《演讲能力对学生的重要性》

1、演讲能力对学生的重要性执行力从小培养的，老外通常相信沟通是人际关系的桥梁，没有 演讲水平，如何让沟通大众呢。外教给我们上课是在省教育学院，印象中最深的是外教对“讲” 的重视，上课设定讨论主题，人人都得讲，课课都要讲，要是你坚持 蚌口不开，你就没有可能得到所需要的学分，为了讲得像个样子，大 家课后只得老老实实地去扩大词汇量、增加阅读量，如此这般练习数 月，几乎所有的同学都能讲得有模有式了。美藉教师是把他们自幼熏陶的那一套教育方式搬到我们中国来 了。美国人的教学方法最重要的一项就是“讲”，一节课人人概莫能 外地上去讲几分钟，教师上课不用大包大揽，而是退到一旁，对学生 所讲的做一些记录。美国人甚至于

2、从幼儿园开始，就要练习到台上去 和别人分享自己的观点、想法，或者向别人展示和讲解自己的玩具或 物品，还会煞有其事地要求大家提问，小朋友也不客气，五花八门的 问题都会提出来，教师在旁边佐以各种夸张的表情与手势为孩子打气 鼓劲，小孩子因此获得了极大的信心和勇气。及至升入小学、中学， 门门功课还得讲，更有演讲必修课，但是到了这一境，大家对于演讲 不再陌生害怕，都习以为常且有了一种驾轻就熟之感。一开始不少教育界人士还多少怀疑美国人的这种教学方式，认定 是没有效果的胡闹，在教学改革探索了这么些年后，终于发现这种教 学方式的独特价值，因为它显然使学生的积极性得以调动，体现了以 学生为本的教育思想。当我们因

3、为学生学习不够主动、积极而大伤脑筋的时候，我们发 现美国教育中对演讲的重视却使这个问题迎刃而解，无论是当堂的议 论，还是事先布置的讨论，学生完全沉浸在主题任务当中，学习的主 动性与积极性在他们毫无意识的情况下体现于他们热烈的讨论与演 讲过程，给学生印象之深刻显然比硬性要求他们做多少作业都强。其实，把话说清楚不是一件容易事，你得知道讨论的要点何在， 为了讲清楚，你要积极思考，动用你的常识与知识储备，你得调查， 你得阅读，还要组织好语言逻辑。这种过程有时也是自学的过程和研 究性学习的过程。表述一个问题，还透露出学生对于问题理解的深度 与广度信息，教学的成效也容易为教师所把握。讲话的技能无疑也是伴人

4、一生的技能。在现实生活中，多少人由 中学或大学毕业了，却十分惧怕在公共场合讲话，看似信心缺乏所致， 其实缘于演讲方面的训练太少，归根结底，是学校教育并未学生实用 的技能，而耗了许多时间做过的大量习题，毕业后早已忘得一干二净。 学会讲话，有益于学生的社会适应，学习演讲之术，还有利于自我展 示，且有利于就业。美国人看重这种方式的学习，还在于他们明智地意识到，个人的 发言往往不能全面地阐述清楚问题，把每个学生从不同侧面得出的结 论汇总起来，有助于学生形成一个比较完整而全面的认识，这种发散 性思维训练与教育，远比追求唯一答案的教育模式更具优势。以演讲为主的教学方式对今天的课改同样有借鉴意义，课改要调

5、动学生的积极性，课改倡导以学生为中心并关注学生素质的提高。美 国人以演讲为主旨的教学方法淋漓尽致地发挥出学生主观能动性并 实质上提升了学生的综合素质，学校的课改应该也可以从中学到一些 精髓第二篇：交往能力对小班宝宝的重要性如何利用户外活动发展小 班幼儿交往能力小班阶段，幼儿交往能力的发展是十分重要的。然而，如何在小 班阶段发展幼儿的交往能力。这真的很值得我们思考。本人将结合小 班幼儿的年龄特点，以及幼儿园教育发展的现状，以观察者、实践者 的角度来思考、探索，如何利用户外的混龄活动和同龄活动发展小班 幼儿的交往能力，并提出混龄活动和同龄活动对小班幼儿交往能力发 展的新思路。本文坚持理论分析和实证

