《影子》的教学反思

1、Word 影子的教学反思 影子的教学反思范文（精选5篇） 身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我为大家收集的影子的教学反思范文（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。 影子的教学反思1 周末，我们教室更换了新的多媒体和黑板。今日来到教室，一片狼藉消失在我和同学面前，升完国旗，我们就开头打扫起卫生来，第一节课是我的课，耽搁了一点时间，所以这节课，我们就处理了一下第9课的生字词，第三节课学习的课文内容。 影子是一首儿歌，易读成诵，描写的是同学生活中司空见惯的自然现象，但却又是最易让同学忽视的，由于同学的观看是无意识的，我

2、们应当将同学无意识的观看与老师有意识的引导结合起来，真正达到用教材教，而不是教教材，转变老师的教学方式，走出教室，融入自然，关注同学生活，才能引起同学的极高校习爱好。我是这样做的： 为了让孩子对影子有更多的了解，大课间，让同学在室外玩“影子”的嬉戏。我让同学选择自己喜爱的方式自由玩，边玩边观看，看谁对“影子”的发觉多。同学有的独拘束讨论，有的几个一起在跑来跑去，有的在玩“踩影子”嬉戏。上课后，我们就沟通玩影子的发觉。下面是我记录的部分孩子的发言： 生1：我发觉影子是黑的。 生2：我发觉我走到那里影子就跟到那里。 生3：我发觉我做什么动作，影子也做什么动作。 生4：我跑到同学的后面时，我的影子也

3、不见了，被同学的影子遮住了。 生5：在没有阳光的地方，我的影子不见了！ 生6：我发觉我的影子还能上墙呢。 孩子们经过体验之后，滔滔不绝，侃侃而谈。这是我上课时所没有想到的。看来只要给他们讨论的时间，孩子们的潜力是不行估量的。 有了这样的铺垫，再组织同学学习课文，同学对课文内容的理解水到渠成。以下是一个片段教学实录： 师：你从这篇课文中读懂了什么？ 生1：我知道了什么时候影子在前，什么时候影子在后。当太阳在我前面时，影子在我后面；太阳在我后面时，影子就在我前面了。 生2：太阳在我左面的时候，影子在我右面；太阳在我右面时，影子就在我的左面了。 师借助从窗户照进来的阳光，给同学做了演示，同学对于影子

4、位置的理解更深化了。 生3：我读懂了影子就像一条小黑狗，由于影子是黑的。 生4：我知道影子为什么是黑的，由于太阳照在我们身上，光被挡牢了，后面就有影子了。 生5：我家的小狗我走到那里他就跟到那里，影子也是跟着我，我走到哪里，它也到哪里。所以说像一条小黑狗跟着我。 生6：平常，我和伴侣在一起走路的时候是并排着走的，所以说影子是我的好伴侣。 我发觉同学理解竟是那么轻松，阅读感悟过程那么深刻。不用说，缘由在于课前同学先玩了影子嬉戏，拥有了关于影子的较为全面的阅历，这种阅历促进了孩子的阅读理解。 语文源于生活，服务于生活，自然应当回归生活。语文一旦与生活实践联系在一起，它就必定是综合的。在教学中，我认

5、为这一课的教学较好地体现了这一点。 影子的教学反思2 本课学后，课文基本上能把握，达到了预期的效果，优点有以下几个方面： 一、通过指导同学整体感知课文，通过有效地小组合作学习后，汇报自己喜爱的句子，明白了“人”和“影子”“形影不离”这一重要特点。 二、通过图文结合，并抓住关键的词语，使同学明白“前后”、“左右”是两对反义词，而且还明白了它们也是表示方向的词，并还能自己再找出表示方向的词语。例如：“东西南北，上中下”等，并感受到了“人和影子”是一对好伴侣，而影子就像一只小黑狗一样，总是跟着我。 这节课学习后，大部分同学能以自己为中心，说出自己前面是谁，后面是谁，左面、右面是谁，有极个别同学说不完

