语文课堂教学中的语言评价艺术

1、第6页 共6页语文课堂教学中的语言评价艺术课堂评价是在详细的教学过程中，老师对学生的学习状况进展的评定，这是一门艺术，是教学过程中必不可少且非常重要的组成局部。老师的课堂评价特别是语言评价对学生的情趣和情感影响很大，正如苏霍姆林斯基所指出的，老师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。老师的语言修养直接表达在老师的课堂评价艺术中。因此，老师要以艺术化的评价去关注学生的开展，营造课堂教学评价的美学韵味。新课程施行以来，从评价方式、评价时机、评价艺术等方面对老师提出了更新、更高的要求，要求老师在鼓励、引导学生“有创意地表达”的同时，要让老师的评价闪现出智慧的光辉；要让老师在课堂上的

2、评价具有一定的针对性、启发性及导向性，学生借助老师的评价在原有根底之上得到开展；要让老师的评价使课堂充满活力，使学生精神抖擞。一、课堂教学中评价语言的重要性课堂教学评价是一种教学技能，无论从学生身心开展特点还是从语文学科来说都具有非常重要的意义。从小学生的年龄特点来看，他们好动，情绪易波动。对有针对性、导向性的评价他们会欣然承受，并会朝着预定的目的去努力，还可以养成自悟的习惯、考虑的习惯、分析p 的习惯，陶冶学生情操。此外，小学生特别愿意听到别人的赞扬，并为之感到自豪、愉悦。这样，就更能促进学生的有效学习，进步课堂教学的效率。就小学语文这一学科而言，教学本身就是要引领学生学习、品味、理解、积累

3、语言，陶冶学生情操。所以，在小学语文教学中，课堂评价运用得恰到好处，可以开启学生的心扉，培养学生独立考虑以及分析p 问题和解决问题的才能，课堂评价将直接影响教学的效果。在小学语文教学中，更需要老师的评价语言具有艺术性。准确、丰富的评价语言，使学生从中感受到祖国语言的博大精深，受到美的熏陶与感染，从而有利于学生学习语言，进一步进步学生的语文素养。二、课堂教学中评价语言存在的问题课堂教学评价语言不仅影响学生的思维，也影响学生多种心理因素。然而，走进课堂我们就会发现，由于老师对课堂评价语言重视程度不够，造成教学的低效甚至无效。从我们的调查统计中可以看出老师课堂教学中使用评价语言出现的问题。1评价次数

4、比拟多，评价程度与技巧亟待进步。从统计中我们可以看出，老师在教学中的评价次数还是比拟多的。但是，评价的程度与技巧亟待进步。学生答复下列问题后，老师不予评价占评价次数的20，老师的不置可否阻碍了课堂上的有效互动，学生的积极性被扼杀。课堂上我们还可以经常听到老师极其简单的评价，从统计中可以看出，简单评价占评价次数的40，如，“棒极了!”“真棒!”“好”“不错”简单评价在一定场合可以运用，但是次数不能过多，这样学生听起来没有新颖感，更不具备针对性。还有的老师不管学生答复得是否恰当，都给予这样的简单评价，这种不负责任的评价，会使学生思维跑偏。这样单一的评价不利于激发学生的学习热情，不能促进学生的开展，

5、使学生在原有的程度上彷徨。从统计中可以看出老师评价的根本功有待进步。由于老师的应变才能、文化修养、学科知识等欠缺，导致学生答复下列问题后，老师不能及时应对，于是重复学生的话(占17)、反问学生(占17)，如，“你们说，他说的对吗?好不好?行不行?对不对?”“愿意不愿意?”这些无效的评价充满着课堂，占用了课堂的有效时间。统计中有效评价只占0.7。这里的有效评价，指的是老师的评价有一定针对性，能促进学生对自己学习的评价。课间休息时，和施行有效评价的老师交流，发现他们在施行有效评价时大多是无意识的。2老师对课堂评价的认识存在误区。由于老师把大局部时间都用在研读教科书和设计教学环节上，无视了教学评价，

6、认为评价无关大局，这就会造成课堂上老师的评价显得那样苍白无力。另一方面，老师有时会低估学生的才能，认为他们年龄小，不会在意老师的评价，所以大多数老师的课堂评价大多停留在“是”与“不是”上。老师并没有意识到要充分发挥学生的主体性，老师恰当、准确地评价起着至关重要的作用，它能激发学生学习的内驱力，使学生借助于老师恰当地评价提升自己，获得真知。三、小学语文课堂教学中运用评价语言的策略课堂上如何正确、恰当地评价学生，使课堂评价更客观、更具真实性呢?我们在教学中进展了一些有益的尝试。(一)强化对课堂评价的认识强调学生在语文学习中的主体地位，是语文课程总目的突出的思想之一。而课堂评价是师生双边活动的过程，

7、这种活动只有通过各自主观能动性的发挥才能完成。因此，老师要提升对课堂教学评价重要性的认识。小学语文教学要促进学生全面、和谐的开展，所以语文教学中的课堂评价也要有开展人的作用。课堂上老师要塑造学生的自信品格，培养学生良好的思想道德。爱默生说：“自信是成功的秘诀。”成功的学生与失利的学生最大的区别之一就是自信程度的不同。成绩不佳的学生并不是不具备改变落后状况的才能，而是由于自信心缺乏，根本就不想或不敢去做任何努力。在课堂教学中，老师要注重评价的作用，要学会为每个学生的答复鼓掌，使学生得到精神的享受和自信心的提升。(二)进步课堂评价语言的技巧和程度课堂上老师评价学生时，要理解学生的心理，掌握评价的策

8、略，要努力创设师生的心理零间隔 ，让学生在“轻松”的心理状态下感受到赏识和关爱，进而承受老师的建议，促进学生的成长。老师的评价还应激发学生的学习热情，尊重学生的个性和人格，鼓励学生大胆尝试和创新，让学生体会到和谐而充满活力的课堂带来的乐趣。1鼓励式评价，调动学生学习的潜能。小学语文老师不仅要有一双慧眼，更应具备两只聪耳，认真倾听每一个学生的发言。从学生不成熟的语言中捕捉闪光点，通过鼓励帮助学生树立自信心，激发学生学习的兴趣，使学生满怀希冀地投入到学习中。如，一位老师在教学四年级下册普罗米修斯一课，当一个学生读过文章后(读得不是很好)，老师真诚地说：“听到你的决心，也听到了你的坚决。谁还能比他读得再坚决些，让大家感到你是志在必得的。”每个学生的自身条件是不同的，有的学生擅长表达自己的感情，而有的学生比拟内向，他们的情感有时不会完全流露出来。上例中的学生，也许正属于后者。老师的一句