6、分析相结合，理论联系实际， 主要采用观察记录法和调查法，引用大量实例，以增强论文的说服力。随着社会的进步，人们的物质生或水平也提升很快，二十年前人 们住的大杂院、筒子楼离我们现在已经很遥远了。现在人们基本上都 住进了设施齐全、环境优美的高楼里。随着大杂院时代的离我们远去， 我们的孩子们也从热热闹闹的玩伴时代进入到了现在的闭塞孤独时 代。住进了高楼的人们邻里之间也变得非常陌生，关上门各过各的生 活，独生子女们渐渐的变得孤单、变得不善于与人交往、变得冷漠 很多孩子的童年缺少同龄的玩伴，有的孩子甚至连玩伴都没有。因此 现在的孩子们变得不会与人交往。在生活中常会遇到这样尴尬的事 情：成人带着自己的孩子

7、在路上遇到朋友或亲戚，成人都会习惯性的 对孩子说：“快叫阿姨”，结果孩子往成人身后一躲、有的甚至自己跑 到一边，无论成人怎么引导、怎么鼓励孩子就是不愿开口叫人。很多成人都对孩子没有礼貌的表现很头疼，其实这正说明了孩子 因孤独而缺少交往、因缺少交往而变得不会交往。特别是初入园的小 班幼儿。他们以自我为中心，对家人有着无比的依恋，在家中又缺少 同龄或年龄相仿的玩伴，因此刚开始的时候孩子们基本上是坐在一起 但是各玩各的，有的孩子甚至不愿意与同伴坐在一起，总是愿意孤单 的独自坐在一个角落里，伤心地流泪这种现象在小班中非常的普 遍。幼儿园教育指导纲要中明确指出：“幼儿园的教育目标之一是 培养幼儿乐意与人

8、交往，学会互助、合作和分享，有同情心的良好品 质。”在小班阶段，幼儿正处于自我意识形成的初期，他们以自我为 中，不会与同伴交往，往往在活动中独自摆弄玩具，或平行游戏，并 经常产生冲突。小班的幼儿不会与同伴交往，因此，培养小班幼儿的 交往能力成为我们工作的重点。鉴于幼儿天性好动、爱游戏的特点，我们决定从幼儿间的活动入 手，适时、适度的为小班阶段的幼儿创设宽松自由的交往环境、从混 龄活动、同龄活动、混龄活动与同龄活动相结合三个方面入手，充分 挖掘在户外活动中利用同伴资源发展小班幼儿的交往能力。一、以户外大环境为依托，在同龄活动中发展小班幼儿的交往能 力（一）本班同龄活动发展小班幼儿的交往能力小班幼

9、儿初入园时会有诸多的不适，特别是现在的孩子，离开家 人来到新的环境之中后常常以大声哭闹来排解自己心中的陌生感、恐 惧感和焦虑。这时候，户外活动会让新入园的孩子们将注意力一下转 移到丰富有趣的活动中，孩子们会在会外活动中由最初的各玩各的逐 渐过渡到与同伴的幼儿有了身体上的接触、语言上的交往，从而渐渐 熟悉，摆脱了最初的陌生感以后。孩子们会在日常的户外活动中主动 邀请较熟悉的几个同伴一起玩。在活动中，作为教师要经常鼓励幼儿 之间找好朋友玩，可以通过找朋友的游戏让幼儿感受朋友的简单意 义。当发现原来不熟悉或是不在一起玩得的幼儿相互之间有了交往， 就要及时表扬、鼓励。时间长了，在户外活动中就会常常看到

10、类似这 样的场景：两、三个幼儿会牵着小手，一人抱一个小皮球说“我们去 那里拍皮球，一起数。”时间长了，幼儿在每天的活动中与熟悉的小 朋友游戏，幼儿之间的交往隔膜消除了，幼儿的交往空间也就随之逐 渐扩大，这为幼儿之间的交往奠定了有力的基础。1、在集体活动中促进幼儿交往能力的发展 如集体游戏“炒黄豆”，这是一个传统的幼儿游戏，通过两人的 共同活动在游戏中体验与同伴一起玩的快乐。在这个游戏中，我先请 一名幼儿与我一起玩这个游戏进行示范，然后鼓励幼儿找一个自己的 好朋友，一起边念儿歌“炒炒炒黄豆，炒完黄豆翻跟斗。”边手拉手 背向背转身，这个动作对小班幼儿来说有些难，但是孩子们在这个集 体游戏中与多名同