6、整。 另外，还有少部分同学不明白，什么状况下影子在前？什么状况下影子在后？什么状况下影子在左？什么状况下影子在右？这就需要同学们在课下实践中去理解、去观看，并带领他们做做“踩影子”的嬉戏，加深对课文的理解。 影子的教学反思3 前几天和孩子们学习了课文9影子，这是一首以生活现象为题材的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的伴侣，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。 在设计教学环节时，我没有根据常规的学完课文后再领着孩子们练习前后左右四个方向。而是将这个环节放在了课的开头，实行和孩子们谈天的方式，请同学们说一说自己在数学课上都知道

7、了那些方位，孩子们立刻就告知了我“前后左右”还有“上下”，于是我借机将“前后左右”写在了黑板上，然后请同学们用“我的前面是XX，我的后面是XX，我的左面是XX，我的.右面是XX”向大家介绍一下自己四周的好伴侣，孩子们说得特别好，振耀和忠传在介绍的时候还特别幽默的说，我的左面是一面墙，我的右面是一面墙，同学们听了都笑了。 于是我借机出示了文章的仆人公“影子的仆人”图片，用它为大家带来的谜语，引出了文章的学习。 检查字词时，孩子们对于轻声“子”读得不是很好，准时地进行了指导。进入了文章的学习，孩子们能够根据老师的要求将自己想到的大胆地说出来与大家进行沟通，特殊是当我问：“影子除了可以在我们的前后左

8、右消失之外，还有没有其他的状况呢？”同学们不说话了，有的甚至开头撅着小嘴、皱着眉头开头摇头了，我想可能没有人敢举手了，就在这时一只胖乎乎的小手举起来了，是明泽，“老师，还有一种就是在我们脚下”，当我喊他的名字时，他大声地对着我说。“嗯”同学们发出了不信任的声音，“为什么呀？”我替同学们将心中的疑问说了出来？“由于当太阳在我们的头顶上时，影子就在我们的脚下了。”真棒！同学们热闹的掌声送给了明泽，他满脸骄傲地坐下了。整个学习环节感觉和孩子们进行的比较顺当，学得也比较快乐，整堂课在欢快的气氛中结束了。 但是在做指影子练习环节时，同学们做得不是很好。当我出示了图画，让孩子们猜影子会在那边儿时，他们不是

9、根据图中人物的左右在辨别，而是以自己的观看角度来区分，所以每一次都是错误的答案多，这一现象的消失与自己的引导不够准时也有关。因此在其次课时学习时，我又适当地对这一部分内容进行了补充，通过嬉戏和孩子们了解了该如何帮图中的人物辨别方向。 教学是欢乐的，和孩子们沟通更是欢乐的，多专心，多从孩子的角度去思索问题，信任我和孩子们在今后的教学中会更欢乐！ 影子的教学反思4 教学影子时，明显感到同学很喜爱这篇课文。还没上课，他们都会背了。我提问：“请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后同桌说一说：我的左边是_右边是_，他们都是我的好伴侣。”同学们很兴奋，立刻左看看，右瞧瞧后，同桌就相互进行说话训练，然后指

10、名说。 接着我引出了课题。你的影子也是你的好伴侣。看看，现在你能找到你的影子吗？想想，你在什么时候看到过它？这个问题一提出，同学们纷纷举手想发表自己的看法。我趁机引入课文教学。请同学们看图，看看图上画的是什么？（出示第一幅图），同学认真观看了一会儿，小手就陆间续续地举起来了，有的说：太阳在小伴侣的前面走，影子在小伴侣的后面。也有的说：小伴侣向太阳走，影子在小伴侣的后面。我一一确定。又故作神奇地说：小伴侣怎样走，影子会在他前面？有个同学立刻站起来说：“老师，我知道。小伴侣背着太阳走，影子就会在他的前面。”多聪慧的孩子啊，我大大表扬了他一番，夸他是我们班里的小博士。听到表扬，孩子显得很兴奋，坐下来

