特级教师王凌《认识整万数》精彩数学课例赏析

1、本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载特级教师王凌认识整万数精彩数学课例赏析本文从网络收集而来

2、，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！数学课程标准指出，数学教育应重视给学生提供足够的机会，大力加强人文精神、人文关怀的培养，以使我们的学生形成敏锐的感知力、丰富的情感力、独特的想象力和深刻的理解力。在著名特级教师王凌认识整万数教学中，无处不溢满浓浓的文化气息，彰显深厚的人文关怀。片断一 凸现 “人文 ”，弘扬数学的文化底蕴。师：最小的时间单位是什么？生：秒。师：既然秒是时间单位，为什么还要有分、时、天、星期、年呢？师：因为有的时间太长了，用秒就太大了。师： 对呀， 太长的时间用秒表示就太小了！（生轻笑）

3、 同样， 丈量学校的面积，用平方厘米合适吗？（生笑出声）生（齐声）：不合适！师：刚才说的时、分、秒都是时间单位，平方厘米，平方米都是生（齐声）：面积单位。师：计数也有计数单位，什么是计数？生1：计数就是计算数字。生2：计数就是把数纪录下来。师：简单的说，计数就是数数字。师：（出示图片）计数从远古时代就有。人类的祖先，抓到一只羊，用一个小石子表示；这个人类祖先抓到的羊很多（学生笑），怎么办呢？（出示）一些大石子和一些小石子表示。猜一猜，大的就表示什么？生：一个十。师：猜对了。十这就是一个计数单位。评析数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。作为“文化 ”的数学，

4、要充分展示数学知识发生、发展及其应用的过程， 体现数学与生活的联系，体现数学的人文价值。历史积淀知识的精华，能被人们继承的、广为流传的知识是被历史风干的知识，是人类智慧的结晶。而数学的课堂既是一个领悟知识的场所，也是一个传承文化的阵地，我们培养的学生不仅要有科学的头脑，也要有科学的精神和科学的情感。正是基于对这一点的深刻认识，在这节课上，王老师用数的发展史引入教学，一方面延伸了学生知识的宽度和长度；另一方面也让学生通过与历史的对话，站在历史这个巨人的肩膀上，从而站得更高，看得更远，获得更加完善的发展。片断二关注“对话 ”，回归学生的主体地位。师： （出示： 2003年我国甘蔗产量是902400

5、00吨。 TOC o 1-5 h z 2003 年我国油菜籽产量是11420000吨。）谁能把这两句话读一读？（第一个学生读不出，第二个学生准确读出，第三个同学流利大声地读出。）师：你们想不想知道这些大数怎么读吗？想像这两个同学读的一样好吗？（学生频频点头。） 那么今天我们就来一起认识这些大数。（板书课题：认数。）师：比千大的计数单位是什么？生：万。师：几个千是一万？生（齐声脱口而出）：十个一千是一万。师： （出示图片：十个小正方体排成一竖行）这是一个十。师： （ 出示图片：100 个小正方体排成一个10*10*1的长方体。）这是一个百。师： （出示图片：1000 个小正方体排成一个10*10

6、*10 的正方体。）这是一个千。师：十个一千是一万。（出示图片：10000 个小正方体排成一个10*10*100 的长方体。）师：感觉一万怎么样？生：很大。师：比万大的是什么？生：十万。师：多少个一万是十万？生：十个一万是十万。（ 出 示 图 片 ： 100000 个 小 正 方 体 排 成 一 个100*10*100 的长方体。）学生不由得发出惊叹声。师：比十万大的是什么？生：百万。十个十万是一百万。师：比百万大的呢？生：千万。十个一百万是一千万。师：瞧，咱们这个屏幕已经放不下了，你能想象一下一百万和一千万吗？（教师和学生一起闭上眼睛想象。）师：现在是一百万。（学生一起惊呼。）师：现在是一千

7、万！（学生不由发出“啊！真大！”的惊呼。 ）评析克林伯格认为：“在所有的教学之中，进行着最广义的 对话 。 不管哪一种教学方式占支配地位，这种相互作用的对话是优秀教学的一种本质性标识。 ”数学教学是教师与学生围绕着数学教材这一“教学文本”进行 “对话 ”的过程。在对话过程中，教师以 “知识 ”为载体，尊重、接纳、欣赏每一位学生，不仅关注学生知识与技能领域的发展，还关注学生在数学思考、解决问题、情感态度与价值观等方面的全面和谐发展；在对话过程中，学生被 “唤醒 ”、 “激发 ”和 “升华 ”， 他在们从被动世界中解放出来，实现自身主动的建构 -获得知识技能，提高智慧能力，完善主体人格。虽然在教材

8、中，万、十万、百万、千万这些计数单位以及它们之间进率的认识是作为新授的内容，但学生已经在生活中较多的接触到了相关知识，所以王老师大胆放手，让学生把握课堂的节奏，在看似简单的“一问一答 ”式的对话中，将自己所知道的知识充分展现。而对于学生缺乏感性认识的“一万 （十万 ） 到底有多大 ”， 却是浓墨重彩，用了直观演示、进一步想象等方式让学生“看得清清楚楚，想得明明白白”，把握了整万数 “大 ”的特点，培养学生的数感培养。片断三聚焦“发展 ”，挖掘错误的隐含价值。师： （整万数）写的时候，先写什么？生：都先写那个几。师：哦，几万就先写几。再写？ TOC o 1-5 h z 生：四个0。师： （计数器

9、上拨出十一万）会写吗？怎么写？（学生自己写一写，集体校对，一生错。）师：孩子，到这儿来。（招呼孩子到黑板前，仔细观察孩子在草稿本上所写的数。）师：看看计数器吧，自己看。（全班无声，教师静静的陪着学生一起看。学生自己指着计数器数出个级的四位：个、十、百、千）生：是 4 个 0，我少看了一个数位。师： 了不起。 （抚摸孩子的头）， 会写了？怎么写？ TOC o 1-5 h z 生：先写11，再写四个0。师：为什么写四个0？生：个、十、百、千位上都是4。师：谢谢！（学生高兴的回座位了。） 师：看来，要想写对整万数，还要有一个检查的方法，怎么检查？生：末尾都是四个0。师：这四个0 我们可以和前面分开。

10、（板书分级 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载线。 ）师：用这样的方法，写一个，查一个。

11、（计数器上拨出一百九十五万。）会写吗？（学生写，集体校对，一生错。）师： 你愿意上来给大家再写写吗？（学生依然写：100950000）师：整万数怎么写呀？先写生：一百九十五。师：再写 生：四个0。 （学生紧张，依然写：100950000）师：噢！那这样的话，42 不就要写成402 呢吗？（学生有感受，点头。）师：一百九十五万，最高位是哪一位？生：百万位！是七位数。师：对呀！你的感觉很准确，我们也可以用这种方法来检查，看看位数对不对，是吗？ （经过大约半分钟的分析帮助，学生渐渐明白。课后经过了解，这是一个智力有缺陷的孩子。）评析教学是为了什么？为了人。人的发展是教学追求的终极目标与核心，致力于人的发展的教育才是真正的教育。教师应努力解读学生，准确把握学生的学习起点，深入了解学生的思维活动，积