息技术课程的教学组织第一节 小学信息技术课程的教学要求 一、信息技术课程的教学要求 1、信息技术课教学准备（备课）的要求 2、信息技术课教学设计的要求 3、信息技术课课前准备的要求 4、信息技术课教学过程的要求 5、信息技术课实践指导的要求 6、信息技术课教学组织的要求 7、信息技术课评价与反馈的要求 8、信息技术课课外辅导的要求 第二节

2、 小学信息技术课程的教学设计 小学信息技术课程的教学设计应具备教材分析、学情分析、教学目标、教学重点与难点、教学策略、板书（媒体）设计和任务设计等内容。一、小学信息技术教学设计的内涵 对小学信息技术教材分析的基本步骤可概括为“四读”。(1）泛读有关资料，明确课程的地位和任务。 (2）通读整个教材，对教材有一个总体认识。 (3）细读每一部分教材，进行整体分析。(4）精读每一节教材，进行具体分析。 二、教材分析四、教育目标教学目标的功能主要体现在以下四个方面：(1）导向功能。 (2）指导教学结果的测量与评价。 (3）指导教学策略的选择与运用。(4）指引、激励学生的学习。 (5）教学目标是课程目标的

3、载体。 技能知识情感操作层面思想层面方法层面信息素养理解应用创新领悟（内化）反应（认同）经历（感受）了解图3-1 信息技术教学目标三维模型信息技术三维目标：1、知识目标 2、技能目标 3、情感目标知识目标技能目标情感目标过程方法图3-2 信息技术三维目标的层次性信息技术三维目标之间关系 表3-1 小学信息技术教学目标描述各水平的要求内容标准中使用的行为动词知识性目标低高了解水平再认或回忆事实性知识；识别、辨认事实或证据；列举属于某一概念的例子；描述对象的基本特征等描述、列举、列出、了解、熟悉理解水平把握事物之间的内在逻辑联系；在新旧知识之间建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、

4、整理信息等解释、比较、检索、知道、识别、理解、调查迁移应用水平归纳、总结规律和原理；将学到的概念、原理和方法应用到新的问题情境中；建立不同情境之间的合理联系等分析、设计、制订、评价、探讨、总结、研究、选用、选择、学会、画出、适应、自学、发现、归纳、确定、判断技能性目标低高模仿水平在原型示范和他人指导下完成操作尝试、模仿、访问、解剖、剖析、使用、运行、演示、调试独立操作水平独立完成操作；在评价和鉴别基础上的调整与改进；与已有技能建立联系等获取、加工、管理、表达、发布、交流、运用、使用、制作、操作、搭建、安装、开发、实现熟练操作水平根据需要评价、选择并熟练操作技术和工具熟练操作、熟练使用、有效使用

5、、合乎规范地使用、创作情感性目标低高经历(感受)水平从事并经历一项活动的全过程，获得感性认识亲历、体验、感受、交流、讨论、观察、(实地)考察、参观反应(认同)水平在经历基础上获得并表达感受、态度和价值判断；做出相应的反应等关注、借鉴、欣赏领悟(内化)水平建立稳定的态度、一贯的行为习惯和个性化的价值观等形成、养成、确立、树立、构建、增强、提升、保持五、教学重点与难点六、教学策略1、选好主线，留有悬念。2、操作示范，实践并举。 3、游戏入门，激发兴趣。4、任务驱动，体验成功。 5、探索求知，强调重点。 6、信息反馈，检查质量。 7、整合学科，多面发展。 七、板书（媒体）设计信息技术课堂教学中的板书

6、设计原则 ： 1、教育性原则。 2、科学性原则。 3、技术性原则。 4、艺术性原则 第三节 小学信息技术课程的教学组织 一、小学信息技术教学组织的涵义和意义 涵义： 小学信息技术教学组织是指学生在教师指导下，根据一定目标从事信息技术教与学的活动，掌握小学信息技术课程教材的形式和结构。 意义： 首先，小学信息技术课程的教学组织合理与否，将直 接影响相应教学活动的进程和效果。 其次，小学信息技术的教学组织为学生个性、情感等的发展提供了可实现途径。 二、小学信息技术课程的教学组织 分组教学：固定分组和动态分组表3-2 静态分组组内成员情况各成员水平分布各成员交流情况结果不均匀差部分（全部）成员无法完

7、成任务，极易出现“包办”现象。不均匀好难以在指定时间内完成任务，极易出现“包办”现象。均匀差“各自为战”，无法实现成员之间的交流。均匀好容易导致组间失衡三、小学信息技术课程中的服务性学习 信息技术服务性学习： 是指让学生带着明确的信息技术学习目标，利用信息技术课堂教学中所学的知识，有组织地在学校从事与现代教育技术相关的服务活动，通过在服务过程中对信息技术课堂教学中所学的知识进行积极反思的实践，从而达到巩固知识的目的，并培养学生相应的能力。现代教育技术装备现代教育技术服务工作内容计算机操作系统修复、应用软件的安装与卸载、各种文字录入及排版工作、教育教学应用软件的操作、将显示器、打印机等计算机外设

8、线连接至计算机主机、对由于各外部连接线松动引起的计算机故障进行修复，更换键盘、鼠标这类简单外设、按要求对校园内外网中的信息进行及时的更新。校园网络设备*对校园网运行状态及信息安全进行监测，并对发生的问题进行处理、*对服务器及其中各种资源进行维护，以提高其工作效率电视频道搜索、亮度对比度等系统配置操作、进行电视机开关机操作录音机利用录音机播放磁带校园演播系统将话筒等周边设备连接至演播系统主控制台、利用校园演播系统播放音频、视频或进行视频转播液晶投影仪*焦距亮度对比度等配置操作、进行开关机操作实物展示台将实物展示台连接至计算机、电视机或大屏幕投影仪摄像机DV利用DV在各类教育教学活动中拍摄、将拍摄

9、的视频画面导入到计算机的指定位置，并进行相应的视频格式变换、对导入计算机的视频按要求进行简单编辑照相机DC利用DC在各类教育教学活动中拍摄、将拍下的照片导入计算机的指定位置，并按规定格式存放1. 信息技术服务性学习的活动内容表3-3 学校主要现代教育技术服务工作简表注：“*”项目不建议作为信息技术服务性学习的内容2信息技术服务性学习的活动形式信息技术服务性学习可以有多种活动形式，少先队红领巾社团就是其中的一种比较好的活动形式。 需求方提求服务请求“调度中心”分派任务在网上发布需求分社团负责人安排服务人员相关人员在指定的时间内提供服务图3-4 红领巾信息技术“110”服务社团的服务流程需求方评价服务对信息技术服务性学习的评价形式可以是多样的，例如，可以使用“服务登记表”来对学生的服务性学习进行评价。 3信息技术服务性学习的评价机制社团服务登记表（样表）服务方填写需求方填写服务项目服务时间服务地点参加服务人员解决问题的方法服务过程意见建议服务质量表3-5 作为信息技术服务性学习评价形式之一的“服务登记表”四、如何有效提高小学信息技术课堂教学效率 首先，需要重视兴趣培养。 （1）充分运用丰富的学科教学内容。 （2）灵活运用各种教学方法，融合各种教学手段。 （3）结合多种方式进行科学评价，完善评价体系。其次