11、后，腰背挺得笔直。（这是一个上课不太听，却很聪慧的孩子。） 学完课文，我还让孩子们同桌合作，一个做影子，一个做小孩，表演书本的内容。其他孩子边看边念课文。这好像让学习变成了嬉戏，孩子们特别投入地预备，又在嘻嘻哈哈的表演中，巩固了课文。 教学这个课时后，我有如下体会。留意从生活现象入手，唤起同学的生活体验，能激发同学的学习爱好。 当学习内容和同学熟识的生活背景贴近，同学自觉接纳学问的程度就越高，就越能引起他们的学习爱好。因此，在教学中，我应当留意从同学已有的生活阅历动身，创设同学熟识的、感性的情景进行教学。如教学一开头，我请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后说说：我的左边是_，右边是_，他们

12、都是我的好伴侣。“那么，你的影子也是你的好伴侣，你能找到它吗？”话音刚落，许多同学纷纷举手，想发表自己的看法。这说明白把生活现象引入课堂，就能调动起同学的学习爱好。在理解“影子经常跟着我，就像一条小黑狗”这句话时，我说：“为什么不说影子像只小黑熊？”“哪位小伴侣家喂过小狗，小狗是怎么跟你玩的？”亲切的家常话题，唤起了同学的生活体验，同学很快地理解了这句话的意思。 在课堂教学中，老师应依据同学已有的学问阅历，擅长创设与教材内容有内在联系的现实生活情景，使同学见景生情，在生活中学习，激发同学的学习爱好，让同学在自主、合作的学习中主动进展。 影子的教学反思5 影子是一首以生活现象为题材的儿歌，运用拟

13、人和比方的修辞手法，布满童真童趣，写出了影子与人形影不离的特点，表达了对影子的宠爱之情。 一、教学效果： 语文课程标准把“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”作为低班级阅读教学目标的第一条。在教学影子这一课时，课前让同学到操场上去玩“踩影子”的嬉戏，我让同学选择自己喜爱的方式自由玩，边玩边观看，看谁对“影子”的发觉多。这个嬉戏，是我们小时候常常玩的嬉戏，现在的孩子基本不玩了。今日玩这个嬉戏孩子们都特别喜爱，玩得不亦可乎。通过“踩影子”这个嬉戏，引发同学主动参加到课文中来，激发他们喜爱影子的情感。 趣味识字，激发爱好。在教学时，同学自读课文后，要学习生字，出示生字，便说：“谁能读准它们？”孩子们一听，学习

14、生字的热忱高涨，大家纷纷举手，要认读生字。巩固生字，去掉拼音开火车读时，我又说：“小火车在哪里？”同学接：“在这里。”在创设的这种情境下，识字不再是枯燥无味的，而是一个生动好玩的过程。孩子们爱好盎然，学得开心，学得好玩。在识字形式上设计了让同学自己找识字的规律：如换偏旁记字法、加一加、减一减、反义词记字法、给熟字加偏旁识字法等。小老师带读、老师带读、开火车读生字等多种形式，让同学与生字反复见面，加深印象，提高了同学的留意力，达到了高效识字。 二、胜利之处： 影子这一课，我把课堂从教室挪到了给同学带来欢乐的操场上，让他们自己亲自去体会，让孩子们的语言在体验的同时，得到进展和提升。让孩子们在操场上来熟悉今日学习的课文的主角影子。同学们在操场上很简单就感受到了影子会始终在自己的前后左右，这样老师就不用在课堂上照搬课文，让同学在没有体验的前提下，古板地记住课文内容。 在让同学体验了课文之后，让同学依据自己的体验，来表达自己对影子的理解，有的同学写道：“影子就像我的小尾巴。”还有的同学写道：“影子一会在我的左边，一会在我的右边。”孩子们经过体验之后的语言跃然呈现在脑海里。孩子们的生活是丰富多彩的，那么语文教学中老师就应当打开同学们的生活之窗，让同学