11、伴一起游戏、一同体验了与同伴交往的快乐。孩子 们爱上了这个游戏，并且小班的孩子对熟悉的游戏会越玩越有兴趣， 然后他们会在任何时候自发的邀请同伴玩这个游戏。二）大中小班幼儿混龄活动发展小班幼儿的交往能力在混龄活动中，我们尝试了中小班的混龄活动、大小班的混龄活 动，每个年龄差异不同的混龄活动对小班幼儿交往能力的发展都这各 自不同的促进作用。因此，我们也进行了大中小三个年龄层次在一起 的户外混龄活动，旨在为幼儿创造宽松、自由的活动环境、交往环境 的同时，从更多一个角度来发展小班幼儿的交往能力。于是我们邀请 中大班的孩子和小班的孩子一起进行大带小的户外混龄活动，以便提 供更多的机会促进不同年龄层次之间

12、幼儿的交往，拓展和提升小班幼 儿的交往经验。1、在大中小班混龄活动中，促进小班幼儿的语言交往。语言交流是人们之间交往的最基本方式，对于幼儿园小班幼儿来 说，34 岁是其语言发展的关键期。在日常的户外混龄活动中小班 的孩子在中大班孩子的带领下游戏，对话就是不可缺少的交往方式和 途径。在大孩子的影响下小班的孩子词汇的到扩充、用语得到极大地 丰富，渐渐小班幼儿的语言表达更加有条理性，从而使幼儿之间的交 往阻碍变越来越小。例如，在户外活动中赶小猪的游戏是每个年龄段 幼儿都非常喜欢的，在大班孩子的带领下，小班的孩子和大班孩子一 起商量谁先当小猪、谁先赶小猪，孩子们之间的交流很热烈，最终商 定游戏办法后，

13、小班的孩子们和大班的孩子轮流执软棒游戏，不仅让 小班的孩子体验到了户外活动的乐趣，在共同的游戏中，小班幼儿交 往的兴趣也得到了激发，从而打开了小班幼儿的交往潜能，促进幼儿 之间的交往。2、小班混龄活动中帮助小班幼儿摆脱自我中心，发展幼儿的交往能力。现在的孩子都是独生子女，并且在高楼里面住惯的孩子平时很少 有机会和伙伴一起玩。有很多时候并不是孩子们不想玩、不想交往， 而是我们的一部分家长，望子成龙、望女成凤，让孩子整天呆在家里， 要不就是学这个兴趣班、学那个兴趣班。因此，现在的孩子在人际交 往方面变得闭塞。他们以自我为中心，自私、霸道、冷漠，一味索取、 不知回报。在幼儿园的混龄活动中，我们可以引

14、导幼儿摆脱自我中心， 在与大孩子的交往中体验与同伴相处的快乐，从大孩子的身上体验同 伴之间共同游戏、尝试协商游戏的快乐，从而引导小班幼儿走出自我 的世界，进入到五彩斑斓的同伴世界，从另一个角度促进小班幼儿交 往能力的发展。3、在大中小班混龄活动中有效地激发小班幼儿交往主动性。在混龄活动中，我们利用幼儿混龄互动培养幼儿之间交往的主动 性。在混龄活动中幼儿有更多的机会玩他们最喜欢的游戏、进行他们 最喜欢的活动。这种自发的、内在的活动和游戏会让幼儿之间消除最 初的陌生感，全身心地投入到与同伴互动的过程中。例如，在户外混 龄活动中我们提供了大型器械、海洋球、扭扭车、攀岩、小桥、皮球 等各种好玩的器械，

15、小班的孩子们在与中大班孩子共同活动中通过观 察和模仿，拓展自己的游戏经验、丰富自己的语言词汇，在自然地状 态下与中大班的孩子自由交流，体现出一种生态的、和谐的交往美。 有些孩子在中大班孩子的带领下在大型器械上玩警察的游戏、玩妈妈 送宝宝上幼儿园的游戏，在这种活动中既发展了小班的角色意识，又 促进了孩子们之间的交往，同时也发展小班幼儿的交往能力。4、在大中小班的混龄活动中，提升小班幼儿交往的自信心。在幼儿的交往中，语言交往、游戏交往都是交往的一个侧面，然 而在交往中如何提升小班幼儿的自信心也是非常重要的。在自信的基 础上孩子们之间的语言交往、游戏交往才能得以实现。因此，户外的 混龄活动实质上也提

16、升了小班幼儿交往自信心。在中大班孩子的带领 和影响下，小班的孩子逐步尝试着与同伴交流活动的内容、逐步尝试 与不同的同伴共同游戏，孩子之间的互相会影响所发挥出的潜能比成 人的指导更为直接、有效。幼儿园各年龄段户外混龄活动不仅为幼儿们创设了一种自然、生 态的交往环境，让幼儿的交往从活动中来，再回归到生活中去，同时 为小班幼儿提供了与不同年龄层次幼儿互相交往、学习机会，促进了 小班幼儿认知能力与社会性品质的发展，更加发展了小班幼儿的交往 能力。第三篇：培养学生自学能力的重要性（推荐）培养学生自学能力 的重要性在教学领域，如何在传授知识的过程中发展学生智力，培养学生 能力是广大教师议论的中心，研究的课

17、题。这里所说的能力是多方面 的，其中自学能力，可以说是学生打开知识宝库的钥匙。因为一个人 博学广闻，知识丰富，大量的是靠自学得来的，这是不可非议的。谈 到培养自学能力，不仅国内引起注意，在世界中许多国家也很重视， 已成为带有方向性的问题。因此，我们培养的学生应当是具有很高的 自学能力的人。所谓自学能力，就是指独立获取知识的能力。如果学生自学能力 提高了，他们的学习效果就会显著加强，远非注入式教学所能相比。 古人说得好：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”， 一个学生有了自学能力，他就可以主动学习，独立思考，将来长大参 加了工作，他可以根据自己的需要，继续提高自己的专业水平，去自 由

18、探索，去发明创造。所以，用长远的眼光来看，培养学生自学能力 是有重要意义的。当前数学教学中，普遍存在老师讲、学生听，老师讲什么、学生 听什么，老师讲多少、学生听多少，老师启发什么、学生思考什么， 老师启发到哪儿、学生跟着想到哪儿，把学生看成知识容器。下课了， 学生连书都没打开。书是学生学习的依据，老师讲的其实都是书上内 容。老师把知识嚼烂了再喂给学生，光让学生等吃“现成饭”，不让 学生自己去看书，自己去开动脑筋获取知识，造成学生知识学得死， 题目稍有变化就束手无策；具有严重的依赖性，离开老师，自己寸步 难行。例如有一道小学升初中的题：一个长方体长和宽都是 5 分米， 高 3 分米，这个长方体的

19、棱长总和是多少。虽然学生把长方体的特征 6 个面 8 个顶 12 条棱背得滚瓜烂熟，但是由于平时没练习过、试卷 没遇见过,所以错率竟达69%,视为冷题。其实列式很容易：5X8+3X4=52 （分米）。学生把老师讲过的东西一旦忘记，自己不会翻书， 重新把例题弄懂,理解能力低,表达能力差,学习很吃力。到了中学 长时间不适应，其根本原因，就是不会课前预习、带着问题听讲，课 后自觉重温例题，然后，完成作业，这一些自学方法。因此成绩提高 很慢。总之，我认为学生是学习的主人，在教学中应千方百计地把学生 的各种感官全部调动起来，引导他们主动地参加到各种学习活动中 去，自己去看书、去思考、去发现问题，分析问题

20、、解决问题。从而 掌握自学方法，探索知识的规律。第四篇：肢体语言对演讲的重要性怎样撰写演讲稿“台上十分钟，台下十年功”，用这句话来形容演讲前的准备工 作十分贴切。优秀演讲者除了要有口才、学识、品德和稳定的心理素 质外，在每一次演讲前都要进行认真的准备，深入了解听众、广泛收 集材料、写好演讲稿、反复演练等。其中演讲稿的撰写是关键，写好 演讲稿可以帮助演讲者加深对主题、内容的理解和熟悉，理清思路， 增强语言表现力，恰当掌握演讲时间，使演讲者心中有数，有助于打 消紧张情绪。写好演讲稿要注意以下几点：一、根据听众特点确定演讲内容演讲是讲给人听的，听众听得懂、喜欢听才能有助于演讲目的的 实现。听众渴望了

21、解的是他们关心的问题，对其工作生活有指导价值 的知识和信息，因此演讲者的选题应从听众的心理需求出发，这能缩 短演讲者与听众间的心理距离，获得支持。了解听众首先要了解听众 的身份阶层、文化层次、职业、年龄等，这些因素会影响听众的理解 能力、语言感知能力；其次要了解听众心的焦点，有时一场演讲的听 众成百上千，难免各有所思各有所想，性格、心态各不相同，但在某 种特定的场合下，比如一个非常的时代、某个特殊意义的时刻、某种 特定的情景等，人们所关心的焦点往往会比较集中地落在一个问题上 而暂时统一了愿望和要求，那么演讲者就应该因地制宜、有的放矢。二、提练主题深刻恨之情主题是演讲稿的统帅，演讲主题的提练应本

22、着使人获益的原则， 那种空洞肤浅或主题拥塞演讲会令人生厌的。演讲主题应是演讲者的 真知灼见，才能吸引听众，使人获益。然而演讲者的真知灼见又是来 源于广博的生活的，因此提练主题还应善于对生活进行升华，能够以 小见大、从平凡中见精神，由细小中见伟奇，善于挖掘社会现象中所 隐含的人生哲理、客观规律，善于从一个比较新奇的角度去切入生活 的实质，在一个更高的高度上去观察生活、思索现实。三、材料充实新颖感人文章学要求选择材料要围绕主旨、典型真实，演讲稿的写作也不 例外。但演讲作为一种特殊的语言活动，要求其材料要符合演讲的鼓 动性、针对性、情感性等特征。此外，演讲选择材料要多准备几套， 有备无患，以便临场应

23、变，留有增减的余地。从以下几方面选择材料一般能取支较好的效果：（一）新闻事件真实而新鲜，知识性强、时效性强。（二）亲身经历或亲眼所见富于真情实感，有利于打动听众。（三）名人事迹借助名人效应，说服力强。（四）旧事新议赋予人们所熟悉的事物以新意或从一个新的角度 来议论一个旧话题能激发起听众的兴趣。演讲材料切忌陈词滥调。（五）站在听众立场选择材料，易唤起听众的切身感受。例如秋 瑾在敬告中国二万万女同胞的演讲中从妇女一生被欺压的事实讲 起，说情以听众的心坎里去了。（六）幽默风趣的材料能够寓教于乐，老少咸宜、雅俗共赏，并 有助于活跃现场气氛。四、结构跌宕势如破行结构即是根据某种需要把散乱的材料有条理有逻

24、辑地组织起来， 使材料之间相辅相成，构成一个完整的有机体。而演讲结构即是以掀 起听众的情感波澜为宗旨，巧妙地安排论点材料，以便做到层次清晰、 循序渐进，自始至终吸引住听众。（一）开头引人入胜。万事开头难，演讲的开头更是如此，因为它担负着极其重要的任 务，好的开头能镇定纷乱的会场、集中听众的注意力，还能导入主题、 定下基调，把听众带入演讲者需要的气氛中去。因此对于演讲的开头 应精心设计，力求引人入胜。演讲如何开头应根据演讲内容、演讲风 格、听众心理、现场情况等因素来确定，或开门见山揭示论点、或提 出问题引人思考、或名言警句发表高论、或善于抒情创造意境、或描 绘叙述形象生动等等，方式方法不胜枚举，

25、目的都是要吸引听众。（二）主体扣人心弦主体部分是回答问题、巩固成果的阶段。这一部分不能空洞，应 以充实的材料充分展开，深入挖掘主题、广泛阐述道理，保持开端造 成的声势，环环相接、扣人心弦。主体部分的材料安排应注意形成内 在情感的节奏感，即通过由浅入深的论述层层推进听众的情感。安排 材料时还应将典型的突出的事例详写，一般性的材料作为辅助略写， 详略相间，造在情感的张弛回旋。主体部分的材料应多姿多彩，正反 相照、深浅相兼、触类旁通，不可单调呆，才会显得起伏转折、处处 有景，时刻吸引住听众。（三）结尾掀起高潮。经过开头和主体部分的蓄势，演讲者和听众的情绪都已水到渠成 达到了最高峰，这时应该安排一个有

26、力的结尾，总结全文突出主题、 掀起高潮、摧人奋发，给听众留下一个更强烈的回味无穷的印象，演 讲的结尾应简洁明快，精彩有力，切忌虎头蛇尾、枯燥冗长、当断不 断、落入俗套。演讲的结尾方式多种多样，可重复本文论点进行强调， 可直抒胸臆进行呼吁，可发表宏誓鼓动听众，可展望未来给人希望等 等。五、语言生动通俗易懂演讲的语言是介乎口语与文学语言之间的，它既要求遣词造句简 练明确、通俗易懂，又要求表情意生动形象富于美感，才能既让人听 得懂，又让人喜欢听。演讲语言运用得好能使演讲内容插上翅膀，否 则词不达意，谈而列味，便寸步难行。演讲语言的运用要求：（一）体人。是指演讲者要用听众能听得懂的语言讲话，根据听 众的文化层次造择语言形式，做到语义明白晓畅，不故弄玄虚，不使 用晦涩生僻的语词，应将自己的思想和感情直白地表达出来。（二）个性化。演讲语言应体现深厚演讲者处人独特的风格，个 性化的语言自